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晋会贞
如何扎实有效地推进素质教育并取得突破性成果,是近年来广大教育者和社会各界都十分关注并努力探索的问题.语文学科作为基础教育的主干课程,在课改中具有举足轻重的作用,而语文学科中作文教学的终极目标应该是培养学生的语言表达能力、培养他们的交流与合作能力,但是,传统的作文课标设置大多“假、大、空”,作文对于学生的学和教师的教都是一个老大难问题,有些学生甚至对作文有抵触情绪.那么,怎样才能为实现作文新课标助跑呢?
一、激发学生对作文的兴趣
进行作文教改,首先要解决的是学生的兴趣问题.孔子早就说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”著名的物理学家杨振宁教授也说过： “成功的真正秘诀是兴趣.”进行作文教改就要使学生从沉闷的写作状态和单纯追求分数的压力下解脱出来,生动、活泼、主动地写自己喜闻乐见的东西.要达到这一目标,要从以下三个方面着手：
(一)营造个性化的师生关系
在课堂教学中,信息的传递是全方位的,师生之间、生生之间不断地进行着双向、多向的交流,只有当这种交流传递形成良性循环时,才能够充分展示学生的个性.作文作为科学与艺术的结合需要教师具有创新意识、具有多方面的综合能力,要敢于以自我为中心,不盲目照搬、不盲目屈从,始终保持自己的个性.
一名优秀的教师必须对学生关注的一些新事物,如流行金曲、青春偶像、美容饰品、电子宠物、电脑游戏、上网聊天等有一定的了解,才能永远保持自己的鲜活力,才能让学生觉得跟老师有共同语言.教师可以在论文范文上跟学生聊天,共同探讨学生学习、生活中遇到的问题,分享彼此的快乐,这样既可以增强师生之间的了解和沟通,又可以提高学生的写作水平.
(二)营造和谐的课堂教学氛围
教师要走下讲台,与学生打成一片,倾听学生的心声,与学生形成情感交流,形成朋友式的师生关系,营造一个论文范文、和谐的新型的课堂氛围.只有在这种氛围下,学生才能放下包袱,毫无顾忌地写出真正属于自己的文章来.也只有在这种氛围下,学生写作的神经才能得到松弛,才能激发学生的潜力,写出超水平的文章来.
(三)作文评改要激发学生的写作没趣
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改造教学实践的功能.”
叶圣陶在《语文教育书简》中指出：“批改不是挑剔,要多鼓励多指出优点.”
作文的评价是一种连续性评价,而不是总结性评价.作文评价的目的并不是评判学生作文得分的高低,而是发现美,激励学生观察生活、热爱生活,从而培养他们的写作兴趣.
比如,有个同学在一次习作中写了一篇文章,大意是他捡到一只小狗,给它取名花花.他们两个原本都是孤单的,从此以后就都有了伴,放学后,他与花花到田埂上抓蝴蝶,看菜园,或者坐着发呆等,结尾是：“后来,它又丢了.”
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这个学生平时作文写得很不好,而且性格很孤僻,通过这篇文章,笔者发现了他心中的爱和渴望交流的愿望,他的语言中甚至有一种汪曾祺式的恬淡和对生活的一种彻悟.
笔者在课堂上表扬了他,并且把他的作文念给同学们听,从此以后,他变得爱跟别人交往了,作文也写得认真、及时了.
二、鼓励学生读好社会和自然这两部大书
现在的学生由于课业负担重,每天基本是学校、家两点一线式的生活,再加上有些家长怕孩子应付不了社会上各种突如其来的变化,不让孩子过多地接触社会.
在这种情况下,学生的视野就更窄了,不能适应培养高素质、多元化综合型人才的要求.
而对于作文教学来说,由于学生接受的几乎是统一的文化、生活,出现作文底气不足、形式单一化、内容类同化的现象.
(一)引导学生多观察生活
生活中有许多值得观察的事物,教师要多引导、多提醒学生观察生活中的点点滴滴.比如,教师可以有目的、有计划地带领学生到野外去观察景致、动植物、自然现象等.学生通过有目的地观察、思考那些平时并不留心的东西,会留下深刻的印象、产生深刻的认识,这些会为作文提供实实在在的素材和内容.
(二)鼓励学生面向社会,扩大生活外延
这一点,我们可以借鉴西方的一些做法,让学生走出校园、跨入社会,在充分接触各种论文范文事之后写有感而发的作文.
教师可以尝试跳出当堂作文或今天布置明天完成的传统格局,提前给学生一段较长的时间,让他们去观察、收集、思考与作文有关的事件,还可以有目的地带领学生参观工厂和其他场所、访问各界人士、对有关人士进行采访等.
教师也要经常给学生讲时事新闻,有选择性地读《杂文选刊》之类与社会紧密联系的文章,以扩大他们的视野、提高他们的观察力,鼓励学生“读好社会、自然两本大书”.
(三)指导学生善于积累
例如,让学生收集有关我国各地的人文地理资料,各届奥运会我国奖牌总数,得主分别是谁,有关爱国、廉政、环保、乐观、机遇等有关数据、典型事例等,把这些资料做成卡片并加以归纳整理,用时就能得心应手.
同时,应充分利用生命成长期这一记忆的黄金期,多背诵一些具有人文价值和审美价值的杰出诗文,从而给学生的作文提供清澈不竭的滋养,同时,融合在诗文中的风骨、情操、志向和智慧还将成为提升学生人生品位和人生境界的重要人文资源.
三、把写作训练与口语、交际训练结合起来
语言是最重要的交际工具,语文的实践性对于中学生来说就是指演讲、辩论、朗诵、表演、写作等能力.正如叶圣陶先生所讲： “语言文字的学习出发点在“知”,而终极点在“行””.新的教改对于作文单元的设计更突出了口语、交际训练.
以高一语文新教材为例：两册课本论文范文有十个写作单元,其中有六个单元后都有口语、交际训练.而这六个单元更是按照从易到难的顺序,对学生的口语交际训练进行系统的开发,依次是： 《口语表达的要求》、 《即席发言》、《演讲》、《体态语》、《采访》.
这些口语训练一方面可以有效地提高学生的口语交际能力,另一方面还可以提高学生的作文水平.
笔者曾经根据实际,把其中的《即席发言》一单元改成了“朗诵会”,具体做法是：提前两天布置,以组为单位,每组挑2~3名同学朗读语文读本中的诗歌,由各组长当评分员,然后让学生根据这次实况写作文.
实践证明,这种方法效果非常好,既增强了学生对诗歌的兴趣,又激发了他们阅读语文读本的热情,还有效地锻炼了学生的表达技巧.
在课后的作文中,有的同学刻画自己上讲台的心理,描写非常细腻、真实.
四、设计学生感兴趣的题目
吕叔湘曾经指出：作文教学难,第一难在出题目,作文的首要条件是要有话可说.这就要求在设计题目时,要从学生的角度出发,出学生感兴趣的、乐于写的东西,防止大而空的题目.
比如,在做《写出人物的个性》这一单元的写作训练的时候,笔者并不拘泥于课本上老掉牙的题目： 《XX同学二三事》、《我的xx》,而是从这两个题目出发设计出了以下几个题目供学生参考：《语文课上》、 《我班的足球小子》、 《他（她）是谁》、 《这就是我》、 《一个沉默者的自述》等等.
另外,根据中学生叛逆的心理特征,笔者还让他们练习一题多作,多角度立意.如围绕“一个人在雨中不打伞慢论文范文地走,有人称之为傻子,而他却说： ‘前面不也在下雨吗?’”这则材料,要学生发散思维,进行写作,结果学生写了“傻子不傻”、 “敢于面对人生挫折”、“傻子目光远大,享受雨中散步乐趣”等等主题,令人耳目一新.
又比如,参考1991年高考作文题“近墨者黑／近墨者未必黑”的创造性思维训练,试着尝试“名师出高徒／名师未必出高徒”、“常在河边走,哪有不湿鞋／常在河边走,未必会湿鞋”、“有志者事竟成,有志者事未必成”等类似的题目,从而激发他们的创造性思维,取得了很好的效果.
（责任编辑刘常兴）
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