《民间体育游戏融入幼儿园运动区域的策略分析》
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民间体育游戏是重要的教育资源.民间体育游戏种类繁多,富有趣味性,形式简单、灵活,便于操作,对游戏场地要求不高,非常适合幼儿园孩子玩.在大力弘扬传统文化的今天,整理和发掘民间游戏,将之运用到幼儿园教学中,能够丰富幼儿园教学资源,深化幼儿园课程结构,提升园所文化建设水平.目前,不少幼儿园对民间体育游戏资源的开发利用还停留在较低水平,更谈不上创新发展.尤其是民间体育游戏作为很好的体育教育资源,未能在幼儿园运动区得到有效开展.幼儿园运动区承担着增强幼儿体质、发展幼儿的重要职责,而民间体育游戏兼具趣味性和锻炼性,能够很好地承担起这一职责.那么,民间体育游戏如何进入幼儿园运动区,真正起到促进幼儿发展的作用呢?我园在这方面做了大量探索和实践.
一、在幼儿园运动区域中开展民间体育游戏的现状及问题
(一)开发利用现状
1.“立土”的开发利用模式.“立土”的开发模式,是指立足幼儿园实际以及幼儿园所在地区的本土民间游戏资源,结合现代幼儿教育发展需要,对民间体育游戏进行创新和开发的模式.在此过程中,幼儿园既要分析幼儿教师的情况,了解家长资源,又要剖析本土固有的民间文化特点.园内教师的文化底蕴、课程开发能力、课题研究经验,以及来自不同地区的家长的不同职业和生活经历,都是幼儿园开发利用民间体育游戏的根本保障及实施条件;而民间文化艺人以及相关领域专家,都是开发本地特色民间体育游戏的重要资源.“立土”的开发利用模式能够充分吸收和利用本土资源,地域传承性强,但也存在着视野不够开阔、多样性不足等问题.
2.“借鉴融合”的开发利用模式.我国地域文化丰富多彩,每个地域都有独具特色的地方文化及其所蕴藏的民间体育游戏.因此,在开发和利用民间体育游戏的过程中,我们就形成了另一种模式——“借鉴融合”.这种模式主要是对不同地域民间文化进行筛选和重组,再与本地固有的民间文化相融合,开发出别具特色的民间体育游戏,最终取得良好的效果.
以上两种开发利用模式各有优劣.今天,幼儿园应创新更多的开发利用模式,以满足时代和教育发展需要.
(二)存在的问题与不足
1.一味地“拿来主义”.目前,不少幼儿园的民间体育游戏种类五花八门,但都难以真正起到促进幼儿发展的作用.究其根本,教师一味地采取“拿来主义”,不根据幼儿的年龄特征、性格特点、地域限制等因素进行调整和改造,严重影响了活动的质量.教师不仅要引进各地区特色民间体育游戏,还要根据本地实际及幼儿个体差异对游戏活动进行筛选和修改.若是一味地采取“拿来主义”,将会陷入被动利用的尴尬局面,更会影响幼儿个体发展规律和运动区域活动的质量.
2.活动器材盲目投入.幼儿园运动区域活动中会用到各种不同的活动器材,可以提升游戏的趣味性,发展幼儿动作的协调性与灵敏性.在实际活动中,存在着活动器材盲目投入的现象,不同器材的投放比例失衡,民间体育游戏器材与现代体育游戏器材数量失衡,进一步导致幼儿的动作发展失调,如重复使用跑、跳类器材,缺少使用钻、爬类器材.并且,在年龄阶段划分中,民间体育器材难以做到有层次地使用,教师应针对不同年龄段幼儿的性格特点对器材进行精准化、科学化投放.
3.缺乏游戏项目与活动情景的融合.在多数幼儿园的区域活动中,幼儿在运用活动器械时往往只是单一地体验,难以做到多感官结合,无法将单一的游戏设施融入既定的活动情景中.例如,将“走平衡木”活动融入“小熊过河”“小鸡送粮”等游戏情景中,加之沙包、小水桶、小扁担等器材,让单一的“走平衡木”活动更具故事性、情景度和代入感.类似的民间体育游戏可以培养幼儿在“角色扮演”和“任务达成”中的责任感和成就感,渗透了地域文化的有利因素,使游戏更具教育性和娱乐性.
二、在幼儿园运动区域中开展民间体育游戏的策略
在开展民间体育游戏过程中,为避免出现上述问题,教师应遵循“立土”兼顾“借鉴融合”的原则.为了使民间体育游戏的内容与形式更加丰富、灵活,充分满足不同阶段幼儿的需要,教师应在保持民间游戏特有风格的基础上,从多个方面进行开发、改编与创新.
(一)合理分类.提供“菜单”模式
我们根据动作的发展及功能对收集到的民间体育游戏进行分类,便于在使用时以“菜单”的形式呈现,融入以动作发展为主体的运动区域活动中.（见下表）
(二)科学改编.激发游残活力
1.内容的整合与创新.—是组合法,主要包括游戏与儿歌的组合、器材的组合,以增强幼儿的游戏兴趣和创新意识.二是发散引导法,指教师根据幼儿的游戏状况,引发幼儿根据—个游戏项目发散想象出不同的游戏内容.例如,幼儿根据“划龙舟”游戏引发出利用长凳集体蹲跳前行,作为“旱地龙舟”游戏的新玩法.
2.玩法及规则的改编与创新.一是一物多玩,自主探索.面对一种新的游戏材料,教师先将游戏主动权交给幼儿,充分发挥幼儿的主观能动性,鼓励他们探索游戏材料,发现游戏不同玩法.例如,在“翻板”游戏中,幼儿自主探索出用手拍、用嘴吹、用衣服扇等多种玩法.二是合理拓展,衍生玩法.即教师根据游戏的具体形式,在保持原有游戏结构的基础上,对整体游戏形式进行适宜的拓展.
3.游戏器材的改编与创新.一是完全替换,出于安全等因素考虑,教师可利用安全性相对较高的玩具材料来替换具有安全隐患的材料.例如：教师用易拉罐和短绳组合成的高跷代替传统的木质高跷,便于小班幼儿游戏.二是合理改造,出于安全或幼儿兴趣等因素考虑,教师在原有游戏基础上对玩具材料进行改造.例如,用布包裹住低矮的长凳,增加游戏安全性,幼儿坐在长凳上一同蹲跳前行,玩“旱地龙舟”游戏.
三、在幼儿园运动区域中开展民间体育游残要注意的事项
(一)设置民间体育游戏区域数量的科学性
由于大多数民间体育游戏对技能技巧要求较高,幼儿掌握起来有一定的难度;部分民间体育游戏以小肌肉动作发展为主,导致幼儿达不到一定的活动量.因此,幼儿园所设置的民间体育游戏数量并不是越多越好.实践证明：民间体育游戏占整体运动区域活动的1/3时,幼儿的兴趣最高,活动量最适宜.
(二)加强民间体育游戏与幼儿动作发展的关联性
首先,教师根据游戏的动作和功能,以“菜单”的形式呈现民间体育游戏.教师在投放预设的器材时,可相对将此类民间体育游戏器材和现代体育器械投放在同一个区域中,如将沙包和粘靶球一起投放到投掷区.其次,发揮民间体育游戏器材简单、便捷有趣的特点,单独设置区域,发展幼儿的各方面能力,如将竹竿、陀螺、跳绳等器材单独设区.
(三)丰富民间体育游戏玩法的多样性
民间体育游戏玩法多样.例如：跳短绳,既能一人玩,又能多人玩;既能向前甩绳,又能往后甩绳.跳长绳的方法更多,如单人跳、多人跳、循环跳、配节奏跳等.打翻板的玩法也是层出不穷,既能用一个翻板去打另—个翻板,使其翻面;又能从侧面打,使翻板在风力作用下翻面;还能将三角形翻板朝一个方向立起来,用手扇或嘴吹等方式使其倾倒.相对来说,现代体育器械的玩法较为单一.民间体育游戏器材和现代体育器械在玩法上的优势互补,使区域游戏更加趣味盎然.
(四)关注民间体育游戏指导的方向性
有的民间体育游戏需要幼儿掌握一定的技能才能完全激发起他们的游戏兴趣,如滚铁环、打陀螺、跳竹竿等.教师在指导幼儿时要鼓励其多加练习,激励他们充满耐心和毅力去学习方法技巧,再利用家长资源组织相关亲子活动,激发幼儿和家长克服困难、完成任务的愿望.
(五)营造民间体育游戏情境的感染性
民间体育游戏有着浓厚的文化背景和内涵.例如,元宵节舞龙,中华民族崇尚龙,把龙作为吉祥的象征,在祭祀时希望得到龙的庇佑,于是有了元宵舞龙的习俗.幼儿园在开展以元宵节为主题的民间体育游戏之前,可以先通过视频、图片等方式向幼儿讲述龙文化的有关知识,激发幼儿的游戏兴趣,帮助他们感受传统文化的魅力,自然地融入游戏情景中.
民间体育游戏的开展是提升运动区域活动质量的重要手段之一,幼教工作者应积极采取有效措施,加强民间体育游戏在运动区域活动中的应用效果,为幼儿的童年增添更加绚烂的色彩,让传统的民间体育游戏重获新生.
结论:这篇文章为关于体育游戏方面的相关大学硕士和幼儿园和民间游戏本科毕业论文以及相关幼儿园和民间游戏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
幼儿园和民间游戏引用文献:
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