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第一篇论文摘要：交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,同时强调要加强信息技术与其他课程的整合.学校教育的核心环节依然是课堂教学,所以,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化.因此各类现代化课堂教学媒体随之涌现,但各种教育媒体在教学实践中应用的同时,其问题也随之显现.如目前应用最多的“计算机+投影”,这套设备虽然能较好的展示多媒体资料,但它使用时使教学缺少互动的缺点也日益凸现.“交互式电子白板”技术平台的引入,使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体,建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境,教师不用改变“板书+讲解”的教学行为,弥补了以往的一些教学媒体的缺憾,为信息技术与学科整合提供了技术支持,逐渐成为现代课堂媒体发展的方向.
多媒体技术应用到物理教学中有得天独厚的优势,若能将交互式电子白板的功能和优势与中学物理教学相结合,并将大大促进中学物理教学的发展.本论文在大量文献、调研和具体教学实践的基础上,探讨了交互式电子白板在中学物理教学中的应用.具体来说,本论文的具体工作与成果如下:
梳理了交互式电子白板的发展历程,明确其产生的缘由与背景,推测其发展,为其他教学工作者尽快的了解电子白板提供了便利,
调查、比较了目前的各种课堂教学媒体方式的优缺点,为课堂信息技术建设最优化提供依据,
结合中学物理教育教学特色,探索了使用交互式电子白板辅助中学物理教学的结合点及其功能应用,具体应用功能本文总结为:多媒体演示功能、特效功能、库功能、交互功能,为中学物理课堂教学提供参考和指导,
提出了交互式电子白板辅助下的中学物理教学设计,并提供了教学设计与应用的具体实例,为中学物理教学质量与效率的提高提供了参考方案,
指出了交互式电子白板的不足与缺陷,为其改进和更好的发展提供可行性建议.
最后,对“交互式电子白板”的发展和应用的未来前景做出展望.
第二篇摘要范文：中学物理微课的设计与开发
伴随互联网的飞速发展,微博、微信己成为人们生活娱乐的一部分,而同样具有微特征的微课也开始席卷教育领域,越来越多的教师开始尝试用这种新的教学资源来改进传统课堂.近年我国举办的微课大赛虽然不乏精品之作,但事实上很多微课设计是教师凭借着传统教学设计方法摸索着完成的,关于怎样系统的进行物理微课设计的研究还很少.本文在研究微课理论的基础上,结合物理学的学科特点,选择了物理微课设计的组成要素,构建了物理微课教学设计模式,为教师更好的设计和开发物理微课提供指导与帮助.
本文共分为六章.第一章为绪论,主要介绍本文的研究背景、研究的内容与方法.
第二章为研究综述及理论基础,本章主要对微课及与微课相关的概念进行界定和梳理,对微课理论及设计研究的情况作了相关的论述,并通过分析建构主义和混合学习理论找到微课设计和开发的可行性.
第三章为微课设计与开发,本章通过对目前著名微课程网站中不同学科的微课程结构和微课作品进行研究,提出了微课程的开发方法和微课设计要素与模式.
第四章为中学物理微课教学设计策略探讨,本章在分析传统物理教学设计的基础上,构建与物理微课特点相适应的教学设计新模式,针对物理微课教学设计模式中组成要素的内涵进行详细说明、解释.
第五章为中学物理微课教学设计实例,本章设计了誊写中学物理微课教学设计的模板,为教师设计和开发物理微课提供便利,最后以实验探究型和习题讲解两个微课案例为例,展示了物理微课教学设计的具体过程.
第六章为总结与展望,在总结本文研究成果的基础上,指出本研究的不足和展望.
第三篇中学物理论文摘要：中学物理实验自制教具开发过程的案例研究
教师自己动手设计、制作出的教具在教学中能直观、生动、鲜活地将知识的本质传授给学生,能很好地激发学生学习物理的热情,所以,自制教具的开发有助于提高教学效果.
我国启动了基础教育课程改革后,也有一些中学物理教师在备课及课题研究的过程中致力于自制教具的开发,并取得了不少骄人的成绩,在教学中得到了师生的一致肯定.经过访谈,笔者了解到,由于缺乏开发自制教具经验指导等方面的原因,现在一线教师对自制教具开发的普遍关注度还有待提高,并且开发自制教具的教师队伍还不够庞大.
针对自制教具的开发过程,本文主要进行了质性研究.笔者采用人物传记访谈法、实地观察法及文献研究,对优秀的自制教具开发过程进行了案例剖析,分析出了中学物理实验自制教具开发选题的几类切入点和自制教具开发过程中一些有效的解决问题的对策.对广大教师开发自制教具具有启发意义的研究结果是：
首先,可以从以下几个方面寻找中学物理实验自制教具开发的选题：(1)从教学中发现一些问题,比如,教学中的实验现象不明显或者不稳定的问题、教学中的实验由于技术所限难以完成的问题,甚至是教材介绍的实验出现了错误等问题,针对这些问题,教师们可以设计自制教具对教学效果进行改进；(2)亲自重复操作学史上的经典实验,思考经典实验的设计在教学的要求上是否存在欠缺,进而设计自制教具对学史中的实验方法进行改进,使之更适合教学；(3)使用新技术开发创造教具,或对教学中的旧仪器进行改进,使得实验现象更加明显或实验结论更加准确.
其次,笔者还总结了中学物理实验自制教具开发过程中的几个有效策略：(1)开发者可以学习、利用现代新型技术来处理自制教具开发过程中的一些技术细节；(2)开发者可以多关注生活,从生活中发现解决问题的途径；(3)如果应用一种实验原理进行教具制作的精度或效果欠佳,开发者可以考虑改变教具的制作原理：(4)开发者应该充分利用计算机软件的功能,帮助我们提高实验精度或处理实验数据等.
另外,一些案例还告诉我们,在开发自制教具的过程中,开发者对技术细节改进的同时应该兼顾原理的正确性.
在此基础上,本文还针对分析出的开发自制教具的儿个有效对策,为一线中学物理教师开发自制教具提出了相应的一些建议.
第四篇中学物理论文摘要模板：中学物理演示实验教学的优化策略研究
中学物理演示实验是中学物理教学的一个重要的组成部分,它既是物理教学的重要内容,又是物理教学中得出物理知识的重要方法和手段.因此决定了物理演示实验在物理教学中的重要地位和作用.良好的物理演示实验能过充分激发学生的学习兴趣,使得师生之间营造一种积极向上的课堂气氛,使得学生在今后的物理学习中勇于探索,形成良好的世界观和人生观.因此物理演示实验在中学物理教学中占有举足轻重的地位和作用.
但是事实上,教学中很多演示实验在取材、可见度、可信度等方面存在着很多不足和缺陷.基于演示实验在中学物理教学中的重要性,本人在中学物理课程标准（实验）的指导下,结合物理演示实验的自身特点和中学物理教学的实际情况,选择了中学物理演示实验教学的优化策略研究为课题的研究.
通过对大庆和深圳两个城市的部分一线教师和各年级学生的访谈研究,总结并提出现阶段中学物理演示实验教学中普遍存在的问题,并针对针些问题提出改进策略和实践探索方案.希望其对广大一线物理教学工作者的演示实验教学工作有一定的理论指导和实践参考价值
第五篇中学物理论文摘要怎么写：国内外中学物理课程标准对比研究
本论文以物理课程理论为指导,从文献研究的角度,通过对国内外中学物理课程标准以及历年来我国中学物理教学大纲的发展演变的定性比较,进行系统、全面的探讨和研究.
20世纪80年代以来,全球在中小学课程上进行了大规模的改革,物理学科成为这一浪潮中的引人注目的一例.而作为改革的纲领,物理课程标准的改革更是被提上日程.2003年,我国教育委员会和上海市教育委员会相继出台了《高中物理课程标准(实验稿)》和《上海市中学物理课程标准(征求意见稿)》,此次改革应起了社会各界人士的关注,本人也有幸参加了《上海市中学物理课程标准(征求意见稿)》的修订工作. 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,它规定了物理课程的性质、目标、内容、设置,提出教学和评估建议等,因此,课程目标、课程设置、课程内容和课程评价便构成了课程标准的重要组成部分.本文搜集了各国中学物理(科学)课程标准和各国课程改革的有关文献,以及我国建国以来的中学物理教学大纲和我国课程改革的有关资料,从课程目标、课程设置、课程内容和课程评价这几个方面进行详细的比较研究.首先在国际间进行横向对比,把握当今世界各国物理课程标准改革的总体趋势；然后对我国建国以来使用的物理教学大纲进行纵向对比,了解我国物理课程标准的发展方向.通过分析可以看出,从科学教育的国际改革趋势来看,世界各国都在相应地调整基础物理教育的培养目标,即着眼于全面提高学生的整体科学素养,培养能够适应社会、科学、经济发展的人才；课程设置充分尊重学生的需要与社会的需求,设置灵活多样的课程供学生自主选择；课程内容由“囊括式”向“精选式”转变,注重物理知识与社会发展、与技术应用、与生活实际的密切联系,强调学科之间的融合；采用多样化评价方式,促进学生潜能、个性及创造力等方面的发展. 本文在实践工作的基础之上,通过比较研究当今世界各国物理课程标准改革的总体趋势和我国物理课程标准的发展方向,针对《上海市中学物理课程标准(征求意见稿)》的修订,对中学物理课程定位、课程理念、课程目标、课程设置、课程内容和课程评价进行梳理并提出修改意见.同时通过本论文的研究,希望能对我国刚刚起步的课程标准研究有些裨益,也希望能对上海市二期课改的这一重要成果——课程标准的完善有些参考价值.第六篇摘要范文：基于思维导图的中学物理教学实证研究
创新思维是创新时代对人才的呼唤,学会思维是创新时代对教育提出的要求,为思维而教是教育的重要目的以创新思维能力提升为目的,注重人的思维发展是人才培养的实践路径教育就其自身而言,原本就有培养学生思维能力的重要任务国外学者提出的思维导图是一种有效使用大脑的思考方法,它是由主题节点连线文字图像和色彩等多种形式构成的结构网络图,可以从多维度来储存组织表征和优化信息思维导图模拟人脑神经网络结构,以视觉形象化的图示展现认知结构外化大脑图谱近年来,国外学者开展了大量思维导图的教学实践研究,并在促进学生知识建构和认知发展等方面成效显著相比而言,国内对思维导图在教育领域的应用研究和实践研究很少,也缺乏思维导图在具体学科教学中全面而深入的系统研究为此,本文进行基于思维导图的中学物理教学实证研究,审视和定位基于思维导图的教学对理解教学功能教学目标教学形态教学活动进而对教学实践的影响,开展从教学理念到教学行为的系统研究
物理科学作为自然科学的重要分支,蕴含丰富的知识方法态度和精神论文综合科学教育脑科学认知心理学思维科学等相关研究成果,以中学物理课程学习为基础,以思维导图的潜藏教育价值为契机,以实现学生的思维发展为目的,开展基于思维导图的中学物理教学实证研究论文共分为八章,涵盖四个主要研究问题：思维导图的本体研究基于思维导图的物理教学理论研究基于思维导图的物理教学实验研究和基于思维导图的物理教学策略研究其中,基于思维导图的物理教学理论研究包括三部分：基于思维导图的教学价值追求基于思维导图的物理教学设计和基于思维导图的物理教学方案设计
思维导图的本体研究部分,通过文献研究和相关书籍的研读,回答了思维导图究竟是什么?这一问题,包含思维导图研究的理论基础思维导图的内涵本质和功能,具体内容为：脑科学理论多元智力理论和知识可视化理论对思维导图研究发展的影响；思维导图的含义和特点思维导图的结构和类型思维导图的构建过程思维导图的可视化评价；思维导图的神经生物学基础思维导图的认知心理学本质和思维导图的建构主义心理学实质；思维导图的描述功能表征功能设计功能和评价功能
基于思维导图的物理教学理论研究部分,以思维导图的本体研究为基础,通过对思维导图的全面认识之后,挖掘思维导图优化和完善教学和评价的功能,回答了基于思维导图的物理教学是什么样?的问题,提出了基于思维导图的中学物理教学理念和基于思维导图的中学物理教学设计思想,并在此基础上选取光现象教学内容,设计了基于思维导图的中学物理教学方案具体内容包括：对物理教学和物理教学活动的复杂性论证性过程性和生成性认识,以及教师在教学过程中的实践智慧者和思维潜能开发者作用的探讨；提出基于思维导图的教学目的教学原则教学内容教学过程和教学策略；分析基于思维导图的光现象教学流程,并设计了各节内容的教学方案
基于思维导图的物理教学实验研究部分,以教学方案设计为依据,开展基于思维导图的物理教学实践活动,通过实验班和控制班相比较的教育实验试卷测试问卷调查课堂观察和访谈,分析和讨论基于思维导图的物理教学对学生学习成绩和思维能力方面的影响,并考察基于思维导图的物理教学对不同程度和不同性别学生的影响效果,了解教师和学生对新教学的态度和看法结果显示,相比于普通教学,基于思维导图的物理教学提高了学生的学习成绩,尤其对于班级中等部分学生的影响效果最明显,他们的成绩提高也最显著；实验教学提高了学生对知识的理解能力和综合应用能力；实验教学同时提高了男生和女生的学习成绩,之间并不存在性别上的显著差异；教师和学生很喜欢实验教学,对实验教学持积极肯定的态度,并希望以后继续开展基于思维导图的物理教学
基于思维导图的物理教学实施策略研究部分,以基于思维导图的物理教学理论分析与实践开展为导向和启发,从教师教学理念师生在教学过程中的角色教学活动的灵活实施和教学评价四个方面,提出了实践中进行基于思维导图的物理教学优化策略具体内容有：更新教师教学理念教学目标再定位,立足于发展学生的思维,强化学生的思维培养；突出学生学习的主体地位,完善教师职能,切实发挥教师的促进者作用；构建系统化的物理知识,帮助学生形成知识网络,促进学生点线面体思维的发展；关注学生思维状态,适时为学生提供思维内容,给予学生思考问题的时间和空间；灵活选择构图时机,有效促进学生思考；最后,创建问题解决式教学评价和回环反馈的教学评价,寻求发展性评价
第七篇中学物理论文摘要范文：中学物理专家型教师和新手型教师课堂教学设计比较研究
教育大计,教师为本.教师素质的高低,直接关系着学生的健康成长,关系着全民族素质的提高和国家的前途命运.20世纪60年代以来,世界各国对教师的要求不断加强,教师的专业化发展问题更是引起了全世界范围的高度重视,人们普遍认识到师资质量是教育成败的关键.随着社会各界对教师专业化水平要求的逐渐提高,新手型教师的专业发展已成为教师专业发展的重要任务.国内外关于教师的专业化发展的研究已颇为丰富,其中新手—专家教师的比较研究是研究教师专业成长的一种常用的方法,这种研究方法可以很好地找出两类教师在专业能力方面的差异,为新手型教师专业化发展提供范式.
与此同时,随着新课程改革的推进与实施,物理学科不论是从课程标准、课程目标与结构、课程教学与评价方面,还是课程管理体制等方面都做出了重大的变革.那么,广大一线物理教师如何应对这种新的变化、要求呢最直接有效的途径就是从建构有效的教学设计开始.纵观当前我国中学物理教师的教学设计现状,不容乐观,尤其是新手型教师更加令人担忧.基于此,本人以中学物理专家型教师和新手型教师课堂教学设计比较研究为课题进行研究,通过研究专家型教师和新手型教师在课堂教学设计的差异,分析形成差异的原因,为提高物理新手型教师课堂教学设计能力、改进不足,提出具有针对性地意见和建议.
本文对中学物理专家型教师和新手型教师课堂教学设计的差异进行了比较研究,主要工作包括以下几个方面：
1.通过文献分析法,对教学设计、专家型教师和新手型教师的相关理论和成果进行了分析、归纳和总结.
2.依据教学设计理论,并结合中学物理学科特点,构建了物理课堂教学设计的具体研究维度,即三阶段六个层面：第一阶段是分析阶段包括教学内容分析和学情分析两个层面；第二阶段是设计阶段包括教学目标设计、教学过程设计和板书与板画设计三个层面；第三阶段是优化阶段即教学反思与设计优化层面.
3.根据构建的教学设计研究维度,选取中学物理专家型教师和新手型教师的课堂教学设计方案各一份,采用案例分析法对比研究两类教师教学设计方案中的具体差异,找出新手型教师在课堂教学设计方面的不足,分析原因.
4.根据构建的教学设计方案研究维度,结合专家型教师和新手型教师的特点,设计了相应的问卷,对大范围的物理专家型教师和新手型教师进行调查研究,并利用SPSS软件对调查数据进行差异性检验,以期弥补案例分析中样本较少的不足,使得研究结果更具有普遍性和适用性.
通过案例比较及问卷分析发现,在课堂教学设计中,物理新手型教师与专家型教师相比不足之处,主要表现在以下几个方面：
1.对物理教材编写意图及教学内容理解肤浅,不够深入,
2.对学生的已有知识水平和思维障碍把握不准确,
3.教学目标编写依据及目标主体把握有所偏差,
4.教学方法选取不恰当,
5.实验设计与处理能力较弱,
6.问题设计偏重知识方面,对技能与情感方面的训练较少,
7.教学内容的组织与安排过于死板,没有创新之处,
8.习题编制与作业设置不恰当,
9.教学问题归因不合理.
通过对教育理论以及教学实践的研究,物理新手型教师形成这些不足的原因主要有以下几个方面：
1.新手型教师将教育理论联系教学实践的能力较差,表现在对所教学生心理认知特点和规律不了解,对教学方法的选择等把握不当,
2.新手型教师对物理新课程标准及教材理解不够深入,表现在对物理教材及教学内容的作用、意图把握不清,对教学目标主体及编写依据把握不准确,
3.新手型教师工作经验少,缺乏实践教学经验,表现教学内容的组织与安排过于死板,没有创新之处,教学问题归因不合理.
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通过对新手型教师的不足以及形成原因的分析,提出提高物理新手型教师教学设计能力的几条建议：
1.开展学科专业知识培训,提高新手型教师学科认知能力,
2.加强对学生行为的关注,转变新手型教师的教学设计理念,
3.构建合作、交流学习平台,提高新手型教师教学设计实践水平,
4.鼓励反思性教学,提高新手型教师教学设计优化水平.
第八篇中学物理论文摘要格式：自制教具在中学物理教学中的应用研究
物理学是一门实验科学,物理实验是物理学的重要组成部分,物理规律的发现、理论的建立、物理学的发展,都离不开实验,都必须严格地以物理实验为基础,并受到实验的检验[1].因此,物理实验在物理学的创立和发展中占有十分重要的地位,同时在推动其他科学、工程技术的发展中也起到尤为重要的作用.不言而喻,物理实验对物理教学也是意义非凡.全日制义务教育课程标准指出:实验教学是落实物理课程目标,提高学生科学素养的重要途径.实验教学在落实新课标的实施中起到了推进作用.物理教学仪器对于教师而言,就如同兵器对于士兵一样,物理实验对物理教学具有补充和延伸的作用,实验辅助并丰富了教师的课堂内容.要完成教学所需实验,选择合适恰当的实验仪器非常重要,但市面上的物理实验仪器并非件件符合教学要求,为了使教学达到预期的目的和效果,这就需要教师根据教学设计的实际情况,选择合适的材料自制教学仪器并用于课堂教学.自制物理实验教具是实现物理教学的重要手段之一,是培养学生观察能力、动手能力,促进学生创新能力提升、发展学生非智力因素的重要途径,同时也是学生对物理事实获得具体认识、理解物理概念和规律的必要基础.自制教具在培养学生创造力和开阔学生思维上起到了积极作用,同时也为解决当下仪器不足指明了方向.因此在条件允许的情况,物理教师应亲自动手制作一些教具,不断完善实验条件.正是由于自制教具的众多优点,现代教育对自制教具非常重视,并且正在大力推广实施.在新课程背景下,笔者通过对自制教具在中学物理教学中的应用研究,结合自己的教具制作实践,对自制教具的认识以及自制教具的常用方法进行了探讨,通过自制物理实验教具的案例,对教具自制过程进行阐述,较为详细地介绍了自制教具在演示实验、学生实验、学生课外科技活动和家庭实验中的具体应用.希望通过该研究,让更多中学物理教师认识并加入到自制教具的行列中来,让自制教具得到进一步推广,从而提高中学物理教学质量,促进学生能力向多元化的方向发展,以适应社会对人才的需求.
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第九篇中学物理论文摘要：构建中学物理高效课堂的策略研究
我国基础教育课程改革已十载有余,在此背景下,审视我国基础教育改革下的课堂教学,不禁让人担忧,教师对新课改的相关理念认识不到位、理解不深刻,在教学理念转变为教学行为时有一定的困难；教学方式不得当,普遍存在一味灌输的经验主义或是一味探究的教条主义,忽视学生学习基础、脱离知识背景等问题.导致大批学生丧失学习兴趣,课堂参与度不高；教师自我效能感下降,教学热情磨灭殆尽,课堂效果不佳,显然这样的课堂教学不是新课改所倡导的,反而恰恰是新课改所要摒弃的.面对上述课堂教学中的问题,部分教育工作者开始寻求解决的途径,提出了“高效课堂”的概念,力求解决造成课堂低效的问题,促使课堂教学变得更合理,更高效,更能实现新时代的教育目标和教育价值.那么,如何构建高效课堂呢教育工作者虽然做了大量的研究并取得了一些成果,但是大部分成果集中在对构建高效课堂的理论研究,结合具体学科教学构建高效课堂的应用研究和实践探索还相对较少,其中与物理学科有关的研究成果少之又少,这就导致大批中学物理教师在构建物理高效课堂时缺乏有效且系统的策略,不知道如何去实施,如何具体的去改变,课堂教学依然低效.本研究以中学物理课堂教学为研究对象,对中学物理课堂教学中的教学现状进行调查.通过对调查结果的统计与分析,旨在了解中学物理课堂教学在新课改实施以来的变化,分析其中依然存在的问题.再针对调查发现的问题,结合高效课堂的相关理论,提出构建中学物理高效课堂的可行性策略,以便为广大教师在构建中学物理高效课堂的实践探索中有所帮助.本研究的具体工作从以下三方面展开.(1)通过总结和分析国内外有关高效课堂的研究成果,系统梳理高效课堂的理论基础,结合物理学科的特点,研究物理学科高效课堂的内涵；(2)根据高效课堂的理论研究,结合中学物理学科教学实际,研制针对实际课堂教学现状的调查工具,并选择合适的调查对象实施调查,根据调查数据分析中学物理课堂教学现状及其存在的问题；(3)针对物理课堂教学中的问题,结合高效课堂的理论,提出构建中学物理高效课堂的策略.通过上述调查研究,笔者得出以下结论：1.中学物理教学对学生学习兴趣方面的培养十分欠缺；2.学生的探究能力亟待提高；3.物理课堂教学的参与度不高；4.相当一部分学生的学习习惯差,学习态度不端正；5.部分教师的专业能力有待提高.针对调查发现中学物理教学中的问题,结合高效课堂的理论,分别从教师、学生两个视角出发,提出构建中学物理高效课堂的教学策略：1.从教师视角出发：实施分层次教学；创设物理情景；引导学生课堂展示；实施探究教学；合理运用即时评价；提升自身专业能力.2.从学生视角出发：课前自主预习导学；物理联系生活；注重合作学习；重视当堂积累与总结.
第十篇摘要范文：中学物理资源开发与应用方法研究
数字化教学资源的开发与应用是教育信息化的核心.但是,目前数字化教学资源的开发和应用还普遍存在着一些瓶颈性问题,这些瓶颈性问题直接制约着教育信息化工作进程.典型的瓶颈问题包括:所开发的资源缺乏针对性、系统性、规范性,在应用上存在着很大的盲目性.导致这些问题主要原因是数字化教学资源开发与应用方法不科学.本文就是针对上述普遍存在的问题,从中学物理课程内容分类、共性整合点诊断、资源结构与开发方法、数字化仿真实验室设计与开发等方面开展了中学物理数字化教学资源的开发与应用方法研究.主要研究结果包括:
1.系统研究了中学物理课程内容类型,每类内容的理想教学过程与共性整合点,每类整合点的解决模式,提出了有效解决每类共性整合点困难的数字化资源结构.
2.在对的每类共性整合点数字化资源结构系统分析基础上,提出了中学物理数字化教学资源库的总体架构和资源建设方法.
3.系统研究了中学物理数字化仿真实验室的模型及设计方法,设计并实现了物理电学实验数字化仿真平台.
4.系统研究了中学物理不同课程内容类型的教与学模式和方案,以及教与学模式和方案选择的策略与方法,在此基础上提出了教与学课件集成平台的架构.
5.系统分析了不同数字化环境的功能特点,提出了不同课程内容类型在各种数字化环境中可能的教与学模式.
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中学物理引用文献:
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[3] 容易写的中学物理教育论文选题 中学物理教育毕业论文题目如何定
