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爱心和正能量论文范文

【摘要】在班级管理的过程中,我们发现很多班主任都把握不好“严”与“爱”的度,或因对学生过于严格而激发学生的逆反心理,或因对学生爱的过度,而失去了班主任的尊严,这两种情况都可能导致班级管理困难重重.班级管理是一种艺术,班主任在班级管理中应做到严格雕琢与爱心呵护相融合,为学生的身心健康保驾护航.基于此,本文针对班主任班级管理提出了以下几点建议,以供参考.

【关键词】班主任;班级管理;严;爱

一、严格雕琢

在班主任的班级管理中落实“严格雕琢”需要做到以下几点：

其一,相互严格.在以往的班级管理中,“严”是单向的,即为班主任对学生的要求严格,这种严格体现在学生的学习上,也体现在学生的行为习惯上,却忽视了“严”的平衡性,从而得不到学生的信服,却增加了班级管理的难度.但是,实际上,很多有学生会主动要求或者心里在想“老师,你应该怎样怎样?”,在这种情况下班主任需要自我反思严格要求,做到以身作则,并且鼓励学生指正班主任的缺点与不足.在师生双向的严格要求中提升嚴格管理的说服力,让学生更加乐于接受班主任的严格管理.

其二,严而不暴.只有对学生的严格要求需建立在正当与必要的前提下,才会凸显出严格管理的真正价值.严格并不代表暴力,很多班主任受到传统教育观念的影响,认为“严师出高徒”就意味着教育者应以强硬的态度严格要求学生,这种过于武断的、偏执的班级管理方式,恰恰反映班主任的无能,极其容易让学生的心理滋生出不良思想,因此,班主任应注重“严”而有法,摒弃暴力式的管理模式.

其三,严而有格.“严”是指严厉,“格”则意味着分寸,也就是说班主任在班级管理中要具备拿捏好严格分寸的能力,做到严而有格、严而有度.比如,一些单亲或者家庭情况特殊的学生,往往存在的一些不良心理,遇到事情容易冲动、暴躁,此时教师应细心、耐心的教导,采用“攻心”战略,经常与这些比较特殊的学生谈谈心,增加相互之间的了解,从而找到问题根治的入口,避免这部分学生走向极端,同时做到批评与赏识相结合,保护学生的自尊心,让学生感受到老师的肯定与赞赏.

二、爱心呵护

爱心呵护可拉近班主任与学生之间的距离,以“爱“为导航,构建和谐、快乐的班级管理氛围,具体需要做到以下几点：

其一,爱而不溺.“爱”是教育的核心,有“爱”的教育才能倾尽全力、才会不计较付出与奉献是否均衡.班主任对于学生的关爱不仅是学习上的,还体现在生活与思想上,但是这并不代表无限度的纵容、无原则的溺爱.对此,班主任在班级管理中应做到关爱有度,不因为溺爱学生而包庇错误,让学生产生“规则就是摆设”的心理.

其二,爱要公平.班主任在学生眼中具有一定的威信度,当然这种威信度、信任度的多少源于班主任在日常班级管理中的点滴行为,在班级管理中班主任应做好“裁判员”的角色,做到公平公正对待每一位学生,不因学生学习成绩好就对他们的错误睁一只眼闭一只眼,更不能因为学生学习成绩差就产生偏见,让学生在差异对待的情况下产生对抗班主任的心理,从而增加班级管理的难度.

其三,爱要可见.班主任对于学生的爱应是显性的,能够被学生发现、被学生感受到,让学生能够真正体会到班主任的关爱.当学生在某一方面表现好的时候,班主任除了言语上的表扬之外,也可以采用肢体上的鼓励,如拍拍肩膀、翘大拇指等方式,让学生在班主任的鼓励下树立自信心与上进心,从而增进师生的感情.

三、严爱相济

“严”是舟,“爱”是水,只有二者同在,才有价值,过于严格的管理方式会把学生压得喘不过来气,而没有把握好的师爱同样会起到适得其反的效果.因此,教师应在真心爱护、关心学生的同时渗透严格的师爱,在严格雕琢的过程中渗透浓浓的师爱,以真心换真心,达到“亲其师,信其道”的效果.教师也应正确处理好二者之间的关系,能在课下与学生打成一片,想学生之所想,烦恼着学生的烦恼,让学生消除对班主任的惧怕心理,在学习或生活上遇到困惑时,学生能够主动与班主任交谈,班主任能及时给予学生学习指导与心理疏导.同时,班主任应在课堂教学中担任其严师的角色,不仅严格要求学生,也要严格要求自己,创新教育思想与理念,注重培养学生多观察、勤思考的习惯,以严格雕琢促进学生的上进心,以爱心呵护增强学生努力学习的信念,以此培养学生的积极上进自我管理的意识,从而营造良好的班级氛围,促进班级管理质量的提升.