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第一篇论文摘要：初中初任语文教师专业成长的叙事研究
初任教师处于教师专业成长的起始阶段,这一阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段,也是教师专业成长的“内在关键期”.教师初任阶段的专业成长会深刻地影响其整个职业生涯的专业发展品质.因此,许多国家都关注初任教师的专业发展,重视对初任教师的培训和指导.在我国基础教育课程改革不断推进和深化的当下,教师成为决定改革成效的关键因素之一,初任教师的发展态势决定着课程改革的未来走向.目前语文教学面临着种种责难,作为其承担者的语文教师尤其是初任语文教师,其使命高远,责任重大,同时背负着改革和发展教学与自我成长的双重压力.由此,对初中初任语文教师专业成长问题的研究就显得尤为迫切.
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在学习和借鉴已有研究成果的基础上,本研究采用教育叙事研究的方法,注重在真实情境中探寻初中初任语文教师专业成长的历程.倾听故事,思考探究,以解释性理解的方式呈现实践视野中教师发展的真实意涵和价值.
研究首先对三所学校的三位初中初任语文教师进行了为期一年的合作型教育叙事研究,三位初中语文教师分别处于初任成长的0-1年,1-2年,2-3年.研究关注合作教师的初任成长历程,按照其专业成长的时间顺序,展现每位合作教师在初任阶段经历的成长故事,以及这些成长故事带给他们的影响,并进行思考探究.在一年的教育叙事研究中发现,随着语文教育教学实践时间的增长,三位初任语文教师都较为顺利地度过了入职适应期,获得了一定的专业成长.由于三位教师各自的主客观情况的差异,以及他们各自在初任成长阶段所遭遇到的关键事件的不同,其专业成长的具体情况也有一定的差异性.研究中用“展示”的方式呈现了27个成长故事,用“讲述”的方式展开了对这些故事的理性思考.故事不同,带来的感悟也不同.文中三位合作教师都是独立的个体,每个人的成长历程不具备可迁移性和可复制性,但一定具备可探索性和可思考性,这些故事可以唤起读者的思考和共鸣,而读者的参与和解读也会使故事的启示更为丰富.
其次,在对三位合作教师展开叙事研究的基础上,本研究的教育叙事视角还关注了由个体汇聚而成的初中初任语文教师群体,期望获知初任语文教师专业成长中所面临的共性问题及其解决方式.为此,研究从专业发展的四个维度展开对初中初任语文教师及其指导教师两个群体的访谈,扩大倾听和探寻的范围.一是通过众多初中初任语文教师对自身成长经历的述说,了解他们在现实中面临的问题和困惑及其成长需求,同时了解校方提供的相关支持的具体方式和有效程度.二是通过其指导教师对指导经历的评说,了解指导教师的指导感受以及在指导中发现的相关问题,倾听他们对初任语文教师专业成长提出的意见建议.研究指出,初中初任语文教师专业成长的关键点在于：在专业意识方面,应增强初任语文教师专业认同意识,培养其专业发展意识；在专业理念方面,应理解其专业理想在客观上存在不明晰性的现状,促使其信奉理念与使用理念不断切近；在专业知识方面,应优化其专业知识的内在结构,不断丰富其实践性知识；在专业能力方面,应重视其语文教学生成能力的养成以及其研究能力的提升.
第三,本研究在教育叙事的基础上,进行思考探究.把初中初任语文教师的专业成长看作一个动态的连续的过程来思考,以初任为分界点,对其职前培养进行思考,对其职后成长进行审视.
在其职前成长阶段,首先,要关注师范生的成长意愿,注重语文教师职前成长中幸福感的养成；其次,应该给予师范生成长的动力,注重初任语文教师职前教育中成长能力的养成；第三,要完善师范生的知识结构,注重初任语文教师职前教育中实践性知识的生成；第四,要提升师范生的实践质量,注重初任语文教师职前反思能力的生成.通过这些培养,唤醒其专业意识,丰富其专业知识,锻炼其专业能力,为其未来的专业成长打下坚实的基础.
在其职后成长阶段,首先,初中初任语文教师应该主动规划自己的专业成长,构建电子档案袋有利于唤醒其专业自觉,使他们学会规划职业生涯,从被动适应转为主动成长,从而把专业成长引向一条有目的、有系统、持续的良性发展之路；其次,结合语文学科的特点,初中初任语文教师具备从事教育叙事研究的主客观条件,可以在职业生涯初期就有意识的学做教育叙事研究,提升自己的研究意识与研究能力；第三,聚焦语文课堂,锻炼和提高初中初任语文教师的教学生成能力是其专业成长的必然诉求；第四,提供有效支持,完善和创新校内指导教师制度,开辟并推进校外指导教师渠道,构建初中初任语文教师专业成长的多元指导体系,有利于为其提供更好的成长帮助.
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作为教育叙事研究,本研究无意于探寻普适性的结构化的理论,而是注重于从故事中得到的感悟与体会,寻求情景化的教育意义.因此,本研究走进初中初任语文教师的成长现场,倾听他们的声音,讲述他们经历的教育故事,并以此为基础展开对初中初任语文教师的职前培养和职后成长的思考,思考注重于点的深入而不是面的构架,侧重于从故事中获得的反思与体味,期望为读者提供一定的理论思考空间,也邀请读者在研读故事中进行思考,获得更为丰富的意义诠释.
第二篇摘要范文：初中语文教师的专业素养研究
所谓教师专业素养,是指作为一名专业教育工作者所必备的专业从教素质,它是教师职业生涯的必要生存能量.
初中是义务教育学段的关键环节,语文是基础教育中的基础学科,初中语文教师的专业素养对学生的全面发展具有重要作用,它是指从事初中语文教学所必需的语文专业素质.
提出初中语文教师专业素养研究这样一个课题,旨在针对初中语文教育实际,探究初中语文教师专业素养的现状,分析其原因,研究总结出能够提升初中语文教师专业素养的策略,用以指导和加强初中语文教师队伍管理和建设,从而达到提高初中语文教师教育教学能力,提高初中语文教育教学质量的目的.
本研究从专业素养的内涵探究开去,以青岛市城阳区初中语文教师为考察对象,对初中语文教师专业素养的现状展开分析.以《义务教育语文课程标准（2011年版）》和曹明海教授主编的《语文课程与教学论》为主要依据,厘清初中语文教师的专业素养要素及其具体要求.结合有关做法,具体地分析提升初中语文教师专业素养的培养对策.
第一部分具体分析初中语文教师的专业素养现状考察.首先界定“专业素养”的内涵,明确初中语文教师所应具备的专业素养必须能适应初中学生特点,遵循课程标准要求,实现学段教学目标.然后以青岛市城阳区初中语文教师为对象,具体分析初中语文教师专业素养的现状.
第二部分翔实列举初中语文教师的专业素养构成要素.主要针对青岛市城阳区初中语文教师专业素养现状,依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和曹明海教授主编的《语文课程与教学论》有关理论,从专业知识素养、教学能力素养和职业情感素养三个方面,阐明初中语文教师在专业素养方面所应达到的具体要求.
第三部分详细阐述初中语文教师的专业素养培养对策.首先从加强专业引领,完善专业素养结构方面,阐释要完善专业素养结构、发挥专家引领作用、加强专业理论考试.其次从开展多级培训,力求培训有效性方面,阐释要开展集中培训、专题培训、以赛代训活动.然后从开展自我学习,提升专业化素养方面,阐释要创造氛围,激发自我内驱力、制定计划,培养自我约束力、及时反馈,加强自我监控力.最后从激发教育个性,培养智慧型教师方面,强调教育个性是培养智慧型教师的助推器,语文教师教育个性的发展就是语文教师专业素养提升的历程.
结论部分从哲学的角度阐明：语文教师职业生命的色彩是由语文教师的专业素养决定的.进一步强调：行走在语文教学之路上的初中语文教师,必须不断地完善、丰富、提升个人的专业素养,在这条艰难的专业发展之路上,不断地蜕变、成长,让自己的职业生涯在平凡中幻化出个性,在艰难中淬生出智慧.
第三篇初中语文教师论文摘要：农村初中语文教师专业化发展研究
《国家中长期教育改革和发展纲要2010年——2020年》提出：“以农村教师为重点,提高中小学教师队伍的整体素质.”可见教师的专业化发展尤其是农村教师专业化发展,已经成为国家教育改革与发展中的一个非常重要而又急迫的课题.语文新课程改革已经走过十个春秋,取得了较大的成就.但是新的语文课程改革在农村却举步维艰,一个非常重要的原因在于农村语文教师专业发展难以跟上时代的步伐,所以,促进农村初中语文教师专业化发展已经刻不容缓.
在新的经济时代背景下,在教育改革进行得如火如荼的背景之下,本论文立足于新课程改革,以新语文课程标准为出发点,提出农村初中语文教师专业化发展的研究这一命题.希望广大的农村初中语文教师的专业素质得以持续发展,同时希望相关的制度得以不断改革,为农村初中语文教师的专业发展创造有利的条件.
本论文给教师专业化发展进行界定,指出教师专业化发展既包括促进教师职业成熟发展的一系列制度措施,也包括教师全体的教学品质提高、职业内部的合作方式,还包括教师个体为成为成熟的专业人员的专业素养的提升.其中教师个体的专业成长是教师专业化的核心.教师的专业素质专业包括专业知识、专业技能和专业精神.
新课程背景下,语文教师的专业素质应该包括语文专业知识,即汉语知识、文学知识等方面,语文教育教学能力,即语文课程开发能力、语文备课能力、语文教学设计能力、语文课堂管理能力、学业评价能力、语文教研能力等方面.
农村初中语文教师专业素质的主要问题和因素分析.主要问题体现在教育理念滞后、知识结构陈旧、教学能力亟待提高、语文能力有待提高、教研能力不强等.然后从主观原因和客观原因进行进行比较理性的分析.试图探寻出农村初中语文教师专业素质滞后的根源.
农村初中语文教师专业化发展的途径,主要根据主要问题及归因,对症下药.首先是自主发展,这是农村初中语文教师专业化发展的最佳途径之一,也就是指教师基于个体主动意识和自身能力而自觉地提升自己,完善自己,达到教师应有的人生意义和价值.改革职前教育和健全职后继续教育体系,重点改革职后继续教育体系,使得职前职后的教育能够衔接起来,终身受教育.农村初中语文教师就可以在教学实践中不仅提升教学技能,还能够学习学科知识和教育学知识,理论和实践相结合,专业得以持续发展.最后农村学校管理应该体现人性化和科学化,将科学发展观应用到教育教学管理中,为广大农村初中语文教师的专业成长创造有利条件.
第四篇初中语文教师论文摘要模板：新课改下农村初中语文教师专业发展研究
新课程改革实施的关键人物是教师.所以,教师的专业成长是新课程改革的重中之重,重视教师的专业成长应该成为我们全社会教育的时代特征.因此,推动教师的专业化成长已然成为全国各所学校重点关注的研究领域.
我国农村九年义务基础教育相对城镇化的基础教育来讲还比较薄弱,仍存在很多不足之处.农村基础教育推广的普及程度以及教育水平的高低,又直接影响我国九年义务教育的全面实现程度.因此,我们务必要提高农村基础教育教学水平,真正实现新课程改革的发展与要求.初中教育是基础性教育阶段,同时也是九年义务教育中的关键阶段.而语文是初等教育中的基础性学科,语文教师的专业发展水平对学生个性的全面整体的发展具有重要的影响作用,从而提升农村初中语文教师的专业发展水平是提升农村基础教育教学水平的主要途径.虽然初中语文教育改革在我国经历了二十年,并取得了较大的成就,但新的语文课程改革在农村却好像不受丝毫影响,依然是困难重重.其中,我认为最重要的原因在于农村初中语文教师对教师专业发展这方面的关注力与认识程度都不够,因此,促进我国农村初中语文教师专业发展己经迫在眉睫了.
本论文结合我国南乐县农村教育教学的实际情况,对新课程改革背景下教师专业化的内涵、农村初中语文教师专业化成长中所面临的种种问题给予了简明扼要的分析,同时根据南乐县农村初中语文教师目前的教学状况中呈现的问题提出切实可行的有效方法并能促进语文教师的专业发展.因此,本论文主要采用文献阅读和调查访谈相结合的方法,着重从四个方面对农村初中语文教师专业化发展进行论述.第一章绪论主要阐述农村基础教育的重要性以及通过文献研究阐述教师专业化发展的内涵.第二章描述南乐县农村初中语文教师专业化发展的现状以及通过调查研究南乐县农村初中语文教师专业发展中存在的具体问题的结果与剖析.第三章针对南乐县农村初中语文教学现状进行分析.第四章是通过南乐县农村初中语文教师专业发展的制约因素进行剖析.第五章则是通过以上所出现的问题提出有效方法以期能改善并能帮助南乐县农村初中语文教师的专业化发展.
总之,本论文旨在根据南乐县农村初中语文教师专业发展中所呈现的问题提出一些看法,以期对南乐县农村初中语文教师专业发展提供一些借鉴.
第五篇初中语文教师论文摘要怎么写：课改十年:初中语文教师专业发展调查报告
利用自行设计的",初中语文教师专业发展状况",调查问卷,从初中语文教师的基本情况、专业素质以及专业发展途径等方面,对河南省初中语文教师专业发展情况进行抽样调查,分析存在的问题,并提出改进建议.
第六篇摘要范文：初中语文教师课堂教学语言研究
语文教学的重要阵地是课堂,因此,教师的课堂教学语言对学生有着非常重要的影响.在倡导主体性教学的同时,检视教师的教学语言已是刻不容缓.就语文学科而言,教学语言既是教学手段,也是教学目的,这便对语文教师的课堂教学语言提出了更高、更新的要求.在这样的背景之下,笔者对初中语文教师课堂教学语言的相关问题,进行了一些分析,并提出了解决问题的一些策略,以望对初中语文教学语言的改善有所帮助.
本研究的主体内容分五个部分.第一、二部分,主要是明确相关概念的定义以及讨论关于初中语文教师课堂教学语言研究的概述及其现状水平.第三部分,指出初中语文教师课堂教学语言存在的问题及其原因.第四部分,探讨初中语文教师课堂教学语言能力培养的行为策略.第五部分,探讨改善初中语文课堂教学语言的思想策略.
第七篇初中语文教师论文摘要范文：初中语文教师专业素养调查与研究
经济的发展与科技的进步使世界各国间的竞争日趋激烈,在新世纪里,这种竞争最终将表现为人才的竞争,人才的培养依靠教育,可以说,国家的兴衰与教育有着千丝万缕的联系,高素质的教师队伍是教育水平得以保证的根本条件,在这种情况下,教师的专业水平及素养的高低备受全社会的关注.自2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布到现在,语文课堂教学从内容到形式都发生了很大的变化,对语文教师的各方面专业素养也提出了更高的要求.在这个教育大背景下,笔者以新课标为出发点,以教师专业化发展的标准为依据,结合大石桥市初中语文教师专业素养的实际情况,找出语文教师专业素养问题,并竭力探求解决问题的办法.在本论文中,笔者交代了问题提出的历史背景,明确了新课标背景下对初中语文教师的专业化要求.以此为据,笔者通过问卷调查、课堂实录观察、访谈、走访调查等多种形式对大石桥市初中语文教师的专业素养展开调查,追溯问题的源头.在这篇论文中,笔者以“从实际出发、实事求是”为原则,以大石桥市初中语文教师专业素养的现状为出发点,提出问题解决的方法,希望能为本地区初中学校的科学化管理与教育行政部门的科学化决策进言献策,为我市初中语文教师专业素养的提升贡献一点力量.
第八篇初中语文教师论文摘要格式：初中语文教师课堂教学行为研究
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.初中阶段是培养学生语文素养的关键期,学生语文素养的养成离不开教师教学行为的有效引导,故本研究以“初中语文教师课堂教学行为研究”为题,这既是回应语文课程教学改革的现实需求,也是探寻教师专业发展和深化教学行为研究的必然趋势.本论文主要做了以下几方面的研究：
第一,通过相关文献分析,对国内外语文教学和教师教学行为的研究现状有了一个整体的把握,在此基础上,对教师课堂教学行为进行了类型划分.本研究将教师教学行为分为主要教学行为和辅助教学行为两大类,其中主要教学行为包括了内容呈现行为、对话行为、指导行为；辅助教学行为包括了维持课堂学习的规则、教学情境创设、学生学习兴趣的激发、课堂时间管理行为等,并给出每类具体教学行为的操作性定义.结合语文学科的特点和研究实际,本论文着重研究初中语文教师的讲述行为、提问行为、反馈行为和阅读指导行为等四类主要教学行为.
第二,在不同的教育理念下,语文教师的课堂教学行为有不同的价值准则,本研究以新课程理念和人本主义教学理念为基础,分析了语文新课程标准的学生本位观、尊重多元和个性差异、追求课程的生成性和开放性等三大价值取向.在语文新课程标准的价值导向下,提出了初中语文教师课堂教学行为的五大有效性标准.
第三,在已有研究的基础上,建构了初中语文教师四类主要教学行为的研究指标体系,以此为依据,编制了课堂观察工具和教师访谈提纲.通过实地课堂观察、开放式访谈和典型案例分析,发现当前初中语文教师的课堂教学行为己经改变了传统的面貌：教师角色发生了变化,学生学习心理受到关注,学生主体性地位受到尊重,传统的教学方法得到了改善等,但同时也还存在着亟待解决的问题.比如,教师对语文学科性质的把握还不够充分,课堂教学语言缺乏感染力,语文的“文学性”未能很好体现；教师提问留给学生的思考时间较短；在教学公平性上,未照顾到全班学生,没有体现出“为了每一位学生的发展”；教学反馈形式单一等问题.
第四,影响初中语文教师课堂教学行为的因素是多方面的,从内部原因上来说,有教师的责任感、教学观念、教师学专业素质、教学效能感、教学习惯等,外部影响因素有学生因素、学校评价制度、考试压力、专业培训机会等.由于教学行为是教师素质的外化形式,内部因素才是影响教师教学行为的最主要原因,因此,针对当前初中语文教师教学行为所存在的问题,本研究主要是从教师自身原因方面进行因素分析.
第五,针对当前初中语文教师课堂教学行为中存在的种种问题,提出了优化语文教师课堂讲解行为、提问行为、反馈行为和阅读指导行为的具体策略.在讲解行为方面,初中语文教师要善于把握讲述时间,讲解要结合学生生活实际,注意逻辑联系和语言表达技巧.在提问行为方面,要正确认识提问的功能,把握提问的时机,合理选择提问方式,提问对象应面向全体学生,最重要的是要提高所提问题的质量.在反馈行为方面,要灵活采用多种方式进行反馈,重视反馈行为的引导与矫正功能,正确认识表扬激励的功能.在阅读指导行为方面,语文教师应当明确阅读的目标,为学生提供有关的背景材料,注重培养学生阅读能力.
第九篇初中语文教师论文摘要：初中语文合作学习中教师角色的转换研究
教师的角色是随着社会的发展而不断变化的.随着信息社会和知识经济时代的来临,教师作为“知识传授者”的单一性角色已不能够适应时代和社会发展的需要,教育的进步赋予教师角色新的内涵和变化.在传统的语文教学中,语文教师过于注重知识传授者这一单纯和固定的角色,因而导致了一系列严重的问题和弊端.在新一轮的课程改革中,合作学习已经成为中学语文课堂里一种非常重要和普遍的学习方式.它使传统的学习方式发生了根本性的变革,对中学语文教师的要求也不断地提高,其原有角色必须相应地发生变化,这就要求语文教师不但要对自己所承担的角色有所了解,而且要抱着一种辩证的发展的眼光来重新审视自己的角色,并根据时代和形势的变化对自身的角色进行不断的适应、转换与调整.本论文立足于新课程改革中合作学习的理念,针对传统语文教师角色存在的弊端进行探究,具体分析了初中语文合作学习中教师角色转换的必要性、策略、方向,以及其进行角色转换时存在的问题.
本论文共包括六个部分：第一部分是绪论,分别阐述了本研究的相关概念、国内外的研究现状、问题的提出、研究的目的及意义.第二部分就传统语文教师角色的特征和弊端进行了剖析,阐明了语文教师角色转换的必要性.第三部分对初中语文合作学习中教师角色的转换途径进行了详细的探讨,笔者认为其转换途径有四个：深化合作学习的理念是基础；了解初中阶段学生的特点是前提；转变教育观念和方法是关键；构建和谐师生关系是核心.第四部分理出了在初中语文合作教学中教师角色的转换方向,具体方向分别是：学生合作学习中的引导者和互动者；课堂小组活动的监控者和协调者；初中语文教材的剖析者和研究者；初中语文合作教学的反思者和创新者.第五部分提出了在初中语文课堂合作学习中教师角色转换时存在的两个突出问题：沦为旁观者；沦为形式主义者.第六部分是结论,对全文进行了总结.
第十篇摘要范文：农村初中语文教师素质现状调查研究
我国是农业大国,农村的教育在基础教育中占有十分重要的地位,而教师的素质关系到农村学校的教育质量.目前,农村初中语文教学问题尤为严重.因此,要想解决农村初中语文教学问题,关键是要提高农村初中语文教师素质.语文教师的素质主要包括语文教师的教育教学的理念、语文教师的知识素养、语文教师的师德修养、语文教师的能力素质和语文教师的身心健康状况等,而农村初中语文教师的素质在这几方面存在很大的问题.为了了解农村初中语文教师的素质现状,笔者对农村初中学校的部分学生和教师进行问卷调查和访谈,分析研究其素质缺失的原因,在此基础上提出提高农村初中语文教师素质的策略.首先要更新农村初中语文教师的教育观念,增强农村初中语文教师的责任感,其次是培养农村初中语文教师对自己职业的认同感,充分地认同自己的职业特点与任务,第三要关注农村初中语文教师的身体健康和心理健康,最后要培养语文教师的听、说、读、写等扎实的教学基本功.调查农村初中语文教师素质存在的问题,分析其素质缺失的原因,提出相应的策略,基于这样的写作思路来展开对农村初中语文教师素质问题的研究,期望对提高农村初中语文教师素质提供有益的建议.
本文关于初中语文教师论文摘要范文,可以做为相关参考文献.
初中语文教师引用文献:
[1] 关于初中语文教师的论文选题 初中语文教师论文题目选什么比较好
[2] 最新初中语文教师教学论文选题参考 初中语文教师教学论文题目怎样取
[3] 初中语文教师类论文参考文献 初中语文教师参考文献有哪些
