简介:该文是生物技术和优化策略方面有关在职开题报告范文和生物教学相关论文范本.
摘 要：面对由实验和理论组合而成的生物学科,许多学生找不到入门之法.而视频是弱化理性,强化感性,短时间内传递丰富信息的一种信息载体,将视频与生物完美结合,生物教学也就具有了生动性、活泼性和具象性,有助于学生走进生物学科.因此,本文探究了生物视频教学之道,旨在优化初中生物教学质量.
关键词：初中;生物;视频教学;融合策略
视频是动态而连续的图像,视频教学是指以视频为教学资源和教学形式,辅助学生解决教学内容,深刻理解、自主内化知识的一种教学方式.目前,视频教学中的视频一般以微课、微视频、慕课、腾讯课堂、教学动画等形式存在,因而,与教学内容有关的微课、微视频、腾讯课堂等成了学科教学的重要视频资源.
作为信息化教育的产物,视频教学有几个特点：第一,信息技术是构建视频教学环境的前提条件,学校必须具备信息技术教学水平,为视频教学提供平台.第二,视频教学的内容具有简洁凝练、生动形象的特点,学生可以通过感官感性认识知识,自主建构知识体系.第三,视频教学以体验为中心,教学语言、教学内容都依托于情境,学生在体现知识的具体情境中感受知识的内涵与情感,从而深刻理解知识.第四,视频教学打破了课堂教学的禁锢,建立了以线下学习为主、线上学习为辅的教学模式,提高了教学的自主性和自由性.
一、 视频融入生物教学的可能性
(一)生物的抽象性需要视频的帮助
对于初中生而言,生物是相对陌生而遥远的学科,生物知识是抽象的,无法“对话”的,学生很难找到学习途径并掌握学科规律.此时,教师需要将生物知识转化成学生所熟悉的语言形式,让学生直接感知生物,积累生物知识經验.而视频正是生物感性体验教学的切入点,视频教学实现了抽象知识的可视化、形象化和立体化,学生利用视觉、听觉器官就可以直接获取生物知识,扎实生物基础.
(二)生物信息化教学的发展
随着信息技术的发展,微课、多媒体等成了生物课堂的重要辅助性工具.尤其是多媒体,它融入了生物日常教学当中,建立了信息化、现代化的课堂教学环境.这意味着视频有了展示的平台,教师可以利用多媒体技术将视频与教学相结合,用视频启发学生,用视频解读重点,让学生在轻松、自主、生动的环境中自主建构生物知识与意义.
(三)个性化生物教学理念的形成
随着素质教育改革的发展,生物教学转变了结果导向的教育理念,认识到了过程导向教育的重要性,因此提出了个性化教学、生长性教学等理念,鼓励学生通过各种渠道认识生物,丰富生物知识体系,理解生物存在的现实意义,提高生物问题综合解决能力.在这一理念下,教师可以以视频的形式呈现各种各样的生物学习资料,比如融入生物知识的影视作品、生物题材的故事、数学与生物的结合等,让学生博文广知,实现生物的个性化、可持续学习.
二、 视频与生物教学结合的困境
目前来看,生物视频教学存在一些不合理的地方：其一,视频质量无法保证.虽然网络教学的兴起,生物视频资源丰富,但是视频质量有高有低、视频内容有难有易,有些素质偏差的教师盲目选择视频,没有做好把关工作,导致不符合学生需求的低质视频流入课堂,降低了学生的学习效率.其二,视频与知识点关系不大.视频是可视化教学资源,对于激趣作用重大.但是,视频教学不应该只具有激趣的功能,更应该与知识点的讲解、分析融为一体,助力学生思考、理解知识.然而,初中生物视频教学中教师只关注视频的激趣作用,忽视了课堂教学的本质.其三,课堂缺乏互动与成长.有意义、有价值的课堂应该是教师、学生和教学内容三方互动的课堂,教师能够在互动中完善自身的知识结构体系,学生能够在互动中建立学科情感,培养学科思维,增强自主探究和团结协作能力.但是,初中生物视频教学课堂上视频的功能被过分放大,教师和学生完全依赖视频获取知识,导致学生丧失了主动思考、发散思维能力,阻碍了生物综合学习能力的生成与发展.正是这些原因,视频与生物无法有效结合,生物视频教学无法最大化的发挥正向作用.
三、 生物视频教学策略
视频与生物的结合,视频只是一块“敲门砖”,重要的还是教师和学生两大主体,教师应该不忘自身的责任和使命,以视频为教学资源、教学手段,以学生为课堂主体展开生物教学活动,让学生建构生物知识框架,理解生物本质,发展创新思维,培养生物素养.当然,视频与生物如何结合也非常重要,两者的结合奠定了课堂的基调.因此,根据初中生物知识特点,以视频与生物结合为切入点,我提出了生物视频教学的几点策略.
(一)视频与导入相结合,激发兴趣
一般来说,学生对于新知识都会产生一种遥不可及的陌生感,因为无从下手,学习起来会比较慢,迟迟无法进入学习状态.鉴于这种情况,充当拉近距离角色的视频应该与生物课堂的导入相结合,通过课前导入一些与生物知识有关的生活视频,激活既有经验认知,让学生意识到生物与生活经验有联系,生物可以生活疑问,生活经验可以帮助学习生物,从而充满自信的、自主自发的学习生物,培养生物兴趣,提高生物教学质量.
以“细胞的生活需要物质和能量”的教学为例,我将视频融入导入阶段,通过导入性视频让学生建立生物学习情感,激发生物学习兴趣,最终主动理解、掌握生物知识.导入视频如下：
一个人每天需要吃三餐,三餐保证,他们就会显得活力十足,可以运动,可以朗读,可以欢笑.如果一天不吃饭,他们就会浑身无力,消沉暴躁,失去生命色彩.不止人类,兔子、狼、植物都是如此.只有充足的食物保证,万物才会生机勃勃.
播放视频之后,我提出了问题：细胞是万物的基本构成单位,万物需要食物,是否是细胞需要食物呢?通过问题,学生的生活经验与新知识产生了联系,激发了探究新知的好奇心,从而借助认知经验主动思考、联想想象,理解学习了教学内容.由于视频导入的应用,学生建立了生活与生物的关系,培养了生物学习兴趣,提高了生物学习能力.
（二）视频与概念相结合,深刻理解
概念是生物学习的基础,理解概念,学生才能由此及彼、举一反三地持续学习生物知识,解决生物问题.但是,生物概念是生物现象的抽象概括与总结,是客观物质在人脑中的反映,对于生物知识不足、理性思维较弱的初中生来说概念是比较难的重要学习部分.因而,视频可以与概念相结合,用生动、具象的语言讲述生物现象或过程,引导学生体验概念的本原,从而在思维加工中深刻理解抽象概念,提高生物学习能力.
以“绿色植物通过光合作用制造有机物”的教学为例,我将视频与概念教学相结合,引导学生体验、感知“什么是有机物”“什么是光合作用”,奠定理解掌握有机物和光合作用概念的感性认知基础.视频性概念教学如下：
首先,播放两则视频.其一,关于有机物的3D动画模型和一些常见有机物的图片,如脂肪、蛋白质、糖、叶绿素等;其二,植物进行光合作用的整个过程视频.其次,引导学生描述视频内容,用语言表达自己对于有机物和光合作用的理解.然后,讲授有机物和光合作用的概念,让学生结合认知经验深刻理解.由于视频的辅助作用,抽象复杂的概念变得简单易懂,学生根据视频积累经验,又通过经验主动作用于概念,最终理解内化了概念,提高了生物自主学习能力.
(三)视频与实验相结合,具象感知
实验是生物生命力的所在,离开实验,生物学科将失去青春与活力.这也意味着学生主要通过实验获取生物知识,用实验来延续生物学习生命.但是,传统生物实验教学采用讲授式教学法,学生掌握了实验结论却不熟悉实验过程,由于对实验过程不了解,也就不能理解实验原理和知识本质.鉴于此,教师可以将视频和实验相结合,用视频引导学生虚拟经历实验过程,经历知识产生和加工的过程,从而具象感知生物实验方法和知识,全面提高学习能力.
以“水分进入植物体内的途径”的教学为例,我将视频与实验相结合,用视频语言解读实验,引导学生虚拟经历实验过程,参与思维活动,理解掌握知识,提高实验探究能力.视频实验如下：
1. 提出假设：植物的根茎能够运输水分;2. 组织实验：剪一段植物的叶茎并将顶端插入滴有红墨水的水中,光照4到5个小时;3. 对比分析：对比实验前后叶子的变化,分析得出根茎能够运输水分的结论.
观看实验视频,学生经历了“提出假设—实验探究—分析推理—归纳总结”的理性思维过程,自然掌握了知识.因此,视频实验教学可以促使学生增强具象感知力,从而提高实验能力,提升生物素养.
(四)视频与探究相结合,活跃思维
科学探究是生物领域的核心动力.随着素质教育的发展,生物教学越来越重视科学探究的作用,力求培养学生科学探究精神,形成生物关键能力和必备品格.然而,由于缺乏发散思维、创新思维能力,初中生物课堂的探究学习死气沉沉,探究只是形式,本质上还是教师的主观意志影响学生.面对这种情况,教师可以将视频融入探究之中,用视频启发智慧,引导学生按照正确的思路探索、获取知识,潜移默化中增强发散思维能力,培养科学探究素养.
以“细胞核是遗传信息库”的教学为例,我将视频资料融入探究当中,为学生尽可能多的提供信息,引导学生自主探究.具体来说,首先,引导学生观看小羊多莉的视频,了解它的身世之谜;其次,根据视频资料提出问题,如：多莉为什么如此出名,它与受精卵发育而成的羊有什么不同?促使学生拓展知识深度,建立知识内部联系.由于视频资料的提供,学生以克隆羊为背景深入探究了DNA的知识,培养了科学探究精神,提高了生物素养.
综上所述,视频是初中生物教学的重要“支架”,将视频融入生物板块之中,学生能够有效阅读生物信息,拓展生物视野,培养学科情感,理解生物知识.因此,对于初中生而言,视频教学非常重要,是生物高效教学的保障.
参考文献：
[1]雷文艳.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].中外交流,2018（42）：124-125.
[2]韦丽斌.谈微视频在初中生物教学中的应用探究[J].青年时代,2018（20）：241-242.
[3]蘇梅玲.浅析视频资源在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究,2016,10（11）：262-263.
[4]张罗荣.视频资源在初中生物教学中的应用分析[J].新课程·中学,2018（10）：105.
总结：该文结束语,此文为关于对写作生物教学论文范文与课题研究的大学硕士、生物技术和优化策略本科毕业论文生物技术和优化策略论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
生物教学引用文献:
[1] 信息技术和优化策略论文范文资料 关于信息技术和优化策略类本科论文范文3000字
[2] 教育技术和优化策略论文写作参考范文 关于教育技术和优化策略类本科毕业论文范文5000字
[3] 教学策略和生物技术专升本论文范文 教学策略和生物技术方面有关论文范文例文2万字
