大学生心理健康教育课程论文范文参考 大学生心理健康教育课程毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇大学生心理健康教育课程论文范文参考：我国大学生心理健康教育发展研究
2. 第二篇大学生心理健康教育课程论文样文：改革开放以来大学生心理健康教育研究
3. 第三篇大学生心理健康教育课程论文范文模板：心理健康教育中的价值问题研究
4. 第四篇大学生心理健康教育课程论文范例：改革开放以来大学生思想政治教育若干问题研究
5. 第五篇大学生心理健康教育课程论文范文格式：大学生心理健康教育德育功能研究

★这是100篇免费优秀与大学生心理健康教育课程论文范文相关的资料,为大学生心理健康教育课程方面的的本科毕业论文和硕士毕业论文与职称论文写作提供有价值大学生心理健康教育课程论文范本格式模板参考.

第一篇大学生心理健康教育课程论文范文参考：我国大学生心理健康教育发展研究

20世纪80年代中期以来,伴随社会的飞速发展及我国高等教育体制改革的不断深化,大学生所承受的心理压力不断加剧,提高大学生心理健康能力的呼声日益高涨,心理健康教育开始进入人们的视野并愈益彰显其独特的作用.大学生是承载着社会、家长高期望值的群体,从一定意义上讲,大学生产生一定的心理问题也正是他们想要有所作为、渴望有所成就所必须付出的一种代价.为了减少一些不必要的代价,不仅需要大学生自己的努力,而且,大学生心理健康教育工作负有不可推卸的重要职责.从社会发展来看,对心理健康的关注往往是伴随着现代化进程而突显出来的.随着现代社会的发展,人们对生活质量的追求不断提高,心理健康不仅仅意味着没有心理疾病,更是作为一种现代观念和现代能力渗入人心,心理素质的优劣将成为评价21世纪高等教育人才培养质量的重要指标.从国家政策来看,早在1994年8月31日**《关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》就正式使用“心理健康教育”一词,并自觉把心理健康教育纳入德育的视野,之后,1995年、1999年、2001年、2002年、2004年,国家政府相继出台系列文件,对我国大学生心理健康教育工作发展做出具体规定与指示,2005年1月,教育部再次颁布《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》,进一步明确了大学生心理健康教育的总体要求,提出要努力提高大学生心理健康教育工作水平,促进我国大学生心理健康工作发展和完善.

全面审视我国大学生心理健康教育发展现状,在20多年的发展历程中,大学生心理健康教育在缓解学生心理压力、优化学生心理素质方面发挥了积极作用,但从教育实效性来看依然堪忧,在教育理念、教育内容、教育方式、教育队伍、教育质量等方面依然存在诸多问题,寻求进一步发展和提高是我国大学生心理健康教育在时*展中不断获取自身价值和存在意义的必然选择.有发展才有进步,才是我国大学生心理健康教育不断获取生命活力的源泉.

正是基于以上思考,本文选取大学生心理健康教育发展为视角,探索我国大学生心理健康教育的提高完善及发展建设问题.论文阐述了我国大学生心理健康教育发展的理论基础及现实依据,分析了我国大学生心理健康教育发展的主要内容,并就时*展中我国大学生心理健康教育发展的主要趋势予以瞻望.

第一,探讨了我国大学生心理健康教育发展的内涵与特征.文章从概念入手,对“心理健康、心理健康教育、大学生心理健康教育”予以界定.以此为基础,对我国大学生心理健康教育发展的内涵与特征展开分析,从时间维度看,心理健康教育发展是一个历史过程；从质性维度讲,大学生心理健康教育发展就是心理健康教育系统本身由低级到高级、由落后到先进、由传统到现代,不断获取时代新质的飞跃过程.心理健康教育发展不仅是时间上的更迭,而主要更是本质上的逾越.

第二,总结了马克思主义心理观,分析了西方心理健康教育理论观念.马克思主义心理观是科学的辩证唯物主义心理观,实践是马克思主义心理观的核心,社会历史性是马克思主义心理观的本质特性,而西方三大经典理论则是寻求大学生心理健康教育发展的专业理论根源,对于我们更好地*人们的心理世界,不断促进我国大学生心理健康教育完善与发展具有不可替代的理论指导与借鉴意义.同时,文章还回顾总结了国内外学校心理健康教育的发展历程与经验启示,这是我国大学生心理健康教育谋求进一步发展的现实依据与历史借鉴.

第三,阐述了我国大学生心理健康教育发展的主要内容,包括以人为本的教育理念发展、走向生活的教育内容发展、显隐结合的教育方式发展三个方面.其中以人为本的教育理念是大学生心理健康教育的本质诉求；走向生活的教育内容是以人为本教育理念的具体要求和现实展现,主要论述了大学生婚恋教育、网络心理教育、生命教育、职业生涯规划指导等；以显为主、显隐结合的教育方式是体现教育理念发展,承载教育内容发展的重要途径,主要选取了高校心理咨询的价值取向、心理健康教育课程定位与发展、大学生寝室心理场的积极建构三个方面.

第四,探讨了我国大学生心理健康教育发展的主要趋势,具体表现为本土化发展、专业化发展与综合化发展三向瞻望.在本土化发展趋势中论述了心理健康教育与思想政治教育相结合的特色化发展、传统文化心理思想与时代精神相结合的继承与超越、西方心理咨询理论与中国国情相结合的民族化发展；专业化发展主要从专业化理念、专业化队伍建设、规范化职业资格认证、科学的教育评估等方面筹划；综合化发展主要表现为大学生心理健康教育内涵和运行的综合化发展.

最后,从实践操作的角度,探讨了构建有中国特色的大学生心理健康教育体系的理论方略：以人为本,开展教育发展性为主体的心理健康教育；主动出击,建设全方位心理健康教育服务网络；自我实现与社会价值并重,重视思想道德素质的心理促进；以队伍建设为契机,提高大学生心理健康教育在我国高等教育体系中的专业地位.

第二篇大学生心理健康教育课程论文样文：改革开放以来大学生心理健康教育研究

心理健康教育作为大学生思想政治教育的有效途径,经过改革开放三十多年的实践,形成了具有中国特色的教育模式,产生了新的教育内容和教育方法,建成了专兼结合的大学生心理健康教育师资队伍,提高了大学生心理素质.随着改革开放的不断深入,社会和科学技术的快速发展对大学生素质的全面发展提出了更高标准的要求,也促使传统心理健康教育更新理念,从形式到内容进行完善、丰富和革新.本文运用文献研究法、调查研究法和比较研究法,尝试厘清大学生心理健康教育的内涵与特点,探析改革开放以来大学生心理健康教育的成绩与问题,提出增强大学生心理健康教育效果的对策.对该问题的研究,一方面可以深化具有中国特色的大学生心理健康教育理论,扩展大学生思想政治教育的内容,另一方面可以促进大学生心理健康教育活动的开展,增强大学生心理健康教育的实效,进而培养大学生良好的心理素质.第一章研究了大学生心理健康教育的基本问题,包括心理健康与心理健康教育的内涵,大学生心理健康教育的内涵,以及大学生心理健康教育的特性和作用.本文从社会进步、文化传承、自身发展三个维度上探讨了大学生心理健康教育与相关概念的内涵,并在此基础上提炼出大学生心理健康教育的特性.本文认为大学生心理健康教育具有四个方面的特性:基础性、全员性、互动性和针对性.正是大学生心理健康教育所具有的特殊性,让其具备促进大学生思想政治教育目标的实现,奠定大学生健康成才的基础,激励大学生开发潜能积极性的重要作用.第二章研究了大学生心理健康教育的必要性和重要性.文章从培养什么人,如何培养人的视角着手,展示了大学生心理健康教育所凝聚着的高校和社会的共同愿望.从必要性来看,它是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的迫切要求,是提高育人质量的保证,更是促进大学生自身发展的内在需要.从重要性来看,它不仅是高校思想政治教育的重要任务,还是提高心理素质的要求,更是营造集体心理的必备条件.第三章考察了改革开放以来大学生心理健康教育发展的历史过程和经验启示.文章以改变和提升大学生心理健康教育地位的重要事件为线索,将改革开放以来大学生心理健康教育的发展过程划分为恢复、探索和发展三个阶段.在大学生心理健康教育的恢复阶段:从20世纪80年代初期到1993年恢复心理学科学地位开始,大学生心理健康教育逐渐引起学者和教育家的关注,心理咨询等心理健康教育工作陆续恢复.在大学生心理健康教育的探索阶段:从1994年至2000年以《**关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》正式颁布,明确了大学生心理健康教育作为德育工作内容的重要地位,使大学生心理健康教育得到社会和学校的高度重视.在规范化和制度化的发展阶段:自2001年至今以党和政府陆续发*调大学生心理健康教育建设的重要性和必要性,形成一揽子从管理到课堂教学的制度,在制度的坚强保证下,大学生心理健康教育得到了迅速发展.每一阶段,大学生心理健康教育都采取一定措施谋求发展,并在诸多方面获得丰硕的成果,取得一定的教育成效.改革开放以来大学生心理健康教育的发展经验也给未来的发展道路指出了五个方面的启示:一是必须以科学理论为指导,二是要有与时俱进的制度作保证,三是应紧密联系学生的思想实际,四是需要高素质的师资队伍,五是要有良好的环境氛围.第四章研究了改革开放以来大学生心理健康教育存在的问题并分析了原因.本研究于2013年12月和2015年2月两次向1604名来自全国52所高校的专职心理健康教育教师、从事心理健康教育工作的学工干部、辅导员发放调查问卷1604份,收到有效问卷1587份,同时与103名被调查者就当前大学生心理健康教育存在的问题和发展的障碍进行了格式化访谈.在此基础上分析出大学生心理健康教育存在五大主要问题:一是工作管理体系庞杂,二是与思想政治教育的结合不够,三是教学安排欠缺规范,四是师资队伍“三化”程度不高.同时,运用马克思主义的矛盾分析法总结出导致大学生心理健康教育存在问题的主要原因:一是对大学生心理健康教育重要性的认识不足,二是大学生心理健康教育工作缺乏教辅研的有机统一,三是大学生心理健康教育的内容体系尚未完善,四是大学生心理健康教育的实施存在区域和校级差异,五是大学生心理健康教育队伍建设的力度不够.第五章探讨了增强大学生心理健康教育效果的对策.在新的历史时期面对大学生心理健康教育的新问题时,运用马克思主义理论为指导,结合中国社会发展现状,结合中国大学生心理健康的需求,有针对性地提出了增强大学生心理健康教育效果的对策.首先,要以科学理论作指导,以马克思主义关于人的全面发展学说,科学发展观,构建和谐社会理论,创新人才观作指导.其次,要丰富大学生心理健康教育的内容体系,增加和调整小康社会的社会适应和人际交往教育,学习能力的元认知和全面化教育,潜能开发教育,社会责任感和职业归属感教育.再次,要改进大学生心理健康教育的方法,打造和推广现代信息技术教学方法,辩证借鉴西方优秀教育方法,合理运用科研教育方法,整合心理健康教育与思想政治教育方法.然后,要加强大学生心理健康教育的师资队伍建设,积极补充师资队伍,提高师资队伍的综合素质,健全心理健康教育队伍的培训体系,改善师资队伍的工作条件.最后,要优化大学生心理健康教育的环境,包括社会环境、学校环境和班级环境.

第三篇大学生心理健康教育课程论文范文模板：心理健康教育中的价值问题研究

在心理健康教育领域,对心理健康教育要不要涉及价值问题和如何处理价值问题,一直存有争议.在这样的背景下,本论文以高校大学生心理健康教育为切入点,对心理健康教育中的价值问题进行了深入研究,全文共分五个部分.

第一部分,从理论和实践两方面论述心理健康教育价值问题的客观性.理论层面,通过论述心理健康教育是一种具有明确价值导向的教育活动和心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分,阐明了心理健康教育中价值问题的客观性；实践层面,通过对心理健康教育实践活动的审察,说明心理健康教育实践活动中离不开对价值问题的处理.首先,从问卷调查中,了解到高校教师在心理健康教育中的价值导向和价值引导上的普遍倾向和不同看法；其次,通过对专家的深度访谈,发现他们对心理健康教育中的价值问题处理所持观点及具体的处理方法各有不同,从而说明心理健康教育中的价值问题不仅客观存在,而且有许多不同的处理方法；最后,通过对国外高校心理健康教育中的价值干预情况的分析,了解其特点,进一步证明心理健康教育中的价值问题是客观存在和不容回避的.

第二部分,阐述心理健康教育的基本价值理念和具体价值理念.基于心理健康教育是一种具有明确价值导向性的教育活动,本部分提出了心理健康教育的价值理念.首先,从心理健康教育的本质和目的出发,提出了心理健康教育的基本价值理念,即人本性、积极性、发展性和健康性的理念,它们是在心理健康教育过程中应该秉持的基本信念和基本看法,是心理健康教育的出发点和前提；其次,从心理健康教育的基本价值理念出发,进一步提出了心理健康教育的具体价值理念,包括关爱生命、提倡积极、促进发展、引导适应、主动预防和及时矫治等价值理念.六个具体价值理念是四个基本理念的具体化,它们在心理健康教育中各有其关注的重点和不同的任务,可以解决不同层面的心理问题.

第三部分,论述心理健康教育的价值目标和处理价值问题的基本原则.首先,根据大学生的生命成长与心理健康维护的需要,提出了心理健康教育的价值目标,即增进以心理和谐为核心的整体健康,提高以人格完善为根本的心理素质,促进个人与社会共同发展,创造富有意义的生命价值等.四个价值目标体现为四个层次,其顺序由低到高依次是：即维护心理和谐→提高心理素质→促进全面发展→实现生命价值.它们是心理健康教育的方向标和指南针；其次,进一步提出心理健康教育价值目标的具体要求,并从“维护心理和谐,促进心理健康；提高心理素质,促进人格完善；关注个人发展,促进社会和谐；领悟生命意义,促进价值实现”四个层面进行了具体详实的论述.价值目标的具体要求是四个层次目标的全面展开和具体实现；再次,承上启下地提出了心理健康教育价值问题处理的基本原则,即生命意识与生命成全相融合原则；个人价值与社会价值相统一原则；一元价值与多元价值相共生原则；价值中立与价值干预相结合原则；本土化与普适性相补充原则等.这些基本原则既体现了与心理健康教育的价值理念与价值目标相承接与相统一,又提出了对心理健康教育中进行价值问题处理的约束与规制,也反映了心理健康教育不偏离思想政治教育的方向.

第四部分,探讨了心理健康教育价值问题的引导路径.高校的心理健康教育形式多样,它们都是对大学生进行价值引导的不同路径.首先,探讨了心理健康教育课程中价值问题的引导.其中重点探讨了《大学生心理健康教育》课程教学中的价值引导问题,认为不仅要秉持心理健康教育的价值理念,实现心理健康教育的价值目标,而且还要在教学中融入社会主义核心与主流价值观的引导,并从内容和方法两个视角论述了如何进行具体的价值引导；同时,区分了其他类课程心理健康教育中的价值引导的不同特点,并提出了一般性的指导性原则.其次,探讨了心理健康教育活动中价值问题的引导.一是概括了心理健康教育活动中价值引导的一般特点,如情感性、间接性和隐蔽性特点等；二是探讨了心理健康教育活动中价值引导的具体路径,即把价值引导融入整个活动的指导思想、方案设计、活动评价以及具体的活动形式之中等.再次,探讨了网络和朋辈心理健康教育中价值问题的引导,主要是根据网络和朋辈心理健康教育的特点提出了网络和朋辈心理健康教育价值引导的具体做法.

第五部分,探讨了心理咨询中价值问题的处理方法.心理咨询是心理健康教育比较特殊的重要组成部分,也是最早讨论价值问题如何处理的领域,争论的焦点是,心理咨询中是应该价值中立,还是价值干预本文认为,在心理咨询中,价值干预是一个系统过程,价值中立是价值干预过程中的一个环节,一种方法和

一种态度.基于此,首先,回顾了心理咨询中价值问题提出的历程,认为心理咨询活动中的价值问题的提出,既受科学主义和社会的思潮影响,也是心理咨询学科发展的必然；并对精神分析学派、行为主义学派、认知主义学派、人本主义学派和积极心理学派在心理咨询中的价值干预的方法和特点进行总结和归纳,以供借鉴.其次,探讨了心理咨询过程不同阶段的价值干预的具体操作方法,提出了在咨询关系建立阶段要把握好价值中立的尺度,在咨询实施阶段需做好价值澄清和价值引导,在咨询结束阶段要做好价值干预的评估以巩固效果等；再次,提出了心理咨询中价值问题处理的基本方法,即支持性价值干预方法、教育性价值干预和分析性价值干预方法,并进行了具体的论述.

最后的结语部分,对本论文的基本立场和主要观点进行了概括性的总结,并展望了关于心理健康教育价值问题研究的未来发展方向.

论文体现了从一般到具体的研究逻辑和过程,即从论证心理健康教育中价值问题的客观性入手,进而提出并论述了心理健康教育的价值理念和价值目标,然后探讨了心理健康教育中价值引导的具体路径以及心理咨询中价值干预的基本过程与基本方法,最后完成对心理健康教育的价值问题的比较全面、系统的探索,得出较完整的研究结论.

第四篇大学生心理健康教育课程论文范例：改革开放以来大学生思想政治教育若干问题研究

改革开放三十多年来,我国处在国际政治经济新格局之中,社会生活发生了巨大变化.与之相适应,我国改革开放以来的大学生思想政治教育先后经历了恢复重建、探索发展、成熟完善和新时期新发展等阶段,锻造和培养了一代又一代具有不同特征的大学生.改革开放初期的大学生伴随着“*”结束后拨乱反正、批判反思的历史进程成长成熟起来,这一时期大学生的思想政治教育状况与大学生充满“积极人生”的生存状态相适应；改革开放加速发展时期的大学生在其思想成长过程中经历了改革开放的社会激荡和转型,这一时期的大学生思想政治教育深深地打上了大学生处于“转型人生”生存状态的时代印记；全面建设小康社会时期的大学生置身于全面建设小康社会的伟大历史进程,这一时期的大学生思想政治教育贴近着大学生充满“建设人生”生存状态的具体实际；而当前大学生正在其思想成长过程中经历着网络时代、信息社会所带来的人类生活方式的巨大变革,其思想政治教育呈现出与当代大学生“网络人生”生存状态相匹配的时代特色.

依据上述不同时期大学生所具有的不同思想政治教育特征,以高校思想政治教育课程改革为例,改革开放以来的高校思想政治教育课程设置同样经历了恢复重建到完善发展的演变进程.十一届三中全会以后,高校恢复开设了马列主义理论课程,坚持对大学生进行正规化、系统化的马列主义理论教育.随着改革开放的全面展开,高校思想政治教育课程探索和改革不断深化,由四门课程(哲学、政治经济学、*党史、国际共运史)过渡到了五门课程(增加了思想品德课).这些课程更加全面地适应经济社会发展新形势,在此基础上,初步形成了高校“两课”课程设置的基本格局.1998年6月,教育部公布了高校“两课”的教学方案,即“98”方案.面对全面建设小康社会的机遇和挑战,高校进一步加强以爱国主义、集体主义和社会主义教育为核心的大学生思想政治教育,加大高校思想政治教育教学改革力度,于2005年制订了高校思想政治理论课程体系新方案(即“05”方案),“05”方案从2006级大学生开始实施.至此,三十多年来高校思想政治理论课程教育教学形成了较为完备和科学的结构,在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用.

回顾和梳理三十多年来的大学生思想政治教育实践历程,我们可以发现,大学生思想政治教育仍然面临着正在解决、尚未解决和亟待解决的问题和压力.概括来看,改革开放以来大学生思想政治教育至少有五个方面的重大问题,需要引起我们的高度重视.一是关于大学生马克思主义观的构建问题.这是大学生思想政治教育的核心内容.为了积极锻造和培养大学生的马克思主义观,我们在探索大学生马克思主义观的培养方式方法上取得了重要进步和长足发展,但是对于大学生中的马克思主义信仰危机问题也需要认真研究解决.二是关于大学生人生观的构建问题.一方面多数大学生都拥有着积极向上的人生观,另一方面也有少数大学生由于个人主义强烈和过于注重个人利益,以致在大学生中间出现了个人主义思潮的蔓延和人生观的偏差等问题.三是关于大学生价值观的构建问题.多数大学生都拥有国家利益至上、社会责任感强和个人乐于奉献等优秀主流的价值观,但是也有少数大学生把实用主义和物质利益至上思想等作为自己的价值观.四是关于大学生婚恋观的引导问题.大学生在对自由式婚恋观积极认同的同时,也有大学生陷入了“闪婚”、“闪离”式婚恋观的误区.五是关于大学生就业观的引导问题.既有秉持“自主择业”和“自主创业”等积极就业观的大学生存在,也有“蚁族”和“蜗居”式生存等身处“就业难”状况中的大学生存在.三十多年来的大学生思想政治教育,一直在积极面对和解决这些问题,取得了大量的具有鲜明时代特征的成绩,当然这项工作的探索创新是无止境的.

纵观大学生思想政治教育三十多年来的发展过程,我们解决了很多重要的问题,积累了丰富的经验.这些基本经验主要包括：发挥英雄模范人物的榜样示范作用、打造大学生思想政治教育的有效载体、培育有渗透力和影响力的大学校园文化、培养有凝聚力和战斗力的高校学生社团、设立有吸引力的大学生思想政治教育“红*站”、挖掘丰富的大学生社会实践活动、完善贫困大学生的多元资助体系和探索大学生心理健康教育的科学体系等.改革开放以来大学生思想政治教育的宝贵经验也给我们带来了重要启示,主要包括：确立马克思主义在意识形态中的指导地位、大学生思想政治教育要牢牢坚持政治育人、构建完备的大学生思想政治教育工作规范、做好大学生思想政治教育的结构性设计、大学生思想政治教育要紧密结合社会现实、大学生思想政治教育要积极解决大学生的实际问题、大学生思想政治教育要努力推进教育内容的创新和大学生思想政治教育要积极提高实效性和感染力等.这些基本经验和重要启示是对改革开放以来大学生思想政治教育的基本理论和实践经验的概括和总结,既反映了改革开放以来大学生思想政治教育的基本规律,也构成了一个有着内在逻辑关系的体系,为进一步加强和改进大学生思想政治教育奠定了重要的理论基础和实践基础.

第五篇大学生心理健康教育课程论文范文格式：大学生心理健康教育德育功能研究

作为中国学校心理健康教育的重要领域,大学生心理健康教育历经十年探索已经积累了一定的理论成果和实践经验.迄今,它需要反思和回答几个问题：其一,心理健康教育自身的属性应该是什么；其二,心理健康教育与德育究竟有怎样的关系；其三,心理健康教育在德育中究竟能起到什么作用.学界对作为思想政治教育第四个子系统的心理健康教育给予了较多的关注和研究,但对心理健康教育的德育功能这一本质属性的研究仍显不足,已有的研究或是从德育学科的角度在一般意义上对心理健康教育与其关系进行分析和罗列；或者站在德育的视域自上而下、由外及里地做出探讨,对心理健康教育提出应然的要求；或者通过把思想教育、政治教育、道德教育与心理健康教育并列对比来阐释其在思想政治教育中的补充地位和可能发挥的作用.这些研究更多将心理健康教育推向功利性和工具性.本文基于大学生心理健康教育的实践,从心理健康教育的本质属性出发,站在客观中立的角度,自下而上、从内到外、从近到远,分析并呈现心理健康教育自身所蕴含的德育功能.通过比较研究法对大学生心理健康教育和德育的各自功能、各自困境、彼此的重叠和差异及相互作用进行对比,为大学生心理健康教育德育功能的进一步研究奠定理性基础；通过系统分析等方法对两者进行分析和研讨,看到两者整合后的两者功能最大化的趋势,为大学生心理健康教育功能的提升与优化进行展望.论文始终围绕“大学生心理健康教育德育功能”这一主题,具体观点和论述过程如下：首先交代选题缘起和目的.从大学生心理健康教育工作实践出发,看到大学生心理健康教育自身需要发展、其发展首先需要跨越边缘化的瓶颈、德育整体性功能也有待进一步研究等问题,由此推出提炼和发挥大学生心理健康德育功能是解决上述问题的必由之路的观点,印证了本选题的理论价值和实践价值.以文献综述研究为基础,提出本论文的研究思路、重点,跨越大学生心理健康教育与德育内在关联性的归纳与描述这一难点,所做研究具有创新性.其次从基本概念出发,对大学生心理健康教育及其功能、德育、大学生心理健康教育德育功能等概念进行界定.本文中的德育与传统思想政治教育相对应即仅包括思想教育、政治教育、道德教育,而心理健康教育的概念特指广义界定的包含心理健康培养和科学客观的思想认识、道德修养、理想信念等精神层面全面提升的实践活动.从满足性和基础性、补偿性和提升性、优化和发展性三个方面说明德育功能是大学生心理健康教育的本质属性.本文以马克思人的需要理论和教育思想作为基本理论指导,以德育理论研究的新趋势和新成果作为学科支持,以人本主义和积极心理学等作为专业依据,以大学生全面发展的现实需要、现代思想政治教育和大学生心理健康教育两个学科的双发展要求说明选题研究的必要和必然性,从理论和实践论证了本选题研究的合理性和合法性.文章的核心部分主要论述和阐释大学生心理健康教育德育功能的发生与体现.重点从对大学生人格的完善和提升、对大学生理想信念的导向、对大学生道德养成的奠基、对大学生德育个体享用等四个方面,深入剖析大学生心理健康教育以其独特优势存在德育功能以及发挥该功能的内在机制.在此基础上对大学生心理健康教育德育功能的优化与发展做出进一步论证和展望.提出该功能优化的前提是其自身的优化,包括本质属性、学科及方法,还要充分认识德育对大学生心理健康教育同样具有功能,特别是从政治健康、思想健康、道德健康与心理健康的关系和作用进行分析和梳理,通过两者在指导思想、根本目标、教育对象、教育问题、方式方法等方面的对比,看到两者具有更多的重叠性,对心育——德育整合的优化模式展开可能性分析,并从人格教育、情感教育、生命教育和生活教育等四个交叉地带论述该功能最大化的可行.最后论述了大学生心理健康教育德育功能实现和发挥的的路径选择.主体性实践路径方面提出要重视教育主体的德育资源和观照客体的德育基础以及重视主客体间的转换与互为；载体路径方面从课堂教学内容的有机渗透、教育活动的政治人和健康人双重目标的设定、学生社团的互助效应,加强网络平台的引导作用等角度予以分析；合力路径方面就全员通识教育、学生管理体系的纳入以及家庭教育资源的善用等问题进行深入分析后提出相应措施.大学生心理健康教育若要发展,必须深度思考自身的价值与功能,与德育逐渐融合和对接,在大德育的场域中发挥其在理念、规律、方法、载体等方面的优势和功能,顺应和契合大德育的发展趋势,审视应然价值和提升实然价值,才能真正走出边缘化的现状,进而推动其自身和大德育的双发展.

本文是一篇大学生心理健康教育课程论文范文,可作为选题参考.

大学生心理健康教育课程引用文献:

[1] 最新大学生心理健康教育课程论文选题参考 大学生心理健康教育课程专业论文题目如何拟

[2] 大学生心理健康教育课程论文参考文献范文 大学生心理健康教育课程核心期刊参考文献哪里找

[3] 大学生心理健康教育课程论文大纲模板 大学生心理健康教育课程论文提纲怎么写