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张维殷
（绵阳职业技术学院,四川 绵阳 621000）
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2016）02-071-02
收稿日期：2016-01-15
作者简介：张维殷（1983 ~）,讲师,本科.研究方向：体育教学与研究.
1. 情景教学模式概念分析
情景教学模式是教师在一定教育思想、教学理论及学习理论等的指导下,根据课程内容与目标设置一些有价值、有用的情景,用这些情景来激发学生的学习热情与参与意识,营造一种良好的学习氛围,让学生在学习情景中担任多种角色,处理学习场景中可能出现的多种情况,增强教学效果、提高学生的学习效率.
2. 高校体育课程改革分析
2.1 体育教学内容改革
大学一学期通常情况下都只开设一两个体育项目,教学内容较为单一,不能够很好地提升学生的体育素养、拓展学生的体育能力,学生的体育素质也不能得到全面发展.学生在这种教学内容与形式下,缺乏学习兴趣,在体育课程上不认真、对教师组织的体育训练也没有兴趣与热情,对待体育课程更多的是一种消极的心态,不能提高其体育能力,体育教学效果也不好.高校应该进行改革,在每学期体育教学中增设一些额外的体育教学项目内容,额外的体育项目不作为最终的教学考核内容.在原来单一课程基础上增设教学内容,能够提升学生的学习兴趣与积极性,这样就能够很好地提升学生各方面的能力.
2.2 体育教学课时改革
大学体育课程的主要任务之一就是锻炼学生身体、提高其身体素质,这也符合我国提出的提高全民身体素质的要求.学生要想提高身体素质,需要长时间训练与锻炼才能够完成,但是目前多数高校的课程安排时间都是比较少的,体育课程所占数量也就较少.高校这样安排课程,目的是想让学生有时间积极参与课外活动,但是实际情况是多数学生都不能很好地利用这些课外空闲时间,将这些时间浪费掉了,没有安排开展一些课外活动.高校面对这种情况,应该给出相应对策改变这种状况.在没有安排课程的情况下,可以将体育选修课适当地加入进去,充分利用好课外空闲时间,让学生参与到体育活动中去,利用好时间资源同时,也提高了学生的身体素质.
2.3 体育教学模式改革
高校体育教学都是采用传统的教学方法与形式,采用教师示范教学、学生学习的形式,这种教学方法具有较好的直观性与指导性,但是学生仅仅掌握了基本的体育技能,并没有得到更多、更好地提高.体育教师在教学过程中,应该改变教学方式与模式,采用多种教学方法手段、提高教学效果.教师在教学过程中可以采用俱乐部模式,按照不同层次与类型对学生实施分类教学,根据学生实际特点与情况开展个性化与针对性教学.教师在教学过程中,应该满足学生的需求与需要,采用俱乐部教学方式,让学生自发组成团体,在协作过程中完成学习任务与目标.
3. 高校体育课程教学现状分析
3.1 体育课堂教学现状
高校的体育课堂教学是其核心部分与根本内容,也是各种体育活动开展的基础,教师在教学中应该关注学生的个体差异及需求,分解课堂教学目标,促进学生完成各个技术动作,完成教学目标.高校现在每周只有一次体育课,每次课只有90min,这样的体育教学不能够提高学生的体育技能及体质,教师在一堂体育课中,除去讲解、示范及组织等常规安排与活动外,自由锻炼活动时间就非常少了.学生拥有的练习时间是非常少的,提高学生体质健康效果显然是比较差的.
3.2 课余体育竞赛现状
高校课余体育竞赛虽然有差异,但是大同小异,多数都是以“精英式”形式出现,最后真正到竞赛场上比赛的人数非常少,几乎只有几十名学生,多数学生不能参与到这些比赛中,受到冷落,没有施展机会.即使一些学生参与了体育竞赛,但是其比赛目标过于看重名次,缺乏参与精神.大多数高校设置的集体娱乐项目不适合多数学生参加,学生的体质健康就令人担忧.
3.3 课外体育锻炼现状
高校课外体育锻炼是体育课堂的补充部分,是高校体育一个重要的组成部分,学生利用课外时间,能够有目的地选择适合自己的体育项目,采取不同形式与手段进行体育训练与锻炼,体育锻炼灵活性较大,也能够满足学生不同体育兴趣,学生课外体育锻炼能够实现自主化,这种独特的教育形式还具有特别功能.课外体育锻炼如果缺失,体育课程活力就相应地失去了,大学生也缺少了相应的体育文化氛围 mbAlunWen.net.我国高校课外体育锻炼开展得还不是非常广泛,形式也是比较单一的.
4. 高校体育课情景教学模式探析
4.1 开展野外生存生活训练教学
高校体育课程面临着改革的大趋势,高校体育教师应该采取多种教学手段与方法,使用生活中的一些情景进行情景教学.野外生存生活训练教学是一种很好的情景教学模式,这种教学模式依托野外的自然环境,将生存生活作为主要的方法手段,培养学生具备较强的社会适应能力,增强学生的身心素质.教师在开展野外生存生活训练教学时要注意：（1）明确设置课程目标.这个目标应该是多方面、多层次的,既有学生身体健康方面目标,也教育的社会目标等.（2）设置好课程教学内容.野外生存生活训练课程涉及学科范围十分广泛,如教育学、心理学及地质学等,教师应该安排好学时与课时,使用一些简易的工具及学校现成资源在校园内模拟教学,可以将学校单双杠模拟简易云梯、借助树枝木板等模拟沼泽区等开展教学.进行过知识技术学习与训练后,可以给学生安排3~5 天的野外生存生活训练实践活动,将课堂上教学转移到自然环境中,让已经有基本知识及技能的学生参与到野外锻炼中,参与到野外生存生活活动中去.教师在这个过程中一定要确保学生的安全,前期准备与动员工作也要做好.
4.2 “文化植入式”教学模式
开展高校体育课情景教学,可以借助现代教学技术,采用“文化植入式”教学模式与手段,利用多媒体技术及网络技术等,将我国民族传统体育中有关的文化元素,采用直观形象的手段呈现给学生,让学生了解传统民间体育形态及文化环境.教师在讲解采茶舞时,可以借助多媒体等手段媒介,生动形象地展示桂东南的茶园风光,将采茶舞原生态地展示出来,利用网络方便快捷及信息量大优势,将传统文化植入到体育课程教授过程中,教师可以将一些文字、图片及视频等资料上传到网络,给学生创造一个良好的检索浏览的环境与条件.教师也可以采用情景教学模式增强教学效果,在教学过程中,有目的地引入一些情绪色彩及形象比较鲜明生动的场景,引起学生注意、激发学生的态度体验,加深学生对教材的理解程度,促进学生心理机能的发展.这种教学方法的核心是激发学生情感,教师应该将“文化植入式”教学方法作为一种重要的情景教学方法,组织学生到一些民族传统体育流传的村落,深入了解学习民族传统文化情景,并参与到当地的体育活动中去,感受民族传统体育的文化内涵与魅力.例如,桂东南采茶舞通常情况在一些传统节日或者是重大庆典时举办,体育教师可以利用这个时机,组织学生深入民间、观看采茶舞活动庆典,参加当地人民的采茶舞活动,还要采集其中的文化脉络与形态精髓,增强其对采茶舞的认识.
4.3 开展拓展训练实践教学
拓展训练引入高校体育课程中是一项改革与创新,不仅丰富了高校体育课内容,还增强了体育课的趣味性.教师可以使用拓展训练实践课开展情境模式教学,根据学生的个性及实际情况,采用体验式学习与实践模式,提高大学生创新实践能力.可以开展团队协作式的体育项目,如“人椅”“众志成城”等体育项目,但是避免重复安排体育项目.教师安排体育项目时,应该遵守先简单、后复杂,先个人、后集体等原则,根据高校体育课程大纲,安排好主要项目,然后安排其他体育项目.
5. 结 语
当前高校体育课程已经不能满足学生身心发展及学习的需求,需要不断改革与发展,高校体育教学也必须紧跟新课程改革要求,以学为主体,激发学生的学习兴趣,改变单一的教学内容与形式,采用情景教学模式,提高体育教学效率,促进学生全面发展.
参考文献：
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