有关新课标下作文教学实践毕业论文写作资料-论文写作网

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作文学生论文范文

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程.”可以说写作是造就人才的重要途径,是开启创造力的钥匙.通过几年来的实践摸索,笔者认为学生模仿教师“下水作文”的方法极大限制了学生的写作思路和创新思维,很容易造成千人一面、无个性的模仿式套写式作文.长此以往,不仅使作文教学走向了死胡同,还失去了作文的真实性和创新性.笔者认为以下几点可以激活学生的创新写作.

一、激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师,培养学生浓厚的写作兴趣是作文成功的前提.丰富多彩的生活是写作取之不尽的源泉.因此,教师应激励学生用心观察和体验生活,注意多方积累写作素材,从实际出发,结合生活,结合学生年龄特征和性格特点,采取生动活泼的方式培养和激发学生的写作兴趣.作文教学要坚持“从生活中来”的原则,鼓励学生经常走出课堂,积极投身到生活实践中去,多呼吸新鲜空气,多观察祖国日新月异的变化,多注意身边的新人、新事、新风尚,多体会生活的丰富多彩,让学生主动去发现自然之美、社会之美,用热爱生活的情感去品味生活.每次认真批阅学生写的作文后,从中找出优秀作品,在所教班级进行展览,并随时向校刊及报刊推荐.这对学生无疑是一种很好的激励,大大激发了他们的写作兴趣.这样,学生会把作文当成生活的组成部分,喜欢作文,自觉写作.

二、培养学生创新意识

(一)引导学生做到材料创新

材料是作文的基石,没有材料的支撑,作文这座大厦将无从构建.中学作文主要以议论文为主,因此,论据的选择很重要.若学生都使用如爱因斯坦、牛顿、司马迁、周恩来等这类司空见惯的材料做论据,作文很难出彩.学生若能独辟蹊径,使用几处新颖材料,就会获得读者的好感,收到意想不到的效果.为此,比这鼓励学生从报刊、电视广播中广泛积累时效素材,让他们了解每年“感动中国十大人物”的事迹并背诵关于他们的颁奖词,这种方法很好地解决了学生视野狭窄、写作文时缺少素材的难题.

(二)引导学生做到语言创新

俗话说： “熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”.没有大量的语言积累,即使学生有再浓厚的兴趣,也无法写好作文.在日常的教学中,要求学生背诵教材中文质兼美、贴近学生、语言典范的文章段落；在每一板块学完之后,将所学内容与现实连接,找一些相应范文、名家作品在班内传阅；注重课外积累,设立阅读课,鼓励学生多阅读四大名著及其他名家精品；建立积累本,摘抄课内外文章中的优美词句,努力将范文中的语句化为已有,形成自己的语言,以拓宽思路,充实自己.同时也要从新闻报刊、影视作品、歌曲广告以及时尚用语中汲取鲜活的时尚语言,通过添加、置换、别解等途径,赋词以新的意义,令文章充溢生活气息,体现时代风采.通过广泛阅读,不仅便于学生积累语言,而且有利于他们对书本语言的内化吸收,形成良好的语感,充实自己的“语言仓库”.只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花.

三、指导写作技巧

传统的作文教学一般是两节课完成一篇作文,第一节课老师先指导,告诉学生审题、立意,指出写作时应注意的问题,大约需15 - 30分钟,然后再让学生写.这种方法的弊端是容易束缚学生的思想,学生容易被老师牵着鼻子走,循着老师定下的框框写作,这种方法往往被扼杀了学生的创造性,同时还容易出现全班作文雷同的现象.为了克服这种弊端,我们可以采取先让学生写,不做指导,去掉学生的依赖思想,完全让学生独立完成作业,做完后再根据学生的具体作文进行个别指导.如指导学生如何选择材料,学会“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的斟酌,防止写作素材的堆积或形成“流水账”等；可以分别就审题、立意、构思、成文、修改等方面进行指导；还可以加强写作方法和表达方式的训练,即把常见的写作方法概括出来指导学生加以运用,并鼓励学生结合个人写作特点进行创新.

四、组织个性评改是重点

《语文课程标准》中特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”,要求学生“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受沟通见解.”而在常规的作文评改中,普遍地存在着教师辛辛苦苦从主题到结构、从构思到语言一篇篇批改得面面俱到,而绝大部分学生却对教师大段的批语置若罔闻,最多也就是看上两眼就抛至脑后.于是,笔者决定把修改的权利还给学生,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,鼓励学生写二次作文.为了培养他们白改作文、互改作文的习惯,笔者向他们介绍古人锤字炼句的故事,让他们知道好文章不是写出来的而是改出来的.久而久之,学生也就知道了自己作文中的问题所在,学生作文水平随之明显提高.