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第一篇论文摘要：农村初中数学教师教育科研现状调查
教师从",教书匠",向",专家型",、",科研型",教师转变,这是课程改革的要求,也是时代的要求.农村初中数学教师教育科研的现状不容乐观,表现为:教师对教育科研认识不到位,教师科研动机功利化,教师科研能力不足,上级主管部门对教师科研关注不够等特点.应着力转变教师观念,端正态度,加大教师的教育科研培训力度,培养科研带头人,完善农村中学的科研管理机制,促进教师科研意识和科研能力的提高.
第二篇摘要范文：初中数学教师专业成长的教育叙事研究
随着基础教育课程改革的深入实施,现代数学教育目标逐渐由“知识取向”转化为“实践取向”.初中数学教学目标更强调培养学生的数学思维能力,并应用数学思维方法解决其他问题,顺利完成数学思维向日常思维的转化.面对数学教育目标重心的转移,数学教师的职能也在发生转移,教师不再只是传授文化知识,更多的是培养学生的能力.教师的职能随着社会的发展也在不断完善,除去传道、授业、解惑外,逐步发展为交换意见的咨询师,帮助发现问题的引导者,而不限于向学生展示现有的真谛.上述职能的转变对初中数学教师的专业素养提出了更为迫切的需求.另一方面,笔者通过早期对当前初中数学教师专业成长的调查分析,发现目前一线初中数学教师并不缺乏教师专业成长的理论知识,但是苦于不能将理论与实践紧密结合起来,缺乏具有操作性的建议与对策.本研究以成都市X区某中学处于不同专业成长阶段的三名初中数学教师为对象,采用教育叙事的研究方法,通过与三名教师交流访谈、深入课堂听课、观察日常教学行为和分析教学日志等方式收集本研究所需要的第一手资料,根据本研究的研究目的和研究思路尽量真实地还原三名初中数学教师的日常教育活动.在对三位初中数学教师专业成长故事的解读中,笔者发现影响初中数学教师专业成长的因素主要包括内部因素:教师的个性特征、职业认同感、数学教育理念、教学反思能力、自我发展需求与认识、对学生的认识,外部因素包括:学校领导的支持、同事之间的协作、教学竞赛和公开课的磨练.对处于早期关注生存阶段的初中数学教师而言,其专业成长途径包括:开展针对性的岗前培训,强化职业信念、“量身*”师徒制,开展“团队指导”、树立科学的数学教育理念,把握专业发展方向、完善数学学科素养,提升个人智慧,对处于教学情境关注阶段的初中数学教师而言,其专业成长途径包括:尝试多样化的教学反思、加强专业发展意识、积极参加数学公开课和教学比赛、开展“传帮带”活动、激发教育热情,对处于关注学生阶段的初中数学教师而言,其专业成长的途径包括:投身数学教育科研、开展教学创新、搭建学习共同体、坚定教育理想、制定专业成长规划.
第三篇初中数学教育科研论文摘要：初中数学课题学习的理论与实践研究
数学“课题学习”是2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中新增加的最富有特色的学习内容,它的设置是基于基础教育数学课程改革的要求,其目的是为学生提供更多实践性、探索性和研究性的课程渠道.“数学课题学习”是指学生经过自主探索和合作交流,综合运用已有的知识、方法和经验等解决课题的过程,是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程.本文采用文献分析法、理论探讨法、案例研究法等方法,在研究数学课题学习的理论基础上,深入分析了数学新课程中数学课题学习设置的价值与依据,在教学中如何开展与实施,同时作了初步的实践研究,为数学课题学习教学提供一些参考与借鉴.
全文包括以下五个方面： 导言：这部分内容简要介绍了数学课题学习兴起的背景及本文的研究目的和研究方法. 第一部分：初中数学课题学习的理论研究.这部分内容分别论述了数学课题学习的内涵、特点、理论基础和教育价值,并认为数学课题学习的理论基础有三个：建构主义、生态教学观和弗赖登塔尔的现实数学教育思想. 第二部分：初中数学课题学习的实践研究.这部分从四个方面来论述：开展初中数学课题学习的“前提、实施过程、应该注意的问题、案例研究”等四个方面,前三者着眼于初中数学课题学习在实践中的操作程序；“案例研究”主要选用了笔者自己操作的两个案例,论证了初中数学课题学习在实践中的必要性和可行性,并与日本的数学课题学习进行了比较,从中总结出一些策略. 第三部分：初中数学课题学习在教学中的思考.这部分从两个角度来进行思考：其一,初中数学课题学习与常规教学的关系；其二,初中数学课题学习与中考的关系. 结语：这部分内容简要地说明了本文的主要结论和还需要进一步地深入研究.第四篇初中数学教育科研论文摘要模板：初中数学新教材（华师大版）使用情况的调查与分析
华东师大版初中数学新教材于2003年秋季在国家基础教育课程改革实验区开展实验,并于2004年进入全国推广阶段.目前,已进入全面深入实施阶段.根据本人六年来使用这套教材所进行的教学实践,以及本校本地区教师使用该教材之后的交流研讨,笔者觉得一方面这套新教材颠覆了传统的教学理念,改变了陈旧的教学模式,另一方面也出现了不容忽视的问题.迫切需要编写教材的专家学者与实施教材的一线教师共同努力,在实践中不断调整和完善这套新教材.基础教育的改革不同于其他改革,其对象是青少年学生,是千家万户的子女,他们受基础教育的时间与过程具有不可重复性﹑不可弥补性,因此每一位教育工作者必须对学生的成长负责,在新课改中既不可过于保守,抱残守缺,也不可盲目跟风、标新立异,而必须以实事求是的态度与勇于探索的精神进行教学实践活动,以此促使新教材尽快调整到位,尽早结束“年年调整”的局面,真正实现初中数学新课改的目的.
本研究以笔者工作所在地区的惠山区,还有锡山区、无锡市区使用华东师大版初中数学新教材的73所初级中学的全体师生为研究总体,计划调查其中的10所学校,取样比例为14%.本研究主要采取问卷调查法,对教师与学生分别采取不同的问卷进行调查.在编制教师调查问卷时围绕科学性、系统性、可行性、现代性、趣味性五个方面设计了22个问题,学生问卷中的问题有部分与此互相印证,但是表达的方式不同.调查内容主要是学生使用新教材后在知识结构﹑能力形成、情感态度方面的表现,以及教师在教学实践中对新教材的感受、思考和具体操作.同时结合调查数据对华东师大版初中数学新教材实施过程中的问题进行分析,侧重于两个方面的分析:新教材自身存在的不足,施教者在教学观念和教学实践上的缺陷.以及产生这些问题的深层原因.另外笔者也搜集了许多教育工作者在实践中使用该版本新教材后所撰写的论文以及交流研讨的报告资料,并且利用工作之便对本地区的教学作了一定时间的实地调查(主要通过随堂听课、交流研讨以及个别访谈的形式).
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本研究调查结果归纳如下:
(1)大约38%的被调查教师对新教材表示非常满意或比较满意,其中新教材在“现代性”和“趣味性”方面的表现获得较高的评价,而“科学性”、“系统性”以及“可行性”方面则颇多争议,
(2)教师自身的科研水平和所属团队的学术氛围对教师如何使用新教材和评价新教材有比较显著的影响,
(3)中考对初中数学新课程改革和新教材的使用影响巨大,不容回避.新教材的编写必须考虑如何指导初三数学总复习,如何引导一线教师在新课程理念指导下通过复习提高学生解决问题的能力,加深学生对初中阶段主要数学思想的理解,为学生今后的可持续发展打下深厚基础,否则初中数学新课改的有效实施和深化实施都将难以取得大家所希望的结果.
第五篇初中数学教育科研论文摘要怎么写：初中数学“课题学习”的认识与思考
初中数学“课题学习”是《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中最富特色的新增内容,它反映了数学课程与教学改革的要求,也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道.然而从笔者设计的问卷调查和师生访谈结果来看,目前初中数学“课题学习”的教学现状不容乐观,多数学校的领导和教师还没有把组织学生开展“课题学习”活动作为一项教学需求看待.因此,怎样更好地提高教学行政领导、教师对初中数学“课题学习”的认识是当务之急,怎样提高教师组织实施数学“课题学习”活动的能力更是急人之所急.
本文通过对我国开展数学“课题学习”的时代背景及现状的阐述,揭示了数学“课题学习”的内涵和价值.指出数学“课题学习”是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或者“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程.组织开展数学“课题学习”活动意义重大,不仅能对学生的全面发展、教师的专业成长起到促进作用,而且还能促进数学新课程理念的有效落实.与其他内容相比,“课题学习”具有学习内容生活化、学习形式自主化、学习过程创新化等特征,数学知识的整体性、现实性、综合应用性以及学生主体实践能力的发展性是选取课题学习内容所应遵循的原则,可在新授课、例习题、社会生活以及其他学科中选取适当的问题作为研究课题.数学建模、数学探究、数学实验、数学调查、数学制作与设计、数学主题阅读是课题学习的常见形式.课题学习的组织与实施应当贯彻自主探究、合作交流以及实践运用的原则,并应充分发挥学生的主体性、鼓励学生多样化的思考方法、积极评价学生在课题学习中的表现.文章从课题自身的设计和课题教学两个角度给出了三则课题教学案例设计及分析. 本文最后从理论与实践两个层面提出了初中数学“课题学习”尚待进一步研究的问题,包括数学课题学习与常规数学课堂教学之间是一种并列关系还是补充关系,数学课题学习对常规教学有何影响,如何在常规教学中开展课题学习等.第六篇摘要范文：农村地区数学新课程实施中的适应性反思
农村地区是实施新课程改革的主要阵地,关注农村地区数学新课程的实施现状,是数学新课程改革的必然走向.由于教师和学生分别是新课程改革的直接实施者和受益者,他们对数学新课程的适应现状直接关系到课改的成功与否.基于此,本研究关注了四川省仪陇县义务教育阶段数学教师和学生对数学新课程的适应现状,通过问卷调查、访谈以及课堂观察的方式诊断出了他们对数学新课程的适应水平.具体调查结论如下:
1.农村义务教育阶段教师对数学新课程还不太适应.在新课程理念方面,数学教师的接受程度比较高,但在新教材、新教学方法与手段、新评价方面,农村教师还不太适应.从不同教师群体的比较来看,小学教师比初中教师更适应数学新课程.初中教师对新课程理念的接受度高,但在改进教学方法与手段、实践新的评价方式方面就不如小学教师.县小学和初中的数学教师比镇、乡学校的教师更适应新课程.新教师对数学新课程的适应程度远不及有一定教龄的数学教师.
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2.农村义务教育阶段学生对数学新课程还不太适应.学生对数学的喜爱度较高,对新教材基本适应.但在转变学习方式、适应新的作业形式方面还存在不少问题.学生在独特性、问题性、合作学习、探究学习方面表现比较差.从小学生与初中生的比较来看,小学生比初中生更适应数学新课程.在新作业形式方面,初中生比小学生更适应.但在喜爱度、转变学习方式方面,初中生远不及小学生.小学生在学习中更具主动性,更具有合作、探究的意识.从不同地区来看,小学生对数学新课程的适应并没有因为地区的不同而有显著差异.但初中生的适应性却存在地区差异,县初中生对数学新课程更为适应.
基于以上农村教师、学生对数学新课程的适应现状,本研究反思了他们在适应数学新课程改革中所存在的问题,并从教师、学校与教育行政部门三方面提出了具体建议:农村数学教师应该重视数学思想方法的教学、重视数学活动的开展、积极开发数学课程资源、主动进行教学反思、学会创造性地使用数学教材:农村学校应该积极构建合作的农村教师文化、充分发挥农村中心校的示范带头作用、建立新课程改革的激励机制、培养农村数学教师的专业发展意识:教育行政部门应该主动牵头建立师范大学、科研机构与农村学校的帮扶机制、重视农村地区的学前教育.
第七篇初中数学教育科研论文摘要范文：初中数学教师的教师信念的研究
新课程改革以来,教育理念的更新,教师教学方式的改革,以及学生学习方式的转变,使得基础教育的面貌正逐步发生着改变.数学教师的教师信念,是数学教师必备素质的一个重要组成部分,作为从事数学教育教学工作的思想指引,既影响着其自身的教育教学实践活动,同时,也影响着学生素质的培养.数学教师的教师信念是其在长期的学习和教育实践活动中形成和发展起来的,是对相关的数学教育现象、自己的教学能力以及所教学生的主体性认识.目前,对于数学教师信念的研究,大多为理论以及宏观层面的探讨.为了能够清楚的了解教师信念的理论框架与具体内涵,就应该从微观和实证的角度进行探索,从而为改善数学教师的教师信念提供参考,为提高数学教师的素质提供帮助.
本研究对参与到新课程改革实践中的初中数学教师所持有的教师信念进行调查,以了解初中数学教师的教师信念的维度、现状,及不同教龄、性别、学校类型等的差异,目的是引起教师对数学教学方式、教学态度等教学实践活动进行反思,为师资培训和新课程改革的进一步进行提供一些参考.
本研究以长春市的初中数学教师为研究对象,根据研究目标自编《初中数学教师信念的调查问卷》,对执教于不同类型学校以及不同年级的数学教师信念进行研究.经研究该调查问卷具有较好的信度和效度,可以作为本研究的有效工具.
研究结果表明,不同性别的数学教师,其教师信念无显著性的差异,教师信念的水平,也不会因为教龄的自然增长而有所差异,更不会因为工作分工的不同,例如教过毕业班的次数,所任教的年级而有所差异.数学教师信念的差异主要来自于不同类型的学校差异,以及是否是骨干教师的差异.
基于以上研究,数学教师在教学与科研过程中,应多注意学习和反思,学习先进的教育理念与精神,反思自己的教学实践活动,从学习和思索中不断提高自身的修养.
第八篇初中数学教育科研论文摘要格式：关于初中数学研究性学习的探索与对策研究
数学研究性学习是综合实践活动课程的核心组成部分,是在教师的指导下,学生通过科学研究,主动获取知识、应用知识的一种崭新的学习方式.
自义务教育数学课程标准（2011版）公布以来,现阶段关于数学研究性学习开展的现状如何?是否存在问题?出现问题的原因和改进的措施有哪些?这些都是数学基础教育改革的热点话题,是本文探索的主要方向.
为了解目前的发展状况,笔者深入青岛市各初中学校,有计划地进行课堂教学的跟踪研究,通过听课和课后对师生进行问卷调查和教师访谈,作出有说服力的归因分析.研究发现存有以下问题:1.对研究性学习教育理念缺乏了解,对课程目标认识不统一.2.适合初中数学的研究性学习资源较少,教材已有课题缺乏可操作性、层次性.3.学校对于课程实施的组织监督缺乏规范性.4.缺乏多元化评价和相应标准.
总之,目前初中数学研究性学习的开展在帮助学生搭建知识框架、增强学生发现和提出问题意识、培养学生创新和实践能力等方面还缺乏有效性.本论文提出以下改进对策：1.针对初中生的心理特点和认知发展规律,依据现代教育理念,完善初中数学研究性学习领域的教育理论.2.完善已有课程资源,把省时高效的课例作为该领域重要课程资源共享,同时科学建立选材标准,进一步科学开发新课程资源.3.加强学校的管理监督职责,制定合理教学日程,重视对该课程的实施评价反馈,做到组织科学有序,落实严格规范,以此促进该课程的发展.同时增加教师相关培训,提高教师对数学研究性学习的认识和教科研水平.4.完善多元评价制度,使教师和学生明确评价标准,掌握操作要领,同时建议增加相关的中考要求.
为验证以上对策的可行性,笔者在青岛市北区某中学八年级学生中选取两个班进行了对比研究,经过一学期的实践,进行研究课课改的班级在数学测试方面表现突出,问卷调查同样验证有效,基本实现课题预设的研究目标,对有关初中数学研究性学习在新课改理念下的落实具有一定参考价值.
第九篇初中数学教育科研论文摘要：动态生成的初中数学课堂的研究
动态生成是近几年来在教育领域中颇受关注的一个新教学理念,原因在于随着新课程改革的不断深入,*、开放、自主、创新、合作在学生发展中的重要性已被广大教育同仁们接受与认可.大家逐渐从最初的狂热跟风中冷静下来,开始在百花齐放的教学模式和教学方法中思考并寻找一种能全面兼顾,真正实现师生全面共同发展的教育原则,而并非只是喊口号,做样子.动态生成正是在这种情况下应运而生的.
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”这一新的教学理念告诉我们：课堂教学必须关注动态生成.我们的课堂教学确实有了*和开放,但总给人“刻意为之”的感觉,例如,有些老师对“活”的课堂“失察”甚至“失控”；再如一些教师已有的知识储备和教学经验已不能满足学生发展的需求,不少教师面对复杂多变的课堂教学,显得力不从心,不能根据实际情况有效地组织学生作进一步地深入学习,不是置之不理、按预设的方案继续进行教学；就是对学生提出的各种各样的问题,价值判断不分主次、疲于应付；再不就是听之任之、无所作为或干脆装着没听见；要么搪塞了事；更有甚者还会对学生冷嘲热讽、批评指责等等.
据此,笔者提出了《动态生成的初中数学课堂的研究》的课题.力求通过研究,使教师的教学理念和教学实践,学生的学习理念和学习实践的根本转变.提高教师重视和研究课堂教学动态生成过程的意识,使教师和学生都认识到：学生成长是有着多方面生命需要的,学生也有着主动参与教育活动,发展的可能.
本文首先通过课堂观察和调查问卷对当前初中数学课堂动态生成情况做调研,从调查情况来看,动态生成教学理念虽已被教师接受,但仍然存在1、先进的理念与具体行动相脱节.2、教学目标设计失效,操作性不强.3、教案的设计过于程式化,缺乏弹性空间.4、教学方式单一,大多还采用讲授式教学法.5、在教学过程中,师生对话、互动质量低.6、教师课后反思的意识不强.7、学生的交往能力以及合作、竞争能力、自律能力参差不齐,严重影响了“动态生成”的初中数学课堂的教学效果.
其次,笔者结合自己的调查、资料查阅,以及多年的教学经验对其进行了成因分析发现：1、教师的自我学习能力较差,影响了生成资源在课堂教学中的具体运用；2、教师掌握教材的能力有差异,影响了生成资源的整体性；3、教师的课堂组织指导能力的参差不齐,影响了生成资源在课堂教学中的引导作用；4、教师的沟通能力的强弱不一样,影响了生成资源在课堂教学中的发展调控作用；5、教师的科研能力的强弱不同,直接影响了生成资源在课堂教学中的启示性；6、教师的创新能力的强弱不一,影响了生成资源的多样性；7、学生的交往能力差,影响了动态生成的初中数学课堂教学的发挥；8、学生的合作与竞争能力的薄弱,影响了动态生成的初中数学课堂教学的创新性；9、学生的自律能力的不强,影响了动态生成的初中数学课堂教学的整体性；10、教学媒介没有在数学课堂教学中真正发挥传播者的作用；11、数学课堂教学环境做为数学课堂教学承担者的作用,没有被得到足够的重视.
然后,笔者结合相关的教育学、心理学及教学理论提出了解决对策：1、教师要增强自身的文化素养,强化自信心理,这样才能感染学生,灵活驾驭课堂；2、构建良好师生关系,营造和谐数学课堂教学氛围；3、创设数学课堂教学情境,激发学生求知兴趣；4.善用教学机智,让数学课堂教学充满艺术的魅力；5、重视学生的体验过程,培养学生的创新思维与实践能力；6、在教学的反思中,不断提高生成资源.7、提高课堂评价有效性,推动课堂动态生成；8、学生要夯实知识基础,提高自身的能力；9、学生要提高交往能力,勇于参与数学课堂教学活动；10、学生要增强合作精神,主动、积极的与他人合作；11、科学地使用教材,充分体现信息载体的作用；12、灵活多样的教学方法,提高传播信息的手段；13、创设优美的课堂环境,强化空间的教化功能；14、时间上创设弹性空间,顾及学生的差异.
最后,笔者利用近两年的时间在笔者本人所教的两个平行班进行了实验研究,实验结果显示中学数学“动态生成”课堂的构建,对学生数学综合素养和课堂教学质量的提高,都有密切关系和较大影响,实验班的学生数学学习各方面素质进步很大,学习数学的兴趣和成功感都有明显增强.在对家长的问卷中,实验班的家长对学校的满意度也大大提升.进一步验证了笔者所提出的提高初中数学课堂动态生成有效性的对策与建议的作用和价值.
第十篇摘要范文：浅谈初中数学教育与科研的可持续发展之间的关系
在基础教育改革的大背景下,教学与科研之间关系方面的研究逐渐被人们所关注.教育教学与科研之间的可持续发展是教育事业中的重点,本文从初中数学教育教学与科研之间的发展的关系入手,对两者双向可持续发展关系进行了一定的探究.
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初中数学教育科研引用文献:
[1] 初中数学教育科研论文参考文献范文 初中数学教育科研核心期刊参考文献哪里找
[2] 初中数学教育科研论文提纲样本大全 初中数学教育科研论文提纲怎样写
[3] 初中数学教育科研论文摘要怎么写 初中数学教育科研论文摘要范文参考
