初二数学论文提纲模板 初二数学论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、初二学生语文、数学、英语学习观的比较研究论文提纲
2. 四、初二数学实施分层教学的研究论文提纲范文
3. 二、初中教师教学互动决策的研究论文提纲范文
4. 一、初二数学学优生与学差生问题解决差异的个案研究论文提纲范文

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五、初二学生语文、数学、英语学习观的比较研究论文提纲

一、 引言

1 理论基础

1-1 学习理论

1-2 心理理论

2 学习观结构

2-1 学习内容观

2-2 学习能力观

2-3 学习态度

3 学习观作用

3-1 学习动机

3-2 学习兴趣

3-3 学习方式

3-4 学习成果

4 研究回顾

二、 语数英全面发展和偏科发展调查量表的编制

1 研究方法

1-1 被试

1-2 量表编制的程序

1-2-1 根据研究目的与假设，收集所需材料

1-2-2 形成初步问卷

1-2-3 形成正式问卷

1-3 正式施测过程

1-4 数据处理

2 研究结果

2-1 项目分析

2-2 效度指标分析

2-2-1 结构效度

2-2-2 内容效度

2-3 信度指标分析

2-3-1 同质性信度

2-3-2 分半信度

3 分析与讨论

4 结论

三、 语数英三科全面发展与偏科发展学生学习观的比较

1 研究方法

1-1 研究对象的选择

1-2 正式施测过程

1-3 数据处理

2 研究结果

2-1 学习观在全面发展与偏科发展学生的总体差异比较

2-2 全面发展生(优等生与中等生)之间及其与较差生、差生、偏科生在学习观上的差异比较

2-3 初二学生语数英三科的学习观的各个因素在成绩上的相关和回归分析

3 分析与讨论

3-1 语数英三科全面发展学生与偏科发展学生学习观的差异及其原因分析

3-2 语数英三科全面发展学生的学习观的发展特点

3-3 语数英三科偏科发展学生的学习观的发展特点

3-4 优等生与中等生、较差生、差生、偏科生学习观的差异

3-5 中等生与较差生、差生、偏科生在学习观上的差异

3-6 学习成绩与语数英三科学习观的五个因素的关系分析

3-7 对教师教育的启示

4 结论

注释

参考文献

致谢

四、初二数学实施分层教学的研究论文提纲范文

论文摘要

ABSTRACT

前言

第一章 绪论

第一节 背景分析

第二节 相关概念界定

第三节 国内外相关文献综述

第四节 研究的目的和意义

第二章 分层教学的必要性和可行性

第一节 分层教学的必要性

第二节 分层教学的可行性

第三章 分层教学的概述

第一节 分层教学的理论基础

第二节 我校分层教学的基本观点

第四章 初中数学分层教学的实验

第一节 实验的关注点

第二节 初中数学分层教学的操作方法

第三节 分层教学案例分析

第五章 实验的结果

第一节 定性分析

第二节 定量分析

第三节 分层教学的不足

第四节 分层教学中的几点建议

第六章 研究的不足与进一步研究的课题

第一节 研究的不足

第二节 进一步研究的课题

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

参考文献

后记

二、初中教师教学互动决策的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 研究背景与问题提出

1-1 研究背景与意义

1-2 文献综述

1-3 研究问题的提出

2 研究设计

2-1 研究的总体思路

2-2 研究方法的确定

2-3 研究过程

3 研究发现

3-1 执行性决策的特征分析

3-2 变化性决策的特征分析

3-3 生成性决策的特征分析

3-4 教师教学互动决策的影响因素

4 结论和建议

4-1 研究结论

4-2 进一步讨论

4-3 改善建议

4-4 本研究的不足之处

致谢

参考文献

附录 A

附录 B

攻读硕士学位期间所发表的论文及获奖情况

一、初二数学学优生与学差生问题解决差异的个案研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

1 绪论

1-1 问题的提出

1-2 研究的目的和问题

1-2-1 研究的目的

1-2-2 研究所要解决的问题

1-3 研究的意义

1-3-1 推进素质教育，改变数学学差生学习困难的需要

1-3-2 建立高效数学学习理论的需要

1-4 研究的内容与方法

1-4-1 研究的主要内容

1-4-2 研究的主要方法

1-5 研究框架

2 文献综述

2-1 数学学优生与学差生的相关研究

2-1-1 关于数学学优生的研究

2-1-2 关于数学学差生的研究

2-1-3 关于数学学优生与学差生的比较研究

2-2 关于数学问题解决的研究

2-2-1 国外关于问题解决的研究现状

2-2-2 国内关于问题解决的研究现状

2-3 本研究的核心概念界定

2-3-1 学优生与学差生的界定

2-3-2 数学问题解决的界定

3 学优生与学差生数学问题解决差异的理论探析

3-1 理论基础

3-1-1 元认知理论

3-1-2 波利亚的解题理论

3-1-3 Alan H．Schoenfeld 问题解决理论

3-1-4 学差生与学优生的学习心理差异

3-2 理论分析框架

4 初二数学学优生与学差生问题解决差异的个案研究

4-1 研究对象的选取

4-2 研究工具的制定

4-2-1 测试题目的制定

4-2-2 访谈提纲的制定

4-3 个案研究的实施过程

4-3-1 学生 Y1 的解题过程与访谈分析

4-3-2 学生 Y2 的解题过程与访谈分析

4-3-3 学生 Y3 的解题过程与访谈分析

4-3-4 学生 K1 的解题过程与访谈分析

4-3-5 学生 K2 的解题过程与访谈分析

4-3-6 学生 K3 的解题过程与访谈分析

4-4 个案研究的结论

4-4-1 学优生与学差生问题解决过程中的差异

4-4-2 学优生与学差生问题解决差异的原因

5 结论、建议与反思

5-1 研究的结论

5-2 有效改善学差生问题解决能力的建议

5-2-1 从数学基础知识抓起，杜绝知识链的断裂

5-2-2 提高学差生在数学问题解决中的元认知能力

5-2-3 关注学差生的学习状况，培养学差生对于数学问题解决的兴趣

5-2-4 促进优差生的数学学习交流，提高学习的自觉性

5-3 本研究的不足之处

参考文献

附录 A:测试题目

附录 B:访谈提纲

致谢

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初二数学引用文献:

[1] 容易写的初二数学论文题目 初二数学毕业论文题目如何定

[2] 经典初二数学论文参考文献 初二数学参考文献怎么写

[3] 初二数学小方向论文参考文献 初二数学小参考文献怎么写