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（江苏省丰县中等专业学校,江苏 徐州 221700）
摘 要：“机械制图”这门课程是实践性很强,形象思维相对突出的一门技术基础课,这门课程的设置对职业教育的必要性毋庸置疑.在教学过程中,笔者根据不同学生的特点,以及平时学习中暴露出的各种现象和问题,采取了一些针对性措施,并对教学方法进行了探索研究,总结出了对“机械制图”课程教学的几点体会.
关键词：机械制图；教学；体会
“机械制图”是实践性很强,形象思维相对突出的一门技术基础课,主要研究如何运用二维平面图形表达三维空间物体,抽象性较强.“机械制图”课程的设置对职业教育的必要性毋庸置疑.教学过程中,笔者根据学生的特点,以及平时学习中暴露出的各种现象和问题,采取了一些针对性措施,并对教学方法进行了探索.
一、注重教学实践,各种教学媒体并举
传统教学媒体（实物模型、幻灯片、挂图、板书等）大多是静态的,缺乏动感,但是传统教学媒体的静态展示功能和板书讲解也不能被忽视.例如,借助传统实物模型,可进一步增强感官刺激；板书讲解习题,可有效加强思路引导.据课后调查,利用多媒体课件形式讲解习题,空间想象能力较强的学生听课效果较好,但是空间想象能力较弱的学生思路普遍跟不上.这主要是由于多媒体课件在某些方面不利于课堂进行高效互动.多媒体课件固然生动形象,但长期处于解说式的教学中,学生很容易疲倦,从而产生厌倦心理.再加上多媒体课件演示屏是不断变化的,学生难以对刚讲解的前后内容进行必要的对比、回顾、反思（传统板书教学就不存在这种问题）,这势必影响学生思维的连续性和反复,以及对新知识的最终建构.
这是因为,学习是学生通过自主活动对知识意义的建构过程,是新旧经验的相互作用.在这个过程中,知识不能简单的由老师直接传授给学生,它必须通过学生的自主活动,主动地加以建构才能获得.这个建构过程是不能由其他人来代替的,新经验需要学习者主动的与自身原有知识经验相互比较、相互作用,以进一步充实、丰富和改造自身的认知结构.多媒体课件毕竟是一种计算机辅助教学工具,如果没有老师的精心准备、在课堂上发挥主导作用,结合引导式、启发式教学方法,激发学生的学习热情,就无法收到预期的效果.多媒体课件既然名为“多媒体”,就更不该排斥传统教学手段,否则也就名不副实了.
二、适时利用趣味题,营造活跃的课堂氛围
“机械制图”课程单纯从内容上说相对比较枯燥、抽象,如不注意引导,学生的学习兴趣将难以提上去.我们常说,教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣.在探索教学规律时,一定要面向对象,根据学生的特点,采用多种教学模式,营造一个动态、鲜活的教学氛围.教学中可适时讲解或作为课后思考题,列举或布置一些趣味题.一方面可借此提高学生的学习兴趣,另一方面可进一步开拓学生空间形体构思能力.
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制图教学中,课堂讲解的效果要靠学生课后的练习来巩固.经常有学生反映：制图课一听就懂、一做就错.那么作为老师如何利用好有限的课堂教学实践,充分调动学生的思维活力,培养学生的空间辨析能力就显得尤为重要.由于每个人空间想象能力不同,学生在开始学习时相互探讨、交流又存在很大的困难.此时,老师应把运用多媒体教学课件节省下来的时间用于课堂讨论.例如,在讲解析题时,对于以下空间结构容易引起误解地方,可事先设置一些错误,鼓励、引诱学生大胆质疑,以激发学生展开思路,提高其空间辨析能力.即使在正常陈述、讲解过程中,老师也不要怕因学生的困惑表情或提问打断自己的思路或影响教学进度.俗话说,“水无常形,兵无常势”.此时老师要做的不仅仅是讲授,更重要的是引导.实际上,这种“打断”正是我们大力提倡的互动教学的一种.所以,在教学实施过程中,老师要结合讲解内容,通过一个个问题把学生的思路不断引向深入,加强引导,创造一起积极思考的良好授课环境.
三、紧密联系实际,注重读图能力培养
职业教育注重的是实践环节,同时也不排斥基本理论的学习,前者是目的或目标,后者是基础.与过去的传统教学相比,多媒体课件对于提高“机械制图”教学效果和教学质量无疑起了很大的促进作用.但是,在多媒体课件中,大量采用动画、图片、影像等表现形式,将复杂的结构和抽象、苦涩的原理直观、形象的表现出来,这固然对学生迅速了解空间结构、理解表达方法有很大帮助,但同时也削弱了学生思维方法和能力训练与培养.因此多媒体课件切忌滥用,否则不利于他们在头脑中进行空间形体的独立构思.
机械制图主要是训练学生的空间想象能力和构思能力,进而获得一定的读图能力.为了强化读图能力的培养,在实际课堂教学中应尤为注意理论联系实际,比如紧密结合学校专业特色,列举一下与汽车节后相关的图例,以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.
作者简介：
李春歌,江苏省丰县中等专业学校(职教中心)教师.
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