高中语文诗歌教学论文摘要怎么写 高中语文诗歌教学论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：高中语文诗歌教学实践研究
2. 第二篇摘要范文：基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究
3. 第三篇高中语文诗歌教学论文摘要：文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究
4. 第四篇高中语文诗歌教学论文摘要模板：高中语文新课程诗歌审美性教学探索
5. 第五篇高中语文诗歌教学论文摘要怎么写：新课程背景下的诗歌教学研究
6. 第六篇摘要范文：高中语文诗歌教学中背景资料的整合与利用研究
7. 第七篇高中语文诗歌教学论文摘要范文：高中语文诗歌教学策略研究
8. 第八篇高中语文诗歌教学论文摘要格式：高中语文古典诗歌教学中情感教育之探讨
9. 第九篇高中语文诗歌教学论文摘要：高中语文古典诗歌意象解读教学研究
10. 第十篇摘要范文：人教版高中语文（选修）教材古典诗歌选编及教学研究

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第一篇论文摘要：高中语文诗歌教学实践研究

诗歌是中国乃至世界文学史上最早的一种文学体裁,也是最能集中表现社会生活现象和人的精神世界的一种文学形式.诗歌语言凝练,想象丰富,感情充沛,学习诗歌对培养高中学生的审美能力、观察能力、想象能力具有重要的作用,并可以激发他们的爱国热情,陶冶他们高尚的道德情操,塑造他们独立的人格.

尽管学习诗歌对中学生的成长具有重要的教育作用,但是纵观现行的高中语文诗歌教学,其中却存在诸多弊端.高中语文诗歌教学中的问题主要包括教师和学生两个方面：学生学习态度不端正,学习兴趣不高,缺乏正确的学习方法；教师教学热情不高、教学方法单一.造成这些问题的原因是多方面的,主要包括：社会观念的偏颇、应试教育的影响、诗歌学习的特殊性、教师素养的欠缺等.

鉴于高中语文诗歌教学中出现的问题及其产生的原因,高中语文诗歌教学必须进行全面深入的改革.首先,应从更新诗歌教育观念入手.当今社会,依然是物欲至上,像诗歌这种古老、传统的文学艺术形式大多得不到重视.所以更新诗歌的教育观念尤为重要.其次,要培养学生学习诗歌的热情.课堂上,教师应该巧设问题情境,激发学生学习兴趣；课后,鼓励学生多读书,勤思考,经常组织一些实践活动,以培养学习兴趣.再次,教师要加强积累,提高个人专业素养；要勤加反思,提高教学技能.最后,要优化诗歌教学方法,从注重诗歌朗诵、学会诗歌鉴赏、鼓励诗歌创作三个方面入手,提高诗歌教学的质量和效益.诗歌的朗诵要注意加强教师的指导和注重榜样的模仿；诗歌的鉴赏,教师要教授学生有效的鉴赏方法；诗歌的写作,教师要鼓励学生多写多练.

第二篇摘要范文：基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究

在新课程的背景下,高中语文诗歌以其特有的人文知识与审美情趣而受到学生的欢迎.但是在实际的教学中,高中语文诗歌的教学效果并不理想.究其原因,一方面诗歌严谨、纯粹、精微、文言的特质,使得学生在学习诗歌中遇到种种困难,另一方面诗歌教学中“释题-解释字词-串讲诗句-总结思想”的传统教学模式以及“死记硬背”的学习方式使得高中语文诗歌教学的效果不佳.鉴于以上原因,笔者从现实的高中语文诗歌教学出发,借助于传统的高中语文诗歌教学方式,立足于现代的多媒体教学,充分发挥传统的教学方式与现代多媒体教学的优势,提出了基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究这一课题,借助于对这一课题的研究,在高中语文诗歌教学中找到一种更优的学习方式,提高学生学习的效率,使学生能够更好的掌握所学知识,提高学生的综合能力,从而实现教学目标.

本研究在相关理论研究的基础上,对基于混合学习的高中语文诗歌教学设计在可行性、基本原则、内容步骤等方面进行了理论上的探讨.在理论探讨的基础上设计了混合式学习的教学过程,并选取了河南省周口市太康县第四高级中学的高一部分同学作为案例实施对象,进行了相关案例的实施与结果分析.采用文献法大量的收集相关资料,采用观察法、与一线教师访谈、问卷调查与分析等方式展开调研,获取来自教学一线的真实资料,为案例的研究提供支持.最后在对教学实践反思的基础上,进一步丰富和完善了基于混合学习的高中语文诗歌教学设计理论.

本研究以实践证明了混合式学习理论在高中语文诗歌教学中应用研究的可行性,运用混合式学习理论指导高中语文诗歌教学,可以进一步提高学习效率,丰富教学手段,推动了教育观念的改革,推导出基于混合式学习的高中语文诗歌教学是提高高中语文诗歌教学效率的最有效的途径之一,真正实现了最优化教学.

混合式学习这种学习方式在高中具有一定的推广价值,它一方面充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,真正实现了教学效果的最优化,为高中其他各门课程提供了可以借鉴的理论和实践,另一方面证明了混合式学习是信息技术与学科整合的一种有效的形式,借助于混合式学习,融合传统和现代教学方式的优势,把现代的信息技术整合到具体的学科之中,发挥各方面的优势,最大化的提高教学效率,促进了高中各门学科的改革与发展.

第三篇高中语文诗歌教学论文摘要：文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究

诗歌是文学中最崇高、最优美的艺术.《普通高中语文课程标准（实验）》在诗歌教学方面要求学生要具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情、涵养心灵,养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味.现代诗歌从产生到现在,已有近百年的历史,但其发展情况却步履维艰.在高中语文教学中,现代诗歌教学是一大难点,“少年情怀总是诗”,原本最契合中学生年纪的现代诗歌显得黯淡.

在高中语文现代诗歌教学的解读方面,主要存在以下问题：1.现代诗歌文本解读程式化；2.现代诗歌文本解读浅层化；3.脱离现代诗歌文本的随意解读.究其原因,主要有以下几点,首先,缺乏对现代诗歌特点的正确认识.在教学中没有注意现代诗歌与小说、散文等文体的差异,没有意识到现代诗歌与古典诗歌的区别联系.其次,应试教育造成的僵化解读.再次,教师文本解读能力的缺失.

因此,需关注高中语文现代诗歌教学,立足于诗歌文本,从文本细读的角度去研究现代诗歌教学,以解决诗歌教学中存在的问题.

并非所有的文本都适合细读,它要求文本具备可欣赏性和耐读性,高中语文现代诗歌具有真挚热烈的情感、高度凝练的语言、独特的意象,深邃悠远的意境、和谐鲜明的节奏韵律和突破常规的形式等适合文本细读的特征,它提供给读者丰富的现代感受和人文价值,对丰厚学生的文化积淀、陶冶高尚的情操和趣味,发展个性、丰富其精神世界具有重要意义.

诗歌是语言的艺术,教学文本是联接教师和学生的纽带,文本细读是正确解读文本的基础.因此,论文立足于诗歌文本,根据高中语文教材中现代诗歌的特点,提出具体的文本细读策略,为高中现代诗歌教学提供一种思路,从现代诗歌的结构、语言、细节、意象四个方面进行细读.（一）细读结构,领略诗歌的音乐美,把握诗歌文本的音韵节奏.（二）细读语言,感受张力.抓住诗眼,推敲妙处；探究语言变形处,把握情感的转折处.（三）细读细节,关注文本模糊处,细读文本矛盾处.（四）细读意象,填补空白,激活想象.学生对现代诗歌的每次细读都有新的情感体验.通过细读,学生会发现隐藏在文本中的秘密,会找到那种只可意会不可言传的感觉.文本细读允许学生融入自己的情感体验,积极展开联想想象,逐步形成自己的个性化的解读.因此,文本细读的过程应是学生内心情感,内在求知欲被唤醒的过程.是学生潜入文本,去发现美,感悟美,获得美的体验的过程,让学生在学习的过程中探索美,享受美,创造美.真正唤醒学生对现代诗歌的喜爱,使诗歌教学真正关注诗歌本身,体现“语文味”是现代诗歌教学追求的目标.

第四篇高中语文诗歌教学论文摘要模板：高中语文新课程诗歌审美性教学探索

在高中语文诗歌教学领域,长期存在如下一些问题:课堂教学缺少科学性,教学目标背离教学要求,忽视诗歌文本的人情美、人性美,教学过程式化,教学方法单一化,甚至曲解高考标准,将诗歌教学变成一种应试训练.因此,回归作品人文价值,推进诗歌审美性教学的开展,对落实新课程教学标准、提高语文教学效率、发展学生的审美能力、培养学生的审美个性具有重要意义.本文以诗歌的审美性教学为切入点,探讨实现高中语文新课程诗歌教学目标的基本策略.

高中语文新课程诗歌审美性教学的内涵及意义.审美性教学,是指教师自觉地运用美的观念和方法去指导教学活动,使教学行为本身成为审美的对象,学生能够在教学过程中始终伴随着美的享受,提高学生诗歌审美阅读能力,最终使学生的审美人格得以塑造.诗歌审美性教学是教师主动发掘诗歌文本的审美因素,以审美的方式优化诗歌教学过程,引导学生进行审美阅读,使学生获得诗歌阅读的审美体验,最终塑造学生审美人格的教学方式.诗歌审美性教学是一种创造性活动.其目的就是让学生通过对诗歌的解读,去欣赏美、感受美,尽而能创造美.让学生通过审美感受、形象思维、创造表现等能力的培养等过程和方式,提高自身的诗歌鉴赏水平.这种教学是对认知教学和语文技能训练的发展与升华,通过以审美促认知、使认知和审美相结合,提高认知教学的层次、凝练认知教学的效果.只有在认知教学的同时注重和加强审美教学,才能体现语文的本质特性,对学生进行审美教育,开拓学生审美情感的自由空间,建构学生的审美精神世界.

高中语文新课程诗歌审美性教学面对的问题主要有:(1)曲解高考要求,造成诗歌教学目标错位.高中诗歌教学为了应付高考,课堂教学往往变成“标准化”教学,课堂教学中侧重基础知识教学,轻视诗歌审美层面的教学.(2)教学理念上忽视诗歌文本的审美特征.在高中诗歌教学中,还有很多教师总是带领学生走诗歌文意、主旨主题的老路子.破坏诗歌本身的审美特征,学生无法获得诗歌的审美阅读感受.(3)教学过程上的程式化,教学方法上的单一化.高中诗歌教学中,以考试训练的方式,替代诗歌阅读教学.置作品的审美特征和学生的审美体验于不顾了,将学生作为阅读主体的审美地位抛在一边.(4)教师在诗歌审美性教学中的主导地位丧失.教师满堂灌的教学模式决定了教师“官本位”的教学身份.教师以“教学目标”为出发点,预先设计教学过程和教学方法.教师本身并没有同学生一起参加到诗歌的审美解读中,教师审美阅读体验并没有形成.使学生脱离了文学审美的轨道.

新课程诗歌审美性教学的效用原则.(1)诗歌文本是永恒的审美客体.诗歌文本具有审美属性,诗歌作为审美对象而存在.(2)在学生的个性化审美阅读体验过程中引导和培养学生阅读审美体验.(3)教师主导下的诗歌教学过程本身是审美创造过程.诗歌教学过程是教师引导下师生共同参入的审美创造过程.这一过程中,既要充分体现学生“学为主体”的学习地位,更要重视教师的主导作用.(4)在诗歌教学中创设审美性教学环境是实现诗歌审美性教学的重要环节.

实现新课程诗歌审美性教学的基本策略.(1)拓宽学生的诗歌审美的视界.在诗歌教学中拓展学生的审美视界,就是交给学生一双在诗歌世界中发现美的眼睛,引导学生发现美、欣赏美.教学中要注意引导学生仔细发现和细细地品味诗歌文本的美.感受诗歌中情感的审美性表达,感受诗歌中意境的艺术性创设,感受诗歌语言独特的韵律节奏美.(2)提升教师自身的审美素养.随着新课程诗歌教学目标的科学性和规范性的提高,诗歌教学中对教师的要求也越来越高.教师的主体美在诗歌审美教学中具有重要的作用.教师自身的人格修养对学生的审美教育具有重要的作用.教师必须与教学同步发展,语文教师具备良好的文学素养和良好审美素养是一个从事诗歌教学的前提条件.具备良好的人格魅力,才能完成新课程诗歌教学培养学生审美人格的教学任务.(3)注重引导学生的审美性学习.传统应试教育中的诗歌教学,考试的分数成了诗歌教学的指挥棒,教师往往以牺牲学生的全面发展来换取高分低能的片面进步.在这种教育模式中培养出来的学生,不但审美能力没有发展,反而深受其害,个性受到压抑,对诗歌的兴趣被破坏.新课程诗歌教学过程,注重引导学生的自主性审美学习.在学生与学生、教师与学生的互动中发展学生的审美思维.学生与学生之间的互动在实质也是教师为实现教学目的而做出的有目的审美性教学手段选择.新课程注重引导学生在诗歌的审美性学习中发展学生的审美阅读能力.在诗歌教学活动中,学生已有的审美能力是学生解读诗歌的阅读能力基础,是学生阅读兴趣的本源所在.教师要引导学生以此为基础,引导学生以审美学习的方式提高学生自身的阅读审美能力.诗歌审美性教学过程要符合学生审美情感心理的发展规律.在学生的审美性学习中培养学生获得审美体验的主动性.审美体验的主动性是培养学生诗歌阅读兴趣的关键,是发展学生审美能力和最终培养学生审美人格的原动力.(4)诗歌审美性教学的课堂策略.要实现高中语文新课程诗歌的教学目标,必须打破以往诗歌课堂的封闭和沉闷,建立开放而有活力的诗歌审美性教学课堂模式.课堂教学中要注意教学环境的审美创设.诗歌课堂教学中,教师要用自身的激情点燃学生的激情,这是培养学生审美情感的关键.诗歌课堂教学中,教师要注重引导学生与诗歌文本开展对话中,让学生获得诗歌阅读的审美体验.课堂教学中,教师要有目的引导学生通过诵读来实现教学目标.诗歌是艺术的语言,当然也是声音的艺术.教师在诗歌教学的课堂中,要有目的运用诵读,来引导学生更深刻地体会诗歌的审美属性.

第五篇高中语文诗歌教学论文摘要怎么写：新课程背景下的诗歌教学研究

教学改革一直是教育界中的重要研究课题,本世纪初教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》,确立了改革目标,研制了各门课程的课程标准,其中语文课程中的诗歌教学也较之以前有了大的改革.本论文以新课程背景下的高中语文诗歌教学方法为主要研究对象,在研究过程中,主要以《高中语文课程标准》为依据,以人教版高中语文教科书必修课和选修课的诗歌部分为材料,借助了国内外先进的教育学研究理论,对新课程背景下的高中语文诗歌教学进行了深入的探究.

本论文将从以下几个角度研究新课程背景下的高中语文诗歌教学：第一章,引言部分,审视高中语文诗歌教学研究的现状和意义,明确实施高中语文诗歌教学的必要性和重要性,为本论文进一步研究新课程背景下的高中语文诗歌教学提供参考与借鉴.第二章,对实施新课程前后高中语文诗歌教学经验与问题的分析,明确当下高中语文诗歌教学课堂的不足之处和可改进之处.第三章,新课程背景下实施高中语文诗歌教学的基本理念,为研究提供理论依据.第四章,新课程背景下实施高中语文诗歌教学的内容,明确高中语文诗歌教学到底教什么.第五章,新课程背景下实施高中语文诗歌教学的方法,这章为本论文的研究重心,旨在为当下诗歌教学中的问题提出指导方法.

本论文的研究发现主要表现在：本文将新课程改革之前的诗歌教学研究现状与新课程改革之后的诗歌教学现状相对比,得出了新课程改革之后,即目前的诗歌教学现状中的经验及问题,并针对这些问题提出了解决的方法,诸如：信息资料利用法、师生共建阅读法、自主讲授结合法、疑难探究议论法等.在诗歌教学理论方面,本文在诗歌教学概论的基础上,结合了《高中语文课程标准》,并借鉴了教育学中的最近发展区理论,为本论文提供了理论框架.

第六篇摘要范文：高中语文诗歌教学中背景资料的整合与利用研究

诗歌是文学世界中的瑰宝,是文化母体中的精魂.它以简约、唯美的形式表达出无限、丰润的情感.一篇篇优秀的诗作走进教材,走进课堂的同时,也引发了诸多的思考与批判.放眼当今语文课堂教学,诗歌一度成为师生双方倍感焦虑的教学难点.教师难以把握,因为解读的困难,存在偏差和盲点；学生难以品鉴,因为理解的限制,存在模糊与空白.加之,考试的客观形势隐匿了诗歌的重要价值.长此以往,诗歌教学在整体阅读教学中的地位会被削弱,它的特质亦得不到凸显.如何使诗歌教学柳暗花明,走向光明的坦途,已成为广大教师和学者们探索与实践的课题.

众所周知,背景资料对于阅读教学起着桥梁与纽带的作用.在诗歌教学中,背景资料更是不可或缺.背景资料能够跨越时代的关隘,拉近与文本的距离；能够打开难解的心扉,展开与作者的对话；能够冲破既定的藩篱,生发出理性的思辨.它以创造链接,传达信息为诗歌教学扫清理解上的屏障.因此,背景资料早已成为一种必备的,重要的教学资源.可以想见,诗歌教学若无文本背景的铺垫和补充,文本解读苍白粗浅,缺少精彩的可能.

审视背景资料,就涉及到它的内容、意义、时机及呈现方式等方面.综合这一系列问题,关注背景资料在高中语文诗歌教学中的整合与利用,是本论文的核心研究定位.在阐述背景资料在诗歌教学的作用的基础上,进而深入探讨诗歌教学背景资料的整合与利用.如何整合资料以确保在内容上的实用,如何利用资料以体现在方法上的讲究,是论文的重心.最后略谈诗歌教学背景资料在整合与利用时应注意的几个问题.

本论文试图以背景资料的整合与利用为出发点,汇总出一些实效性、操作性较强的方法和手段,力求为诗歌教学提供些许可资参考的思路.同时,希望身处教学前沿的语文教师能对这个问题给予更多的关注和反思.在实际的诗歌教学中,不断完善、更新知识与理念,在学习和发展中提升专业素养.

本论文主要采用文献阅读和案例分析的研究方法,选取代表性的诗歌教学的课例来印证观点,并生成一些认识和启发,以求为诗歌教学提供一点指导和借鉴.

第七篇高中语文诗歌教学论文摘要范文：高中语文诗歌教学策略研究

诗歌作为历史最久、流行最广的文学体裁,在博大深厚的中华文化中占有非常重要的地位,是中华民族伟大创造的结晶.诗歌作为一门语言艺术,具有审美的特点,自然而然地诗歌教学应立足于审美教育.通过诗歌的教学可以陶冶学生的感情,改造学生的世界观,弘扬祖国的优秀文化,培养学生热爱祖国、热爱人民的高尚品格.

诗歌的教育功能如此重要,但是在实际的高中语文教学中却存在着较多的问题,以致诗歌的美育目的贯彻地并不理想.本文通过对诗歌教学现状的调查分析,了解到问题出于师生双方,学生对诗歌的不重视和教师教学方法的运用不得当是造成这种现状的主要原因.我希望通过对高中诗歌教学策略的探究,为诗歌教学的改进,提供新的思路,献上绵薄之力.本文对此内容分为三部分展开了论述.首先,从高中语文诗歌教学的意义入手,阐述诗歌教学在学生成长中的重要作用；其次,采用问卷调查的方式对高中语文诗歌教学的现状进行调查,分析形成这种现状的原因；最后,探讨高中语文诗歌教学的策略,着眼于教师和学生两个方面.这一部分是论文的主体部分,又分为三个部分进行论述.首先,从诗歌教学的美育入手,探讨了适合于它的教学方法；其次,关注于学生阅读、欣赏、学习诗歌的兴趣,提出了多种能够激起他们学习积极性的方法；最后,着眼于师生互动,共同促进教学的角度,探索出了一套有效的教学方法.

第八篇高中语文诗歌教学论文摘要格式：高中语文古典诗歌教学中情感教育之探讨

中国是“诗教”的国度,诗歌教育是培养青少年人文精神不可或缺的重要渠道.诗歌属于一种最精致、纯粹、优美的文体,代表着高品位的文学趣味,一切纯文学都有诗的特质.因此,对诗歌的感受和理解,在一定程度上可以体现出一个人人文素养的高低,尤其是古典诗歌,更可以看出一个人的国学修养和学问功底.

一切优秀的诗作,都是在诗人被现实生活激发起沸腾的感情时写就的,古典诗歌通过优美凝练的语言、深远的意境、鲜明的形象,表露诗人的爱憎感情,引起学生的共鸣,使他们受到潜移默化的影响.本文立足于高中生情感教育的现状,阐述古典诗歌情感的内涵及其教育的重要意义,通过对古典诗歌教学中情感教育内容的深入挖掘,结合学生实际情况,探寻在古典诗歌教学中渗透情感教育的有效策略.本文力求充分体现“以人为本”的教育理念,以此推进语文教学走向真正的素质教育.本文共由四部分组成:

第一部分对高中古典诗歌教学现状和高中生情感现状进行分析,提出要在古典诗歌教学中进行情感教育.

第二部分分析情感教育的内涵,结合高中学生实际情况和当前基础教育改革的方向及学校教育现状,阐述在高中古典诗歌教学中进行情感教育的重要意义.

第三部分挖掘高中古典诗歌教学中情感教育的主要内容,对古典诗歌情感以爱国情、爱情、亲情、友情、故乡情等进行分类,并论述了在古典诗歌教学中进行情感教育的必要性.

第四部分通过对情感教育的实施者(教师)和接受者(高中生)的研究分析,探讨在高中古典诗歌教学中如何具体实施情感教育,指出应遵循的原则和应把握的方法.

第九篇高中语文诗歌教学论文摘要：高中语文古典诗歌意象解读教学研究

英国诗人艾略特说：“诗歌代表着一个民族最精细的感受和智慧.”中国是诗歌的国度,古典诗词更是中国传统文化的精髓.从诗经、楚辞、汉乐府到唐诗、宋词、元曲都是中国传统文化的最美篇章,是中华民族的艺术瑰宝,更是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠.语言是诗歌的物质外壳和构建材料,对语言的进一步分析就是对诗歌中意象的分析.对诗歌的分析不能仅仅停留在表面的语言层面,应该透过文字背后看到诗人的情感,也就是“得意忘言”.诗歌中的意象使诗歌更具有艺术的奥秘,一是由于古典诗歌基本上是短小的抒情诗,词语精炼,意象密集.诗歌字数不多,但是有限的意象却传递了无限的情怀.二是意象中占有显著地位的是自然界的万事万物,诗人从中选取能寄托自身情感的意象,并且将它的内涵不断丰富化.高中语文古典诗歌教学中诗歌意象的解读历来是语文教学的重点和难点,对诗歌教学,特别是诗歌意象的解读非常重要.本文着重从意象解读为出发点,探析意象的溯源以及意象解读在高中语文古典诗词中的重要意义和价值.论文结合了中国古典诗歌具体鉴赏,提出意象解读的基本方法.从寻找意象性语言,了解意象的构成材料,串联意象,领悟诗歌意蕴等四个方面探讨如何寻找诗歌意象.从意象具体形象的感知和对诗人情感感知两个方面寻求感知意象的途径.在寻找到意象、感知意象的基础上分析解读意象,寻找意象包含的丰富艺术含义,以达到走进诗人的内心,更好了解诗人情感的目的.论文共分为六章.主要框架和内容如下：第一章是绪论部分,主要阐述了论文选题的理由和意义,以及国内关于该课题的研究现状和趋势.同时,提出本论文的研究方法和研究手段.第二章主要阐述了古典诗歌在高中语文教学中的地位和重要性,指出目前存在的问题并分析.第三章和第四章从理论和实际方面论述了意象概念的形成过程,分析得出了在古典诗歌教学中对意象解读的教学意义和价值.第五章和第六章主要阐述了解读意象具体的方法和策略.主要是寻找意象、感知意象和品析意象.第六章是对第五章的补充,主要阐述解读意象的策略.策略分别是注重把握和积累常见意象,对意象进行全方位分析和运用比较感悟法解读意象.

第十篇摘要范文：人教版高中语文（选修）教材古典诗歌选编及教学研究

2004年,高中新课程改革启动,本次课程改革在课程理念、课程目标、课程设计、课程内容、课程评价等多方面均进行了变革,其中的一大亮点就是选修课程的设置.选修教材作为课程目标得以实现的重要载体,其编写质量直接影响选修课程实施的效果.在古典诗歌部分,人教版选修教材以《普通高中语文课程标准(实验)》为依据,在编写体例、选文设计、知识系统、练习系统方面有自己的特点.同时,本文还将人教版与苏教版、鲁人版选修教材进行对比研究,分析了不同选修教材在古典诗歌编选方面的异同.本文还以湖北省两所高中的40名教师和400名学生为研究对象,采取了问卷调查法,主要了解了两方面的内容：一方面了解高中师生对人教版选修教材中古典诗歌编选情况的看法,另一方面了解当前选修课程中古典诗歌的教学现状.在此基础上,结合教材编排特点和教学实践经验,从注重学生诗歌诵读习惯养成、加强诗歌鉴赏方法的指导、积极开发整合各种资源、开展形式多样的教学活动四方面入手,提出一些具体可行的教学策略,希望能为人教版选修课程中古典诗歌的教学提供借鉴参考.

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高中语文诗歌教学引用文献:

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[3] 高中语文诗歌教学论文摘要怎么写 高中语文诗歌教学论文摘要范文参考