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李宏罡1 张 玲1 * 黄 慧1 张福贵2
（1黑龙江生物科技职业学院,黑龙江哈尔滨 150025； 2清华同方（哈尔滨）水务有限公司）
摘 要从我国高等职业教育中课程整体状态与目标、环保类专业核心课程开发必要性、开发特点、开发措施等方面进行理论与技术上的探讨,提出环保类专业核心课《水污染控制技术》的建设目标,遵循动态性、可持续性、综合性、可操作性的原则,通过教师合理讲授、学生主动求知、教程编写、实训基地开发、教学评价体系的建立,来完善整个课程建设.
关键词高等职业教育；环保类课程；开发；必要性；特点；措施
中图分类号G718.5；G642文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）05-0020-02
高等职业教育是高等教育的重要组成部分,其职能是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才.高职教育的课程是高职教育活动的核心,高等职业教育课程开发是近几年高等职业教育发展和完善过程中的热点问题[1-7],同时它又是一个难点问题,是我国高等职业教育亟需解决的问题.现就高等职业教育中环保类课程的开发作一探讨.
1.高等职业教育环保类专业核心课程《水污染控制技术》开发必要性
1.1目前水务行业整体需求
按照建设部、科技部、国家环境保护部对城市污水处理污染防治技术政策的规定与要求,到2010年全国设市城市和建制镇的污水平均处理率不低于50%,设市城市的污水处理率不低于60%,重点城市的污水处理率不低于70%.由此可见,目前正处于水污染控制处理事业大发展的黄金时期.
1.2高等职业教育培育学生目标要求
高等职业教育的课程目标具有定向性的特征,表现在高职培养学生的目标是生产或社会工作第一线从事操作、服务或管理的高技能、应用型人才,而非研究性人才、设计型人才.
2.开发特点
2.1课程开发主体的多元性
高等职业教育是按照职业需求组织和实施的一种应用性教育类型,其基本功能是关注和发展学生的应用能力和综合职业素质.其课程开发一般是先进行职业调查,再进行行业、岗位分析,然后确定所需要的知识和能力素质,最后才确定课程、课程开发的各个环节.因此,高职课程开发尤其需要有行业、企业专家的参与.
2.2课程开发内容的应用性
课题组开发的《水污染控制技术实务教程》方案的出发点和落脚点及实施依据都是工作过程,力求理论和实用性并举,“凝练理论、突出实践”,把课程整体构架从传统学科体系内容解构出来,按照“工作过程”进行合理的重构和整合,使理论与实践有机融合,突出实用性.
2.3课程开发注意学习者发展的“持续性”
课题组在开发课程编排注意让学习者的职业生涯具有可持续发展性.由本专业课程所派生的学生职业生涯规划为：“运行管理一线人员”→“工艺员”→“工艺专工”→“企业技术厂长”,这就要求学习者在“学习能力、工作能力、创新思维和能力”以及基本素质（思想修养、公共道德、职业道德、身心素质）等方面全方位积累与提高.
2.4课程内容开发注重学习者求知心理
在课程内容的选择和组织方面,心理学通常被认为是最有用的.课程开发人员在选择课程内容时,不仅要充分考虑知识的难易程度,还应该考虑学生的兴趣以及所选知识对学习者思考能力所提出的挑战的程度.
3.开发措施
3.1课程开发程序与人员组成
课题组成员紧密与课程专家、学者以及行业、企业保持联系,进行市场调查、毕业生追踪调查,尽可能全面、准确地掌握第一线的实际需要.根据实际需要制定整体教材开发规划目标、实施步骤以及“实时”组织分析评价,力求达到最佳效果.高等职业教育课程建设中,人员组成应当是“多维的”,本课程开发人员主要由省厅专家、清华同方（哈尔滨）水务有限公司、哈尔滨水务集团等行业专家、环保教学指导委员会成员、学院专业骨干教师组成,同时注意学生及家长的反馈信息.
3.2课程分析
课题组成员中省环保厅专家对国家政策进行认真解读,企业用人单位主管对行业发展规划进行认真分析,认为未来10年将是环保产业大力发展的“黄金十年”,水务行业也将由单一“治水行业”转变为“水工业”,涵盖水产品研制与开发、水产品生产设备、水产品研发新技术.我国水处理行业尚在初期,未来将需要更多“态度好、知识新、技能强”的应用型人才.
3.3确定课程目标
课题组结合当前水务行业形势,确立高等职业教育中《水污染控制技术》课程目标应为培养适应水处理行业需要的,对废（污）水能运用典型工艺组合进行处理,掌握主体工艺设施的操作、调试、运管和维护的高技能、应用型人才.
3.4课程内容制定
课题组在课程内容编排上注意知识与岗位目标的衔接,具体内容设置如“生活污水控制篇”,以城市污水处理厂流程为授课主线,从预处理工段、二级生物处理工段、生物处理配套设置、污泥处理工段、全程监控,以及污水资源化,逐一工段进行剖析,涉及到主体构筑物的构造与原理、运行调试、维护管理等几大环节.学习者通过学习直接与生产实践相结合,能尽快积累经验,熟悉工作过程.
3.5课程实施
（1）教师.教师在课程实施的过程充当主动的决策者,一方面教师要努力改进教学方式,通过灵活多样的教学方式,让学生成为主动的学习者和创造者.另一方面,教师要培育与提高自身实施课程所必备的素养,包括学习素养、合作素养及实践素养.
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（2）学生.在课程实施过程当中,要充分调动学生主动性、积极性,紧密结合高职学生学习心理特点展开教学；另外,教学内容的难易程度要与高职学生的智能水平相当,易于高职学生的理解与掌握.做到理论联系实际,使所学即为所用；同时,让学生在课程实施过程中实现他们的学习愿望,达到心理满足,体现出学习的价值.
（3）教材.课题组和清华同方（哈尔滨）水务有限公司,结合多年教学、实践运行管理经验,遵循教学目标的针对性、企业需求导向、新技术发展动态性及学生中心等原则,通力协作,共同完成《水污染控制技术实务教程》,解决本课程实施效果与预期效果差距巨大的诟病（没有高等职业技术教育特色教材）.
（4）实习基地.实习基地可分为校内实习基地和校外实习基地两大类.学院建有水处理工程实训室、精密仪器实训室、环境工程电子仿真实训室,是学生把专业课程所学的基本技能知识在校内得以巩固和锤炼的主要场所.校外实习基地主要通过产学结合的方式建成.通过校外实训,来满足学生对企业文化、规章制度的真实了解,感受企业的真实工作氛围.这些校外实训基地在学生实践技能习得的过程中发挥最重要作用.
（5）课程评价.课程评价在课程体系改革中起着导向和质量监督的关键作用.通过课程评价活动,可以判断课程设计与实施对教育系统所产生的实际效果和价值,可以为矫正课程开发活动中的各种偏差提供有效信息.本课题组主要采取从以下几方面对课程进行评价：教师对学生评价主要是对课程实施效果进行评价,评价强调过程性,考试由终结性考试到过程性考试转变.学生评价是学生本人对学习本课程的满意度,通过学习该课程能否在提高工作“幸福指数”上有所帮助.用人单位的评价是检验课程培养学生综合素质和职业能力的情况,主要表现在用人单位对学生认可程度,从而间接检验课程的有效性.同行专家评价是从教育、心理角度检验课程的科学性.
4.结语
高等职业教育课程开发是一个很重要的课题,黑龙江省级精品课程《水污染控制技术》课题组对其进行了探索式的研究,但就目前的情况而言,它还存在着不少的问题.高职课程开发始终都要围绕职业教育培养目标这一主题进行,所开发出来的课程只有被学生、市场、企业认可,才是最成功的高职课程,才是真正能解决目前高职课程中所存在的一些问题的课程,这也是所有课程研究人员的最大心愿及其追求的最高境界.
5.参考文献
[1] 张社字.略论高等职业教育课程开发的特色[J].职业技术教育：教科版,2003（28）：41-43.
[2] 熊和平.略论高等职业教育课程开发的原则[J].职教通讯,2003（1）：41,57.
[3] 王仁清.浅谈高职教育课程开发的基本原则[J].教育与职业,2005（4）：39-40.
[4] 雷正光.现*性的职业教育课程开发[J].职教论坛,2004（33）：4-7.
[5] 肖化移.论高等职业教育的能力体系及取向[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版,2005（4）：5-8.
[6] 张丽英.国外三种高职课程模式对我国高职课程开发的启示[J].职教通讯,2002（2）：53-54.
[7] 李振汕.高职课程改革与发展的十大趋势[J].职业教育研究,2005（2）：14-15.
总结：此文是一篇课程开发论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
培训课程开发引用文献:
[1] 课程开发论文范文 关于课程开发方面论文如何写2000字
[2] 课程开发论文范文 课程开发类有关在职研究生论文范文10000字
[3] 课程开发论文范文 课程开发方面有关论文范文集2万字
