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第一篇论文摘要：小学低年级数学游戏教学策略研究
近些年来,游戏教学越来越受到教育研究者的重视,因为它在激发低年级儿童的学习积极性,培养儿童正确的认识需要,促进他们的个性社会化,使儿童身心获得健康发展等方面是一种不可缺少的活动方式.因此本文以小学低年级数学游戏教学为对象,进行了现状调查与分析,并针对调查中存在的问题提出了相应的教育策略,希望对小学低年级数学教育工作者有所启发.
本人结合在小学低年级数学课堂上的观察及相关理论知识,认为在小学低年级数学课堂实施游戏教学是小学低年级数学课堂教学本身的需要,是解决幼小衔接的需要,是适应课程改革的需要.
游戏是一个古老而人们有喜闻乐见的活动,游戏教学在很早以前就被教育者所重视.在总结前人理论的基础上,本文对游戏、游戏教学的概念进行了界定,认为游戏教学是一种将游戏与教学进行有效的融合,并且兼顾教育性和趣味性,注重儿童的全面发展,寓教于乐的一种教学方式.游戏对儿童的发展有重要的价值,有利于儿童生理的发展,有利于激发儿童情感、促进儿童认知发展,有利于促进儿童的社会发展.因此,在小学低年级使用游戏教学,对儿童的发展起到积极的促进作用.由于游戏教学适合在小学低年级数学课堂开展,并且符合新课标的要求,这些为游戏教学在小学低年级课堂实施提供了空间.
为了能进一步了解游戏教学在小学低年级数学课堂上的运用情况,笔者对小学一、二年级的学生进行了问卷调查,并且对老师进行了访谈调查.在对调查问卷和访谈内容分析总结的基础上,得出了以下调查结论：虽然教师已经认识到游戏对儿童的发展起到积极的作用,但是在实际的教学中,游戏教学运用的较少,游戏教学目标不明确,教师对游戏教学过程缺乏管理,课堂游戏流于形式,缺乏实质性.造成这些问题的主要原因有：教师对于游戏教学以及小学低年级数学教学的特点或规律缺乏足够的认识,教师的教学监管能力比较弱,以及在应试教育氛围以及大班额教学的压力之下,给游戏教学的开展带来了一定的难度.
基于上述的调查和分析,本人认为为了有效的推动游戏教学,教师应该进行以下方面的努力.首先,教师要围绕课程目标设计、开展游戏教学,要突出游戏教学对学生学习数学的兴趣的培养、增强学好数学的信心,突出游戏教学对学生数学知识、思维的培养,突出游戏教学对学生解决问题能力的培养.其次,要根据游戏内容选择游戏类型,游戏的选择要兼顾科学性和启发性,加强课堂教学管理,规范学生游戏行为.另外,教师可以通过学习和反思,提高自身的游戏教学能力,最终提高自己运用游戏教学的能力,从而帮助学生更好地学习数学.
第二篇摘要范文：小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
让儿童在游戏中学习,是获得知识、技能的好办法.在小学低年级数学教学中利用好数学游戏教学法,不但能够让学生在轻松愉快的情境下学习,还能通过游戏中的合作、竞争,使小学生能够学习生活经验,这符合数学课程改革的新概念.
本文在文献研究的基础上,分析游戏教学的优势,界定数学游戏的相关概念,解析游戏教学的特点；以杜威的“从做中学”教育理论、情境认知理论、有效教学理论和多元智能理论等为理论依据；设计小学低年级数学游戏教学法的实施方案；通过“100以内数的认识——数数、数的组成”、“认识立体图形”、“数学乐园”等案例探析数学游戏在小学低年级数学学习中的应用.
实践证明：(1)小学低年级学生活泼好动、注意力集中时间有限,数学游戏教学法以学生生活中熟悉的游戏情景为素材,巧妙构思,符合学生的年龄、心理特征,能够促进学习者的有效参与,所以游戏教学法可以应用于小学低年级数学教学中.(2)在游戏教学中,竞赛、猜想、动手操作、讲故事、角色扮演等都是可以选择的方法,这些游戏方式不仅能够激发学生的学习兴趣,还有助于学生对数学知识的理解与掌握.通过对游戏教学的研究,一方面能进一步完善数学课堂,让小学生不再感到数学课枯燥乏味,真正参与到课堂中来,激发学生对数学学习的兴趣；另一方面,通过对游戏教学的研究,能给教师一些小学数学教学的启发,让教师们转变教学观念,充分利用孩子的特点开发创造小学数学课堂.
第三篇小学数学低年级教学论文摘要：小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究
现代社会是科学技术迅猛发展的社会,是信息化的社会,要求个体能主动地摄取最有用的信息.学生自主性、主动性的培养已成为现代教育的重要目标.改变传统课堂教学方式,让学生学会自主学习是现代教学改革发展的必然趋势.新课标指出“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”因此,如何让学生真正成为学习的主体,让课堂成为学生自由求知的殿堂成为当前小学数学课堂教学改革的重要课题.本文采用观察法、文献法、访谈法、案例法等研究方法对小学低年级数学课堂教学现状、原因以及加强小学生自主学习的课堂教学策略进行粗略探讨.论文简要梳理了自主学习的理论界定和前人对自主学习的研究成果；阐述了小学低年级数学课堂自主学习能力培养的理论基础；分析了当前小学低年级数学课堂教学现状及其成因；初步总结出小学低年级数学课堂教学中培养学生自主学习能力的方法和策略,并以《7的乘法口诀》为例加以具体说明.
第四篇小学数学低年级教学论文摘要模板：小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索
针对目前基础教育阶段小学数学课堂教学中存在的某些问题,并结合当前基础教育课程改革的要求,以杜威的“做中学”教育理论为支撑,开展了数学游戏教学的研究和实践.
第一部分对数学游戏的概念进行了界定,初步探讨了数学游戏的分类,指出数学游戏教学的特点是它具有趣味性和广泛参与性,能够激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性.同时分析了数学游戏教学的意义和价值.
第二部分研究了小学低年级数学游戏教学内容的选择标准,即游戏内容要适合学生的认知发展规律,游戏内容要有对学生自身的挑战性,游戏内容的选取应体现数学学科科学性,游戏内容要具有游戏性.并重点结合案例小脚丫走天下——100以内的加减法分析了数学游戏内容的选取.
第三部分研究了数学游戏教学设计的原则和方法,即游戏教学必须注重发挥学生的主体作用并考虑群体参与性,游戏教学应该有助于学生进行积极的探索活动,游戏教学应体现开放性.并结合案例摸球游戏——可能性,对数学游戏教学的设计进行了对比分析.
第四部分研究了在课堂教学中如何实施数学游戏教学,即数学游戏教学实施的原则,即避免数学游戏的形式化,游戏的方法要多样化,游戏的难度要适中,游戏的规则要公平与简洁,兼顾游戏的过程与结果,兼顾实力与机遇因素.并结合案例黑白棋——10以内的加法进行了具体论证分析.
第五部分指出了数学游戏教学容易出现的一些问题,如:游戏内容与教学内容相偏离,游戏形式陈旧、单一,缺乏创新性、思维性,游戏组织混乱,游戏运用“量”多“质”低等等.为了避免这些问题,应该采取哪些对策,总结出小学低年级数学游戏教学的一些策略.
通过分析研究,笔者认为把数学游戏引入课堂教学,可以很好的激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动机,让学生在交流中获得良好的情感体验,形成良好的学习态度,有效的改善目前存在的“师生个别对话”和“生生个别对话”的情况.
第五篇小学数学低年级教学论文摘要怎么写：小学低年级数学教学有效性的探究
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小学低年级数学是儿童数学学习的最初阶段,有着非常重要的作用.它是儿童建立数学学习初步印象的重要期,是培养学生数学学习习惯的关键期,是培养学生创造力的有效期,同时也是提高学生数学学习兴趣的关键期.小学低年级数学学习如此重要,但是在我们的教学中却存在众多问题.针对此问题,笔者从教学方式出发,采取生活化,游戏化的教学方式对小学低年级数学进行教学,同时将多媒体技术和表现性评价方式融入教学中,对其教学有效性进行探究,在教学中展开实践与应用.本文的创新点在于将有效教学的研究对象设定为小学低年级学生,这样的研究很有针对性,同时结合教材进行研究,更具有实效性的说明,也能促使策略的实施与开展.在研究过程中,笔者通过不断的查阅,学习,认识到小学低年级数学学习的重要性,意识到低年级教学有效性探究的必要性,从理论上寻找支撑依据,然后结合小学低年级数学教材的内容,在教学过程中进行生活化和游戏化策略的实施,利用多媒体技术和表现性评价方式促进教学的展开,提高教学效率.在教学中开展实施策略以后,笔者通过对学生的调查和老师的交流,发现策略实施应用具有可行性,并通过班级之间的实验对比,发现这些策略的应用对学习的作用是显著的,有效的.可以通过科学合理的设计,灵活的应用,促进教学效果的提升！
第六篇摘要范文：小学低年级数学实践与综合应用教学的研究
数学实践与综合应用作为一门全新的课程体系,外部教育政策设计不完善、学校管理的短视和教师体验教学理论的认知不足、应用能力不强成为了制约课程开发的主要障碍.因此,面对教育教学改革的今天,研究如何进行数学实践与综合应用的教学,具有重要的理论价值和深远的现实意义.教学设计具有应用性、规定性的特征,它植根于丰富的教学实践之中.本文立足小学数学低年级的教学实践,基于杭州T小学的实证调查情况,从小学数学实践与综合应用的目标出发,试图设计出适合学生特征和教育需求的数学实践与综合应用策略.文章第一部分为绪论.主要介绍数学实践与综合应用的背景、研究意义、研究综述和创新点,重点通过梳理与之相关的文献,以便为文章更有效地开展实践与综合应用的数学教学的研究提供有价值的理论借鉴.文章第二部分为理论概述.主要介绍数学实践与综合运用的内涵、特征、低年级小学生的心理特征以及数学实践与综合运用的学习方式,此部分为本文理论逻辑起点.文章第三部分为小学数学低年级实践与综合应用教学的现状分析.主要介绍基于对杭州T小学开展实证调查的情况,重点分析小学低年级数学实践与综合应用教学中取得的成绩同时,在学校层面、教师层面、实施层面和课程层面存在问题以及各种表现.文章第四部分为原因探析.学校的课程办学理念模糊,教师课程开发能力不足,课程培训机制不健全,缺乏足够的外部支撑机制是导致小学低年级数学实践与综合应用开发不足和教学效果不佳的主要原因.文章第五部分为对策探析.从小学低年级数学实践与综合应用教学的原则,分析学生心理特征和知识水平,选择生活化的教学主题,实施中的多元化教学,开展反思性教学等方面提出富有针对性的策略.文章第六部分为结论和研究展望.
第七篇小学数学低年级教学论文摘要范文：适合小学数学小组合作学习的数学内容研究
在新课程理念的指导下,合作学习作为一种学习方式,已经越来越广泛地被应用于小学数学教学中.新课程标准倡导：“动手实践、自主探索与合作交流”的重要学习方式.合作学习在数学教学中已经显示出特有的作用,许多中小学教师在教育教学实践中尝试以合作学习的方式提高教学效率.本文通过对适合于小学低年级合作学习内容的选择与确定,为合作学习策略提供研究依据.在论证过程中对适合于小学低年级进行合作学习的内容进行了详细的分析与选择.同时提出适合于小学数学合作学习内容的标准与原则.
首先是问题的提出,随着信息社会的飞速发展,社会对人才的要求已经越来越高,学会合作、具有团队精神是对人才的基本要求.因此如何培养高素质的、具有合作能力和竞争意识的人就成了教育者高度关注的问题.而小组合作学习因其固有的特点与作用正得到许多中小学教师的青睐,学生可以在合作学习中学会与他人交流,增强竞争意识和团队精神.同时新课程标准对小学数学学科和小学数学教师也做出了适当的要求,对于在小学各学科采用自主、合作、探究的学习方式进行了阐释.
其次剖析了小学数学教学中合作学习的现状与问题.在小学数学合作学习的过程中教师对合作学习的认识存在着各种误区如：小组合作不到位,没有充分体现合作学习的优越性、合作的题目越难,越有合作的价值、小组合作时间不够充足,合作流于形式、合作学习就是讨论,适用于任何一个教学过程.通过剖析这些问题产生的原因,提出选择小组合作学习教学内容的重要性和必要性.对于小学第一学段的教学内容而言,主要可以分为三部分,其一是必须通过合作学习来完成的,如：学习“千以内数的认识”,为了培养学生的数感,使学生感知一千的多少.必须组织学生进行小组合作数数,从而形成一千的的概念.再如学习可能性,投掷硬币等活动更需要进行小组合作学习.其二是无须通过合作就可以完成的,如：学习内容非常简单的,不要求学生体会算法多样性的计算题,都可以通过教师讲授或者学生自学来完成.其三是可通过合作完成也可以通过其他方式来完成的.这需要根据教师制定的不同教学目标而定,如：学习统计方面的知识,可以由教师带领学生共同收集信息,也可以组织学习小组共同收集信息.这两种方式都可以完成教学任务,但相比之下通过小组合作收集信息会使教学效果更好.
再次,确定了小学数学合作学习教学内容的选取的原则和标准.根据《小学数学课程标准》的具体要求,结合小学第一学段学生的年龄特点和心理特征,首先阐述了低年级数学合作学习教学内容的选取原则.其中包括科学性、趣味性、现实性、开放性、探究性、主体性.在确定了小学数学合作学习教学内容的选取原则基础上,从知识与技能、探究能力、情感态度这三个方面阐述了合作学习内容的选取标准.结合以上原则和标准以在实际教学中总结的经验,对小学第一学段适合小组合作学习的教学内容进行了详细的分析.
最后,对小学数学第一学段合作学习典型教学案例进行分析对比.针对数与代数、空间与图形、统计与概率、综合初中四个领域选择重点教学案例进行分析,说明哪些内容必须通过小组合作的方式来教学才能达到最佳的课堂教学效果.同时对以上阐述做出结论,提出当今小学数学合作学习内容的研究方向,结合实际经验提出自己的见解和主张.
第八篇小学数学低年级教学论文摘要格式：小学低年级数学趣味性教学的策略探讨
在小学低年级数学教学中,我们要充分遵循学生的认知规律,积极创新思维,着力强化趣味性教学,进一步激发学生的学习积极主动性,不断提高小学低年级数学教学的质量与效果.本文对小学低年级数学教学趣味性教学进行了深入探讨.
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第九篇小学数学低年级教学论文摘要：小学低年级学生数学批判性思维启蒙的研究
批判性思维的发展是创新能力发展的前提,数学批判性思维是批判性思维在数学中的体现,数学教师有义务也有责任引导学生积极开展思维活动,使学生的批判性思维能力得到最大程度的发展,最终使其能反思性、创造性且自主性地解决数学问题.
早在20世纪中叶,批判性思维就已成为西方教育界的热点研究课题,而在我国,20世纪末才把批判性思维作为教育心理学研究发展的一种新动向,之后才逐渐开始将其与培养学生解决问题的能力、学习能力、创造性以及信息处理能力一起置于同等重要作用的地位.纵观国内外研究,批判性思维与各学科教学进行整合研究虽然早已起步,但对小学低年级段的启蒙研究相对较少,本文通过理论研究和教学经验总结,首先论述了小学低年级学生数学批判性思维启蒙的必要性和可能性,并在前人研究的基础上针对小学低年级学生的身心特点将“敢于质疑权威；善于发现自己的错误；敢于纠正他人的错误；善于独立思考；对末知事物充满好奇、愿意主动探索”五个方面作为衡量小学低年级学生数学批判性思维的具体指标,把批判性思维倾向作为此阶段的培养重点.接着,从这几个方面探讨了小学低年级学生缺乏数学批判性思维的具体表现,且进行了深入的原因分析.
由于新授课是以新知识的传授、技能的形成及训练思维为核心,促进学生智能发展的基本教学课型,而作业的布置与批改不仅是检验学生听课的效果最好的方式也是启发学生创造性思维的最好途径.因此,根据实际教学中存在的问题及相关理论分析,本文结合教学实例提出了在新授课的教学过程中对小学低年级学生质疑精神、反思意识、探究意识和问题意识的培养,从而促进学生数学批判性思维的启蒙和发展.其次,还给出了在指导学生作业练习过程中对其数学批判性思维进行启蒙教学的策略：课堂练习与家庭作业巧搭配培养独立思考能力、习题讲解与幻灯片演示巧融合初步培养辨析能力、作业自查与作业他查相结合培养自我反思能力.
第十篇摘要范文：小学低年级数学空间与图形的教学措施
随着新课程改革的不断深入,在小学低年级的数学内容中出现了",空间与图形",知识,学生需要在教师的指导下,利用自己的实际生活经验,形成初级几何图形概念,并能够理解简单的几何图形.教师要帮助学生形成图形认知结构.本文在分析小学低年级在空间和图形认知方面特点的基础上,论述了如何开展小学低年级的空间与图形教学.
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小学数学低年级教学引用文献:
[1] 小学数学低年级教学相关论文选题 小学数学低年级教学毕业论文题目如何定
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[3] 小学数学低年级教学论文大纲格式样本 小学数学低年级教学论文提纲怎么写
