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高职高专和教学策略论文范文

摘要：语言与文化之间的关系十分紧密.语言学习往往依托对社会文化的理解,只有不断提升文化学习的意识,才能打造符合时展需求的优质课堂.本文基于文化教学观念,结合具体教学案例,探讨高职高专英语教学的文化属性,以及提高教学有效性的可行性策略.

关键词：英语;文化教学;教学策略

为了贴合素质教育理念的发展,院校逐渐开始关注教育的文化性质,以多元文化为背景,鼓励学生积极探索跨文化内容.尤其是英语学科,其跨文化性质十分显著,院校应当在课程设置、意识培养以及授课方式的优化等方面进行深入探究,发现适合学生的教学方式.

1、培养跨文化意识

语言与文化的关系十分紧密,了解文化之间的差异,实际上,不同文化背景下会生成不同的语言.对于双语学习者而言,了解中英文化的相同与差异,有利于其深入理解语言现象,从而更好地把握英语表达,提升自我英语素养.教师可以主动在课程设置中引入跨文化意识培养的内容,借助语料、文本等提升学生的文化认知能力.

以文学名著导读为例.文学原著中包含的文学常识、语言文化、哲学思考以及社会心理等内容,是其民族文化的缩影,能够对语言学习者的观念产生深深影响,帮助其提升技能,同时形成正确的语言文化观.西方文学中最为重要的一个环节便是戏剧,其歌唱性与文化内涵往往反映语言表达的习惯.戏剧起源于古希腊,通常以歌队合唱的形式呈现,用于祭祀,其剧本往往取材自神话、英雄故事等,共情性较强.《俄狄浦斯王》是一部经典作品,引导学生阅读学习此类文本,能够帮助学生了解诸多英语表达中的典故,如斯芬克斯之谜、杀父娶母等.教师可以在课堂中引入该作品的剧本与音乐剧表演,邀请学生学习此类语言表达艺术.在深入了解戏剧内容、排练剧本的过程中,学生获得口语表达机会,得以输出文学作品的内容.如学生在扮演俄狄浦斯王和特雷西斯的过程中,体会其表达的押韵特质所带来的音乐性.学生结合西方文学中特有的韵脚,并根据中文的押韵形式进行对比研究,从而得出中西方文学的不同之处,给英语表达学习奠定基础.

学习文学作品能够帮助学生形成一定的跨文化意识,使其获得了解他文化的途径,有利于开发学生的语言才能,提高其在英语学习过程中获得的成就感,满足其情感表达的需求,最终促使其更加热爱英语学习,并能够在学习中获得乐趣.

2、营造文化学习氛围

为了帮助学生深入理解語言,为其营造沉浸式学习环境是有效的途径.教师可以借助影视作品、语言学分析、节日活动等,在班内营造英语文化氛围 mbAlunWen.net,使学生能够接触真实语境,并加提高其对英语的了解.比如,教师邀请外教参与课堂,为学生准备纯英文课程,使学生在英文对话中了解口语的操作,提高其课堂互动的有效性.教师在课程设计中加入文化元素,有利于引导学生形成正确文化观,引导其尊重文化,取长补短.

以节日相关活动的举办为例.西方文化中包含众多节日,如万圣节、圣诞节等,教师可以利用这些节日,在班内举办相应活动.教师可以选择万圣节作为主题,并要求学生提前了解该节日,选择自己喜欢的内容进行课上分享.在活动中,教师引入不同的影视作品,给学生提供可视化的认知文本,引导其思考万圣节可能使用的语言表达,如“trick or treat?”等.这些表达在课本中很少涉及,但却是真实语境中可能涉及到的,学生需要有一定了解.同时,学生也可以进行模拟节日,以圣诞节为例,师生一起将教室布置为圣诞风格,并互赠礼物.活动接触后,教师可以引导学生通过写作记录当日心情,从而锻炼其英语表达能力和写作技巧.

在英语课堂开展文化教学,借助节日等元素设置活动,有利于提高学生的英语学习兴趣,并在接触影视作品、节日习俗等过程中,不断了解文化的碰撞,在此基础上,学生对文化的思考得以延伸,其对英语的应用性和多元性的认知将加深.

3、“本土文化”与英语教学相结合

语言承载着社会文化的变革,反映着人们的思想变化.积极利用语言进行交流,不但需要学生掌握扎实的基础知识,如培养其听、说、读、写技能,还需要学生能够在“本土文化”环境内进行一定的对比学习.新与旧的结合,陌生与熟悉的结合,更需要学生重新审视语言环境与语言表达.因此,教师需要提高民族性在语言学习中的地位和影响力,以帮助学生在传统文化和异域文化之间构建新的语义框架.

以英语辩论赛为例.辩论是提高英语表达的重要方式,也是英语国家政治、经济、文化生活中应用颇广的方式.举办英语辩论赛,能够吸引学生注意力,锻炼学生的语言能力和思辨能力.教师应当选择能够反映学生水平的话题作为议题,同时,注意所选内容的“本土化”,保证英语表达是为了思想输出而服务的.以英语典型方式进行自我观点的表达,关注生活中的各种话题,并能够有理有据地加以评价,则学生的英语语言使用便是合格的.如,学生发现同学们存在沉迷手机游戏等问题,并认为这是值得探讨的话题,则可以设置“手机对学习的利弊分析”的议题,反映其对生活的观察,同时能够从身边收集相应的论证,言之有物,转变口语表达方式,从而保证英语应用的有效性.

正方：Mobile phones are necessary for students.

反方：Mobile phones are unnecessary for students.

在输出观点的过程中,学生可以从“手机在学生群体中的传播”、“手机的利弊分析”以及“手机的未来发展”等话题入手,展开辩论.在观看学生辩论过程中,教师可以记录优质观点,注重学生的英语能力的展示,并在结束后提供高效科学的点评.辩论能够锻炼学生的逻辑思维,同英语表达对逻辑和连接词的要求不谋而合.在竞赛过程中,学生乐于用英语表达所思所想,又能够深刻认识到“他山之石”的作用,体味英语学习的乐趣,提升自我语言素养.

结束语：

提升学生的综合素养,反映英语教学的文化性质,是当前英语教学的发展方向.在高职高专院校内,以文化策略开展教学,有利于培养学生的跨文化认知意识,促使其注意到语言差异,并能够形成正确的语言文化观,从而提高其语言能力,丰富其文学见解,最终为引导学生建立长久英语学习习惯奠定基础.

参考文献：

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高职高专和教学策略引用文献: