《小学信息技术翻转课堂教学模式的实践》
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摘 要：新课改之后,我国中小学教育学校都在对教学方法进行探索与创新,而根据时代变化,教学中也融入了多种信息化模式,因此多数的小学都会开展信息技术课程,让学生能在小学时期就掌握基本的信息技术知识,为将来计算机学习打下基础,但是目前的计算机课程中还存在的一些阻碍其发展的问题,因此需要改变其教学方法,因此本文对翻转课堂这一新型教学模式进行了详细探索.
关键词：小学信息技术;翻转课堂;教学策略
引言
在体学习生涯中,小学阶段是基础,也是培养学生各方面能力的最好时期,尤其是在现代科技飞速发展的当下,更应该培养学生的综合能力.
一、翻转课堂
传统意义上的教学是教师将自己视为课堂的主体,学生必须完全按照他的思路进行学习,讲授的内容也只是教材上的知识,学生一直都在被动地接受,这种教学模式中学习到的知识只是在强化记忆,大部分时间学生是不能真正理解的,而翻转课堂是一种思维模式的转变,将课堂与之前的传统模式进行颠倒,真正地将课堂交给学生,让他们能够积极参与到课堂学习之中,再通过自主学习的方式给教师以反馈,随后教师再进行相应调整,最后对调整内容进行总结,这样能激发学生的学习兴趣,减少他们的心理负担.
二、翻转课堂在教学中的具体应用策略
(一)引导学习
翻转课堂最重要的是师生之间的互动,小学生学习中最常见的问题就是注意力不集中和对所学知识产生厌烦心理,因此教师需要在课前对学生进行兴趣引导,利用他们的好奇心,提出一个问题,或者做游戏,让他们通过自主探索的方法找到问题的答案,形成自我学习的意识,快速进入学习状态,更有效地完成学习任务,教师在这一过程中需要做的就是在一旁为他们答疑解惑,帮助他们找到正确的学习方法.
例如：在进行《认识多媒体》一课的教学时,教师可以用游戏导入课程,选出四名同学上台做“你来比划我来猜”的游戏,第一组一名同学只能做动作不能说话,让另一位同学来猜动作想要表现的词语,第二组可以使用语言描述词语,每组猜两个词,游戏过后对大家进行引导“通过两组游戏我们可以看到,只用动作去描述一个词语时,会花费很长时间,但是如果加上语言,就会容易得多,这也就表明我们在同时使用两种或两种以上媒体会比单一媒体更加便利,这就是我们这节课要学习的内容,多媒体.”这样用游戏集中注意力,然后在大家注意力集中的时候引出教学主题,会让同学们快速进入学习状态.
(二)多媒体教学
随着社会信息化的快速发展,为了与时俱进,小学课堂教学中也加入了大量信息化的元素,计算机和多媒体是两种最常用的工具,在信息技术课程的翻转课堂上,教师也可以使用多媒体教学,对文字、音频、动画进行加工处理,制成图文结合、音画一体的课件,刺激学生的感官,拓宽他们的思维维度,激发感性神经,快速进入思考模式,高效完成学习任务.
(三)小组教学
小学是个学习生涯最重要的阶段,学校也该以培养综合素质为主要目标展开教学活动,要让学生成为课堂的主人,培养独立思考的习惯,翻转课堂中的小组教学就能有效地达到这一目的,信息技术是实践性极强的课程,因此教师可以在课上为学生分组,让他们小组合作完成实践内容,在合作过程中,学生之间的互动增加,平时性格温和的、内向的同学也能够参与到课程学习之中,而且通过小组合作,学生更容易找出难以理解的知识点,并能及时向教师进行询问,让教学活动更有效地展开.
(四)开启互评模式
信息技术翻转课堂有效性的强度与教师的引导工作成功与否有直接关系,在课堂上,教师需要引导学生积极参与学习讨论,从而发散思维、拓宽眼界,除此之外,学习过后的总结评价也十分重要,但是如果一直都是教师进行评价会降低学生对自己的认知度,因此需要让同学们根据对方的操作结果以及课堂表现给对方做出评价,在指出同伴不足之处的同时也是在进行自查,这样评价过后学生在课堂上的学习才能有效,也是翻转课堂的优势所在.
(五)上機实践
基于小学生的性格特点,他们对于信息技术教材上的参考资料没有能够读完的耐心,上面的文字十分冗长且晦涩难懂,因此也就不会产生想要对其详细探索的耐心,因此教师应该结合他们的这一特点,多给他们上机实践的机会,在操作的过程中对他们进行理论上的指导,如此学生就能够发散思维,用更有效的方法来接受新知识.上机实践的最大好处是学生能在操作过程中遇到各种各样的状况,很多都是教材中没有提到的,因此学生能在解决问题的同时对知识点灵活掌握.由此还能提升学生对计算机的敏感度,为日后高难度的信息技术学习打下良好基础,也能对计算机产生兴趣,对持续发展做出保障.
结束语
翻转课堂是新课改之后小学信息技术课堂最有效的教学方式,小学阶段开设信息技术课程的目的就是让学生能够掌握基本的计算机入门技术,了解最基本的网络常识,而翻转课程能让学生在此基础上培养自己思考问题的能力,从而形成自身独有的认知体系,养成自主学习的好习惯.
参考文献
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课堂教学模式和翻转课堂引用文献:
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