《初中化学情境类试题的创设与其对教学探析》
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摘 要：化学情境类试题属于一种有效的情境教学方法,可以有效减轻教师的教学压力,简化知识内容,便于学生掌握与理解.因此作为化学教师,就要提高自身的教学能力,创设出个性化、灵活化、趣味化的情境类试题,来吸引学生的注意力,提高学生的学习能力.
关键词：初中化学;情境类试题;学习兴趣
引言：
由于现阶段初化学教学在情境类试题的创设中还存在着很多问题,主要表现在缺乏灵活性、缺乏目的性、脱离实际等,阻碍了学生的思维发散,导致学生学习兴趣低下.因此在今后的课堂教学中,教师就要针对以上问题,提出有效的解决策略,来提高教学时效性.
一、初中化学情境类试题的创设原则
(一)灵活性
初中阶段的学生活泼好动,好奇心与探究比较浓厚,很多教师在创设情境类试题时,就需要充满探究性、运用各种综合知识,时间久之,学生的学习兴趣就能变得浓厚起来.同时,综合知识能够有效的构建学生的化学知识脉络结构,因为由于化学学科的教学形式比较单一,内容比较冗长,导致课堂教学效率低下.因此,有效的融合多种知识,能够解决学生的化学难点问题,
(二)目的性
情境类试题的创设,需要突出教学重难点,帮助学生快速完成教学任务,掌握相应知识与技能.因此就需要教师有目的、有意识、有计划的进行精心设计,必须要符合初中阶段的学生特点与学习,才能提高有效性.在教学的过程中,要结合化学实验,给学生展现各种化学知识,提高学生的化学兴趣.
(三)结和实际
情境类试题的创设,还需要结合实际生活,才能让学生展开深度思考与学习,获得全面提升.然而在实际教学中,很多教师都忽视了化学知识与实际生活之间的联系,导致问题情境较为抽象、复杂、失真,不利于学生的学习与发展.
基于以上的原则,作为化学教师,在授课的过程中要注意从以上方面改良教学.在同时也能对化学教学产生一定的启发.
二、引导并培养学生的兴趣
对于初中阶段的学生来讲,兴趣是学习的直接动机,也是源源不断的动力.学生是首次接触化学学科,难免会产生陌生感和抵触.作为化学教师,就要在实际教学中,通过情境类试题的创设,来调动学生的积极性.要立足于学生的知识经验,促使学生全面参与.此外,还要结合学生的个性特点与学习需求,将学习主体归还于学生,尊重学生的主体性.首先,在课堂教学前,教师可以通过亲自演示或者让学生进行试验,来进行观察与思考,最終展开交流探究.其次,教师可以让学生根据自身已知的生活经验,融入自身的所思,拓宽学生的知识面.最后,教师还要创设启发性的问题情境,来引导学生展开思考,活跃课堂氛围,帮助学生找到初中化学的规律与方法,加强新旧知识的联系.
例如：教师在教授燃烧有关的问题时,就可以展开实验操作,来增强对知识的理解与感悟.先将细木条放入装满氧气的集气瓶里,再将带火星的木条放入装满空气的集气瓶,最后将带火星的木条放入装满空气的集气瓶.通过实验操作,对比学习,可以帮助学生构建燃烧的基本条件.教师在结合生活中燃烧柴火时的木材架构和液化气通风口的预留等,激发学生的学习兴趣,进一步增强学生的求知.
三、注重教学情境和教学主题
情境类试题的创设,是围绕着问题的提出与解决而形成的一种氛围,必须建立在真实的事件、材料与知识点上,否则将会失真,致使学生失去学习兴趣.此外,还必须结合教学重难点、教学目标等,帮助学生掌握相应的化学知识.由于很多教师在教学情境的创设中,过于重视形式,导致学生的学习兴趣低下,无法提高课堂教学效率.因此在今后的教学情境创设中,教师就要适当的简化形式,将主题突出来,才能吸引学生的注意力.
例如：教师可以创设生活化情境.可以从生活实际出发,探究不同领域中的化学知识.在学习“一氧化碳”的时候,教师可以借助多媒体视频,给学生播放北方冬季的煤气中毒事件,让学生分析出一氧化碳中毒的原因,更近一步的探究出一氧化碳的性质,能够自己总结出预防的方法.
四、注重知识的生成
创设有效的情境类试题,不仅需要教师做好精心准备与巧妙渗透,还需要学生的主动踊跃参与,才能提高课堂教学效率.引导学生主动参与到课堂活动中,不仅可以促使情境内容更加丰富,还可以帮助教师及时了解学生的学习情况,然后调整与优化教学进度与流程,获得知识的延伸与拓展.例如：在讨论混合气体中可能存在氧气、二氧化碳、氢气等时,教师就可以引导学生创建适当的设计方案,创设合理的实验情境,证明上述气体的存在性.可以通过分组讨论的形式,提高学生的积极性,让学生有效参与进来.
五、深化教学内容,自主探究
在初中的化学学科中,情境类试题的创设,还需要培养学生自主的探究能力.有效应用情境类问题能够提升学生的兴趣,进而增加学生的综合能力,同时,在应用过程中也促进了化学教学的进度,改良了教学方法,主要有以下几点：首先,教师要为学生留有开放式的空间,引导学生参与情境感受、思考、体验与探究,引发学生的情感共鸣.这样就可以帮助教师时刻关注学生的学习情况,提高学生的学习积极性.其次,要遵循由简到难、循序渐进的原则,在情境中设置适度的阶梯作为桥梁,带领学生挖掘知识,获得提升.教师要鼓励学生大胆猜想与思考、敢于论证与交流、积极展开实践与探究,才能加深对知识的印象与理解.
结语：
综上所述,在初中化学教学中创设情境类试题,对于提高课堂教学效率,促使学生全面发展,有着非常重要的价值与意义.作为化学教师,就需要在今后的教学中,通过不同的策略,促使学生全面参与课堂学习,提高自身的学习能力.
参考文献
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创设教学情境和初中化学引用文献:
[1] 创设教学情境和初中化学在职毕业论文范文 创设教学情境和初中化学毕业论文范文2万字
[2] 创设教学情境和初中化学专升本论文范文 创设教学情境和初中化学类有关学士学位论文范文2万字
[3] 创设教学情境和初中化学毕业论文开题报告范文 创设教学情境和初中化学相关毕业论文的格式范文2000字
