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李芙蓉
小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生
（中科院兰州分院小学,甘肃兰州 730000）
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646( 2012) 5-0005-02
从事多年的教学工作,常常听到孩子们诉苦：作文难,难在不知写什么.由此可见,单调的生活让孩子们面对作文时没话可说,没事可写.陶行知先生也说过：“生活即教育,社会即学校.”这就要让学生学会体验生活,了解与生活密切相关的语文内容,使学生的语文学习与课外阅读以及学生的家庭,社会生活构成一个连续的、目标一致的和谐体,以追求语文学习的整体效益.
因此,在培养和提高学生的写作能力中,我们要充分体现出语文学习的开放性,着意培养学生领悟生活和描绘生活的能力,让学生取“材”于课外,得“法”于课内,发挥创造思维,写出创新文章.那么,如何在作文教学中指导学生写好作文呢?我认为还应该立足于生活,引导学生观察生活,品味生活,创造作文素材,在生活中获得写作的论文范文.
一、引导学生关注生活,激发作文动机
“美无处不在,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”我们要学会从平凡的小事中去思考,思考我们的目标,思考我们的理想,思考我们的生活,发掘出平凡生活中的不平凡.为了帮助学生积累身边“小美”,我要求学生坚持做到以下几点：
1.观察本,真实地记载生活
俗话说,‘好记性,不如烂笔头.”我要求学生向一些作家学习,随身准备一个观察本,随时把自己看到的、听到的、想到的东西记下来.真实是作文的根基.毫无真实性的文章就似空中楼阁、海市蜃楼、虚无缥缈,是无法打动人的心的.我们要教会学生树立正确的作文观,相信自己的感情,忠实于自己的心灵.持之以恒的积累中,观察本里有身边小事的点滴体会,有对公共场合中不文明现象的评论,有四季更替里院落一角的变化,也有自己生病时的切肤之感等打开积累本,写作素材信手拈来,孩子们的作文里句句“闪烁”着灵性,如：“星期天,天上下着雨,我趁爸爸妈妈不在家,跑到外面去淋雨.我仰起头,张开双臂,又跳又喊,雨点打在我身上真是舒服极了.突然,妈妈回来了,看到我的样子惊讶极了,她一边用毛巾擦去我头上的雨水一边骂我是个傻孩子.可不管怎么说,这一刻我真是太高兴了！”“今天又和妈妈去看望奶奶了,奶奶的脊背更弯了,听我们说话更吃力了,奶奶越来越老了,我忽然觉得生命走得太快了！”“今天,我养的一只小鸡生病了,脑袋耷拉着,倚在纸箱的角落里,不吃也不喝,我真担心啊！”等
孩子们用笔记录下了自己的真实日子,记录下了自己的真实感受,一个自然的景象,一件细微的小事,一个小小的微笑,一丝淡淡的心绪,都是他们最真实的感受,也是他们写作的契机和切入点.那么多的感受要一吐为快,此时的写作是快乐的.
2.评论会,自由地思考生活
学生生活在有限的空间里,如不积极训练他们的思维能力,其思路就有可能越来越窄.孔子日：‘学而不思则罔,思而不学则殆.”开展辩论会,既可以开阔眼界,增长知识,同时还能锻炼语言表达的能力.如美国“9·11”恐怖事件后,在学生中也引起了极大的轰动.我及时抓住了这一有利时机开展了一次以“我看9·11”为主题的评论会.在会上学生如找到了宣泄情感的窗口,字字玑理,声声激昂,不时迸出一句语惊四座的话来,让我也不得不心悦诚服,感叹“后生可畏”.正是在这种情形下,一篇篇远离规矩,自由超越的文章脱颖而出.学生在习作过程中既练了文笔,又长了见识,一箭双雕.
3.勤阅读,正确地认识生活
“书籍是人类进步的阶梯”.因此阅读无疑是指导学生变得成熟、睿智的最好的老师.通过阅读,也能引发出对自我人生态度的思索.这在学生的作文中就可见一斑.如一位同学在读了《夏洛的网》后写道：“一只小小的蜘蛛,他的智慧让我佩服,而它为了朋友不惜牺牲自己的精神更令我感动,如果我能有这样一个朋友,那该多么幸福啊！”可见,阅读文学作品对于孩子一生的成长是一笔多么宝贵的财富啊！
二、组织学生体验生活,积累作文资源
叶圣陶先生说过：“写东西要靠平时的积累.”不但著作家、小说家是这样,练习作文的学生也是这样.学生今天写一篇文章,其实就是综合地表现了他知识、思想、语言等方面的积累.作文离开了“积累”,便成了“无米之炊”、“无源之水”.针对学生生活的单调、紧张,我利用节假日组织了丰富多彩的活动,给掌生提供了作文的素材,如：让学生带上心爱的风筝,走进春天,去观察季节的变换给自然界带来的可喜的变化.另外,我还开展了“兰大校园半日游”、“一次对母亲河的关爱行动”“我为老人献爱心”等活动.这样的活动既丰富了学生的课余又积累了新鲜的习作素材.
三、鼓励学生个性写真,填补作文血肉
如何才能让学生的文章富有个性,充满灵气呢?
1.反映个性化的生活经历
孩子虽小,但他们内心世界的丰富却不亚于成人.我们应该鼓励学生写个性化的生活经历,远离格式化的拘束,表达出童趣盎然的真性情.
2.畅想个性化的认识感悟
一位五年级的老师让学生写《二十年后回故乡》,许多学生写二十年之后不是成了大科学家,就是成了大企业家.可是一位同学却写道：“二十年之后,我到处应聘,无人理睬.我吃尽了苦头,感觉自己像一只丧家犬一样,遭人遗弃,我走到了母校的门口,望着熟悉的校园,小学时老师对我们的谆谆教诲声声在侧.”我们不能说这位学生毫无理想.学生能这样写,说明他对令天的学习与未来的生活的联系已有了较成熟的思考,有助于他更加正确地对待今日的学习.
3.巧用个性化的语言
学生应该有独具个性的话语,要说自己的话.如一位同学用调皮的笔调描绘了同桌打瞌睡的形象：“他先用手臂支撑着那昏昏欲睡的脑袋,作沉思状.渐渐地,手已托不住脑袋了,就先趴在桌子上,头高高抬起,两眼死死盯着黑板,做出听得很专注的样子.可是没多久,那眼睛已在慢慢垂下和使劲睁开论文范文换.再后来,睡意终于战胜了意志,他彻底放松地去梦中遨游了.”语言的贴切、生动、鲜活是一篇文章的内在“气质”,运用个性化的语言才能使文章充满个魅力.
任何学习都离不开生活.《大纲》指出：“作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来.”所以我们要我们要树立大语文观,立足生活,引导学生大胆如实地反映生活,鼓励学生“写我看,写我想,写我做”.让生活成为学生创作的活水之源.
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