简介:关于本文可作为电工基础方面的大学硕士与本科毕业论文电工基础论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
一、忆旧迎新,通过相关复习导入
案例：学习电阻混联电路时,我先给出电阻混联的电路图,让学生找出电阻串联部分以及电阻并联部分,再复习电阻串并联的电路特点,讲解相关习题,以及指出学生经常会出错的地方,最后引出混联电路的学习.
复习导入要注重趣味性和关联性,找到新旧知识的契合点,努力引导学生进行联想思考,找到契合点,恰到好处地引入新课.
二、创设情境,通过生活感知导入
案例：在刘授安装日光灯电路这一学习内容时,可以使用场景创设法.提问学生,“假如家里的日光灯不停闪烁,作为一名电工你应该怎么做？”学生就开始议论纷纷,此时我“趁热打铁”,适时提出在解决这个问题之前,当然需要知道日光灯电路是如何安装的以及点亮原理,自然而然就导入新课了.
这种贴近生活的情境,很容易让学生产生共鸣,激发“一探究竟”的论文范文,教师稍微顺水推舟就能进入课堂学习佳境.
三、设置疑问,通过认知冲突导入
案例：在学习RL串联电路时,可以举例典型的日光灯电路,让学生研究镇流器两端电压UL、灯管两端电压UR以及电源电压U之间的关系.通过找电压之间的关系来揭示直流串联分压与交流的不同.
这种方法主要是让学生找到产生认知冲突的“点”,打破学生的常规思维,提高学生对问题的关注度,从而有效调动学生的学习积极性和注意力.
四、规律探究,使用仿真软件导入
案例：学习基尔霍夫电流定律时,由于万用表存在误差,很难做到.可以使用Multisim软件,在做好的电路图中输入几组实验数据,让学生观察几组实验数据的特点,总结出数据的规律.我的一次公开课就是利用这种方法,收到了比较好的效果.
在这个过程中,教师要善于根据仿真中出现的现象和结果来提问和启发,以促使学生去积极思考和探究.
五、明确目的,用针对性提问导入
案例：在学习三相异步电动机这节课时,我在黑板上写上“三相异步电动机”几个大字,划线“三相”“异步”“电动机”三个部分.问：“本堂课最主要学习什么？”学生答：“电动机.”继续问：“三相是什么意思？”由于刚学完三相交流电,学生很容易就回答出来了.再继续问：“那么异步又是什么意思呢？”学生就懵了,皆作迷茫状.“好！接下来这堂课我们就主要解决这个异步问题.”这样几个提问之后,自然而然将新课引出,学生也显得兴致勃勃.
此方法关键在于教师要紧扣“目的”,提出针对性的问题,层层诱导学生挖掘目的,在较短时间内让学生享受到学习的成功与喜悦,促使学生更好地学习.
六、同中求异,通过类比发散导入
在实际教学导入中,由于“电”很多概念无法用触觉、嗅觉、味觉感知,教师可以引导学生与生活中常见的物质或现象进行类比,让学生同中求异、异中求同,让学生的思维通过类比发散而更能从心理上接受这些“电”的抽象概念以及定理.
七、开门见山,通过展示实物导入
毋庸置疑,运用实物道具导入课堂,方法简单,效果明显.比较常见的,也是大家经常运用在教学中的,比如色环电阻的识别.正所谓“百闻不如一见”,一件学生没怎么见过的东西,或者想见而不常见的东西,首先带给学生的是视觉神经的冲击,接着这种零距离接触也刺激着学生的大脑神经,开门见山的效果也正是在此了.
教学有法,教无定法.课程导入的方法不胜枚举,文中所列举的七种方法只是冰山一角,在实际课程导入中,经常将几种方法融合应用.无论应用哪种方法进行导入,目的只有一个：让学生有兴趣学！导入要准确,要有针对性,要考虑学情,这样才可选择合适的导入方法,为课堂开好头.
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［4］程智勇.“电工基础”教学中的教学策略［J］.国土资源高等职业教育研究,2008（Z1）.
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电工基础知识引用文献:
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