简介:关于本文可作为写作课程方面的大学硕士与本科毕业论文写作课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
贺静 刘岩 高琳琳
（沈阳工程学院公共外语教学部,辽宁沈阳, 110136）
摘 要： 写作是英语综合能力的表现,是英语输出的重要方式,最能够体现学生英文综合运用的能力.大学英语写作微课程能够满足学生利用网络随时随地学习的要求和愿望.在大学英语写作课堂上,教师可以借助写作微课程内容,利用简短的视频等材料,缓解写作课堂枯燥无味的课堂氛围,对写作课亦是有力的补充,这种微课程和课堂教学有机结合的模式还能激发学生的写作热情,做到寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中掌握英文写作的要领,从而激发学生的写作热情,提高学生的写作水平.
关键词：大学英语；写作教学；写作微课程
1.大学英语写作课程分析
大学生的英语写作能力相对薄弱,究其原因,除了学生本身的语言技能较差外,教师也由于课时少,教学方法不得当,教学模式单一等因素使得英语写作教学流于形式,学生无法养成基本的语言直觉,很难内化所学语言知识,培养写作技能.针对于上述问题,国内外学者试图从不同方面和角度研究大学英语写作教学模式,取得了一定的成果.张艳斌、董黎黎（2011）认为运用语篇分析理论构建写作教学是一种可行、有效的模式.王林海、刘磊、朱敏（2011）,徐秋波（2011）,孙先洪、任连奎（2012）,刘荣君、王娜、邹妍洵（2013）,杨庆华（2013）,余申琛（2014）等从理论和实践两个方面致力于基于网络的写作方式研究,并取得了可喜的成果.他们认为通过网络手段可以提高学生的写作水平.如今,互联网和移动终端的普及使人们进入了微时代,这无疑为大学英语写作课程的发展提出了新的挑战.
2.微课程研究现状及写作微课程
2.1 微课程研究现状
微课程的出现为满足学生微学习的需求提供了快捷的途径.微课程最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008 年秋首创的,是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容.国内的胡铁生（2011）认为微课程是以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合,是一种新型教学资源.就非英语专业的大学英语教学而言,微课程内容已经涉及精读、泛读、听力、翻译、写作等课程.谢复玉（2014）,张一川,钱扬义（2013）等分析了国内外微课程的现状,指出微课程的引入必将革新传统的教学与教研方式,同时国内的微课建设处于探索阶段,仍需完善.
近年来,研究写作微课程的学者也日益增多.但由于英语写作课程的特殊性,使英语写作课程变成学生都喜欢的,不枯燥的课堂并非易事.
2.2 写作微课程的特点
与传统的大学英语写作课相比,写作微课程具有以下的特点.
（1）时间短：教学视频是微课的核心组成内容.而“微课”的时长一般为5—10 分钟左右,最长不超过20 分钟.因此,相对于传统的40 或45 分钟的一节课的教学课堂来说,“微课”可以让学生在注意力更为集中的时间学习,有助于提高学生学习效率.
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要.“微课”的内容更加精简,每个微课视频都是着重解决一个问题,目的性更强,因此学生可以有选择的、更有针对性的进行学习.
（3）资源容量较小：“微课”多采用支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等）,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4 等）上实现移动学习,满足了学生随时随地学习的要求,同时也非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究.
（4）微课更适合学生自主学习.首先,微课短小精悍,一个议题,一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学.其次,时间和地点可以选择,有很大的自主空间,只要有学习的愿望即可实现.另外,适应不同学习基础的学生,由于视频可以反复播放,使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看,较好的解决了后进生理解和吸收难题的问题.
2.3 写作微课程的作用
微课在促进教师业务成长和教学研究中起到了一定的作用.首先,制作写作微课程就是微研究写作的过程,一线教师在实际教学中把发现问题,分析问题,解决问题的过程制成微课,简单实用,本身就是一个教学反思的过程.因此,能有效促进教师的业务成长.其次,微课便于互联网和移动设备的传播,方便了教师之间教学经验和方法的交流.再者,微课便于教师进行知识管理,有效促进教师的专业发展,很好地提高教学效果.最后,微课制作简单,形式新颖,通过微课可以进行资源的积累、分享和交流,可以有效提高教师的自信心和成就感,并提高教师学科教学与信息技术的整合能力.
小说写作教程:新东方高二英语写作课程
3.结语
大学英语写作课课时少,任务重.对于非英语专业的大学英语公共课而言,更是如此.如果在写作课堂上教师一味的讲解写作技巧或是让学生进行操练的话,学生势必觉得写作课枯燥乏味、进步甚微.在大学英语写作课堂上,教师可以借助写作微课程内容,利用简短的视频等材料,缓解写作课堂枯燥无味的课堂氛围,对写作课亦是有力的补充,这种微课程和课堂教学有机结合的模式还能激发学生的写作热情,做到寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中掌握英文写作的要领.
参考文献：
[1]刘荣君,王娜,邹妍洵.基于网络学堂的大学英语写作教学实证研究[J].现代教育技术,2013（8）, 81-86 .
[2] 谢复玉.基于微课程的“应用写作”教学设计[J].中国电化教育,2014（总第329 期）,116-120.
[3] 杨帆.论以内容为依托的大学英语课程设置模式[J].继续教育研究,2014,（6）,122-123.
[4] 张一川,钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展,远程教育杂志,2013（总第219 期）,26-33.
作者简介：贺静,女,沈阳工程学院公共外语教学部讲师,研究生学位,研究方向：英语教学及应用语言学.
总结：本论文为您写写作课程毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
小说写作教程引用文献:
[1] 学位论文写作格式 课程小论文格式
[2] 会议记录写作格式 课程论文格式
[3] 课程论文写作基本要求 课程论文写作要注意什么
