《初中语文散文教学方式与教学情境巧妙创设分析》
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摘 要：在初中语文教学当中,散文是重要的一部分,利用初中语文阅读教学,可以教授学生语文知识,提升语文核心素养.在初中语文散文教学当中,通过创设教学情境,可以保障散文教学效果,还可以帮助学生进入到散文的意境当中,提升学生的综合效能.该文主要论述初中语文散文教学中教学情境创设方式,提高初中语文散文教学质量.
关键词：初中语文 散文教学 教学情境 创设方式
在新课改的背景下,教学情境创设是一种新型教学方式,教师通过创设教学情境,可以帮助学生掌握更多的语文知识,体会文章的情感[1].在初中语文散文教学过程中,教師需要结合散文的内容和初中生的认知特点,巧妙地创设教学情境,提高初中语文散文教学质量.
1 概述初中语文散文教学中情境创设的内容
初中语文散文教学过程中创设情境,需要结合实际教学内容创设相应的情境,集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣,帮助学生理解散文内容.在初中语文散文教学,情境创设具有较大的优势,首先通过创设情境,可以帮助学生理解学习内容,因为初中生缺乏社会生活经验,这不利于学生理解散文意境,无法顺利完成初中语文散文教学目标.教师通过巧妙地创设情境,可以帮助学生深入理解教学内容,这也符合初中生的认知情况,有利于实现初中语文散文教学目标.此外,通过创设情境,有利于提高学生的学习兴趣,因为散文注重表达作者的情感,利用情境可以增强学生的情感体验,为学生的自主学习奠定坚实的基础.因此教师在初中语文散文教学过程中,需要合理利用情境创设方法,帮助学生掌握和理解散文的内涵[2].
2 初中语文散文教学中教学情境创设措施
2.1 利用导语情境
初中语文散文教学的第一步是课堂导语,利用导图可以帮助学生进入到课堂学习状态.在初中语文散文教学过程中,通过巧妙地设计导图情境,可以帮助学生进入到情境当中,引发学生质疑和反思,提高学生的学习兴趣.教师创设导语情境,可以让学生主动探索散文文本,提高初中语文散文教学效率[3].教师可以利用课文标题设计疑问,激发学生的阅读.例如,在学习人教版初中语文八年级上册《苏州园林》这一课,教师可以让学生介绍自己曾经去过的景点,激发学生的表达欲,提高学生的上课热情,最终教师总结景观结介绍方式,让学生通过阅读,感受文章有关苏州园林这一景点的描写方式,这样可以自然地激发学生的阅读兴趣.教师也可以通过范读的方式引导学生进入到课堂情境当中,教师要注重表达作者的情感变化,为学生创设不同的情感基调.例如,在学习《安塞腰鼓》这一课时,教师可以利用高亢的音调来感染学生,而面对《背影》这类散文,教师需要利用柔和的音调熏陶学生,通过教师的范读,为学生创造不同的情感意境,激发学生的情感共鸣.
2.2 利用多媒体技术
在初中语文散文教学过程中创设具体的教学情境,需要利用多媒体技术,这样可以提高学生的学习积极性,同时还可以增强学生的体验感受.利用多媒体技术开展初中语文散文教学活动,可以突出文章的画面感,利用声音和视频展现散文的魅力.此外,利用各种多媒体元素,可以激发学生的各种感官,使学生在课堂上始终保持兴奋的状态,提高学生的学习积极性,使其可以更好地投入到初中语文散文学习过程中[4].
例如,在学习人教版初中语文七年级下册《安塞腰鼓》这一课,教师可以提前为学生准备有关安塞腰鼓的视频,在课堂上为学生播放,利用雄壮的场面和激越的鼓声,刺激学生的视觉和听觉,促使学生跟随视频一起进行舞蹈表演,真切地感受到文章中的描述,体会到文章作者的情感.学生通过观赏视频,有利于产生学习的兴趣,教师要想充分发挥出多媒体的作用,需要做好课堂引导工作,在播放视频之前,引导学生提前阅读课文,了解文章中有关安塞腰鼓的描写;在播放视频的过程中,教师可以要求学生找出视频中与文章相近的部分,这样可以增强学生的认知,使学生更加了解作者的体验,掌握有关安塞腰鼓的描写要点,进一步提高学生的阅读能力和写作能力.
2.3 结合生活经验
创设初中语文散文教学情境,需要以教学内容为基础,在学生的生活角度出发,紧密联系学生的生活实际创设情境,联系散文内容和现实生活,引导学生结合生活实践理解文章内容.针对初中语文散文教学,很其中多内容和学生的生活具有密切的联系,教师要善于挖掘教学内容和生活的切入点.在初中语文散文教学中,创设生活化的情境,可以有效联系学习内容和学生生活,拉近学生和作者的距离,使学生和作者产生心灵上的交流,使学生深入了解知识.初中语文教师要善于创设生活情境和情感情境,使学生产生丰富的情感体验.
例如,在学习人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》这一课,虽然很多学生不知道济南的冬天是如何的,但是每个学生都了解冬天季节的特性,教师可以以此作为切入点.文章作者老师不仅在散文中描写了济南的冬天,还发表了自己的感受,在平凡景物当中寄托了自己的深情.在实际教学过程中,教师可以引导学生回忆自己印象中的冬天情境,然后再结合课文感受老舍的情感,进一步培养学生的理解能力.
又例如,在学习人教版初中语文七年级下册《社戏》这一课,文章中生动地描述了具体的生活场景,充满了水乡的韵味,教师可以利用影像展示水乡风景,帮助学生更加地了解文章中描绘的风土人情.教师也可以让学生谈一谈自己经历过的乡村生活,和大家自己的趣事,再引导学生的思维转向文章中描述的月夜和水乡.利用这种教学方式,有利于提高学生的想象力和审美能力.
2.4 利用角色扮演
在初中语文散文教学过程中,教师可以根据教学内容科学地划分学生为不同小组,引导学生根据散文内容落实角色扮演,这样有利于帮助学生感受文章情感,同时也可以提高初中语文散文教学的趣闻性,保障教学效果.例如,在学习人教版初中八年级上册《阿长与山海经》这一课,教师可以引导学生落实角色扮演,作者鲁迅先生在散文中描述了有关阿长的生活场景,教师可以引导学生再现这些情境,帮助学生积极地参与到课堂教学活动当中,保障初中语文散文教学效果.
2.5 创设音乐情境
音乐有利于陶冶学生的情操,此外音乐具有巨大的感染力,学生伴随着音乐阅读课文,可以更好地进入到阅读状态,同时可以为文章奠定感情基调.初中语文教师要利用音乐创设课堂情境,利用音乐渲染散文学习情境.例如,在学习人教版初中语文八年级下册《我的母亲》这一课,教师可以为学生播放《烛光里的妈妈》这一首歌曲,利用音乐的感染力,可以帮助学生进入到课文情境当中,可以提高初中语文散文教学效果.
3 结语
散文是初中语文教学中重要的一部分,教师通过创设情境的方式,提高学生的阅读能力,帮助学生深入理解内涵,和文章作者产生心灵共鸣.因此,初中语文教师要利用各种方式创设教学情境,保障初中语文散文教学的效果,提高教学质量.
参考文献
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[3] 张国生.创设情景,激发兴趣——浅议初中语文情景教学法[J].课程教育研究,2019（42）：186-187.
[4] 王福和.给阅读教学插上“翅膀”——谈初中语文阅读教学中思维训练的策略[J].学周刊,2019（31）：117.
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初中语文和创设教学情境引用文献:
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