农村幼儿园教师论文范文参考 农村幼儿园教师毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇农村幼儿园教师论文范文参考：农民城的教师
2. 第二篇农村幼儿园教师论文样文：民办幼儿园政府规制研究
3. 第三篇农村幼儿园教师论文范文模板：农村学前儿童入学认知准备研究
4. 第四篇农村幼儿园教师论文范例：政府主导下的我国农村学前教育发展研究
5. 第五篇农村幼儿园教师论文范文格式：幼儿教师教学实践智慧研究

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第一篇农村幼儿园教师论文范文参考：农民城的教师

在我国,关于教师发展的研究已成为教师教育研究中一个专门而富有生机的研究领域.然而,以往研究较多从教育学视角出发研究教师发展的内涵与构成、教师发展的阶段、影响因素以及促进教师发展的途径等,鲜有从人类学、心理学、社会学、文化哲学等多种学科视角出发的研究取向.本论文拟从罗高福人类发展文化本质理论关于文化和人类发展互构的核心观点出发,以个体层面、人际层面和文化社区层面所构建起的研究分析框架,对一所农村幼儿园的教师发展以叙事的逻辑展开透析,以求为探讨将教师发展整合到文化和社会情境中来考察提供一个新的、文化生态的研究视角,从而更深入地理解文化和个体发展的内在关系,更深刻地认识和反思教师发展,尤其是教师作为人的发展的文化本质.本论文共分为六章:

第一章主要论述了选题确立的缘由、梳理了研究所涉及的基本概念,并在对教师发展相关研究作出回顾和评述的基础上提出本研究的理论视角——罗高福的人类发展文化本质理论,同时,在对以罗氏理论探讨教师发展问题展开理论分析的基础上阐述了本研究的理论和实践意义.

第二章着重介绍了本研究的方法,重点阐述了对于叙事研究方法的理解以及选择此方法的理由、对研究资料的搜集和整理过程以及研究点的选择.

后面三章依据罗氏理论所构建的个体、人际之间和文化社区三个层面对某农村幼儿园的教师发展问题进行*:

第三章通过对特定文化社群中教师发展成长故事的叙述和深描,揭示了文化作为渗透于家庭、学校、社区等社会子系统之中的重要因子是通过价值观念、思想意识、行为取向等对教师文化性格的养成、教育信念的确立、知能结构的衍变等产生着先导性、动力性、直接性、根本性的影响作用,并折射出处于传统文化与现代文化、城市文化与乡村文化的冲撞与包围之中的农村教师对自身文化身份和文化认同的迷茫以及随之而来的新的挑战、激励与困境.

第四章对发生在课堂、幼儿园、社区以及其他空间场景中的人际互动和交流事件进行聚焦,反映出作为参与者的教师与文化社区中的各个组成因子相互作用、相互协调,形成一个有机的整体:一方面,特定文化社区中的观念体系、文化传统在规范和调整着教师的观念和行为,影响着教师的教育理想、教育情感、教育行为、职业心态和专业发展的意识与动力,另一方面,教师也在文化社区活动的现行参与中,在与教师发展密切相关的他人的交流和互动中经历着角色和责任的变化,并使这种发展与转变反过来也影响和促进着文化社区的变化.

第五章将幼儿园这一特定的文化社区作为观察和分析的中心,通过对文化社区中的物质文化、制度文化和精神文化的解读,让我们看到了在物质文化相对贫乏境况中农村教师发展的举步维艰,在亦步亦趋的制度规约和科层管理文化体制下农村教师自身创造和自由生命价值的遮蔽与缺位,幼儿园精神文化传统对教师道德情感、行为品性的隐性力量以及生成和创新文化追求对教师发展的重要价值.

第六章在基于一定理论视角下呈现研究事实的基础上,对农村教师发展的前景从文化方向、文化困境和文化支持三个方面展开思考:呼吁从追求生命本体和唤醒文化自觉意识的:方向确立教师发展观,从城乡二元体制文化的制约、集权式管理文化的束缚、传统与现代、农村与城市文化观念的冲突以及学习型、研究型教师文化的缺失四个方面剖析了影响农村教师发展的文化困境,并从政府、教育行政、学校、教育管理者、教师个人的角度对促进农村教师发展所需要的文化支持提出建议和展望.

第二篇农村幼儿园教师论文样文：民办幼儿园政府规制研究

改革开放以来,我国民办幼儿园迅速发展,有效地缓解了公办幼儿园资源不足的问题,有力地促进了学前教育事业的发展.但与此同时,民办幼儿园在发展过程中涌现出大量诸如收费高、投资者对利益过渡追逐、教育质量无法得到有效保证等问题,引发社会集体焦虑.在此背景下,政府应该在学前教育服务中扮演什么角色成为舆论焦点.

正确审视民办幼儿园的特性,是政府确立其治理方式与运作机制的基础.政府行使的公共权力本质上用于追求社会和公民的公共利益,解决社会公共问题,提供社会公共产品服务.学前教育具有准公共产品属性,将学前教育纳入公共服务体系是世界各国共识,但这并不意味着必须依靠政府直接提供学前教育服务.实际上,多元供给是实现学前教育服务供需平衡的必然选择.考察民办幼儿园的发展历程,我们可以清楚地看到,一方面市场机制创造了学前教育服务中的自由选择和竞争,在扩大学前教育资源方面发挥了重要作用.另一方面由于学前教育具有正外部性、信息不对称等特征容易导致市场失灵,需要政府的适度干预.

规制经济学所研究的正是市场经济体制下,以矫正和改善市场机制内在问题为目的,政府干预和干涉经济主体活动的行为.其强调在资源稀缺的前提下,规制行为要有助于资源的合理配置、利益主体之间的利益均衡和整体福利的增加.为实现公共政策目标,规制机构可以采取不同的规制方式,其中最主要的方式包括准入规制、价格规制和质量规制.这为研究政府如何治理民办幼儿园提供了一个非常好的分析框架.

准入规制是政府对民办幼儿园实施规制的起点.政府依据一定的标准,通过审查、许可、备案一系列手段对市场进入者进行资格限制.相对于其他一些行业,民办幼儿园准入规制更多的是为了解决信息不充分、不对称问题.政府对民办幼儿园进行资格审查,可以大大减少利用信息优势欺骗消费者或以不正当手段排斥竞争者来获利的市场交易主体的数量.其主要途径有两种：一是要求进入学前教育市场的民办幼儿园必须达到政府所规定的标准.这样,政府可以将不符合标准的办园申请者排斥在市场之外.也等于向市场发出一个信号,说明被允许进入市场的民办幼儿园已经具备了一定的质量和水平,从而改善学前教育服务提供者与购买者之间的信息不对称问题.二是政府定期或不定期地审查已进入市场的交易主体,迫使其始终遵循政府规定的标准.政府对进入后达不到规定标准的民办幼儿园取消其办园资格,将其清除出市场.可见,设定合理的准入标准并明晰规制流程与各部门职责是有效准入规制的关键因素,也是今后进行准入规制改革的着力点.

价格规制是民办幼儿园政府规制的核心内容.当前,世界上存在两种重要的价格规制模型,一种是投资回报率规制模型,另一种是价格上限规制模型.投资回报率规制模型的基本思想是在产品成本的基础上加上合理的资本回报率,测算出销售额,再除以预测的销售量计算出合理的价格水平.我国一般民办幼儿园的学费定价方法是幼儿园在扣除办学成本等费用之后取得合理回报,即成本加成法,这和投资回报率规制模型的基本思想是一致的.而普惠性民办幼儿园由规制机构以合同约定等方式确定最高收费标准,幼儿园的学费定价不能超过规定价格的上限,其核心思想与价格上限规制模型类似.这两种价格规制方式各有优缺点,对一般民办幼儿园进行价格规制的关键因素是确定成本费用和投资回报率.对普惠性民办幼儿园采用价格上限规制方式的可行性依赖于政府的财政支持力度,如果政府不提供财政补贴,民办幼儿园就不会选择接受政府的价格上限规制.从目前价格规制的现状看,核算成本费用,明确投资回报率以及加大财政补贴力度是改善价格规制的重点.

质量规制是政府为了保证民办幼儿园所提供的教育服务质量,以及在信息不对称条件下防止竞争产业提供低劣的产品和服务,依据一定标准,对民办幼儿园教育质量进行检查和监督.由于学前教育服务具有“信任品”的特征,其质量不容易被消费者快速观察到,民办幼儿园有降低产品质量谋求短期利益的机会主义动机.为此,政府往往采取下列方式进行质量规制：一是禁止特定行为,如禁止学前教育“小学化”；二是执业资格制度,幼儿教师、园长等需要有从业资格证书；三是认证和检查制度,如对民办幼儿园进行等级评估,定期检查等,四是信息公开制度,信息公开主体既包括民办幼儿园也包括政府；五是财政补贴制度,如给民办幼儿园晋级奖励.其中,建立市场信誉机制是政府质量规制过程中需要努力的一个方向.

民办幼儿园的准入规制、价格规制和质量规制虽涉及的内容不同,但关注的都是信息不对称条件下,政府如何通过规制来实现社会福利最大化,三者之间存在激励相容.政府在决定准入规制的强弱度时,必须充分考虑价格规制的因素,同时防止价格规制和质量规制之间可能导致的价格和质量的替代.

总之,政府根据一定的公共政策目标,依法对民办幼儿园进行规制,引导民办幼儿园提供普惠性服务,在弥补学前教育市场失灵,促进平等和提高效率方面发挥了积极作用.不过由于政府管理民办幼儿园的历史不长、经验不足,还存在诸如由政府缺位、越位、错位等引起的规制失灵问题,要解决这些问题的关键是对规制者进行再规制,通过提升政府规制质量来减少规制失灵的机会,从而促进民办幼儿园的大力发展.

第三篇农村幼儿园教师论文范文模板：农村学前儿童入学认知准备研究

儿童入学准备是当前国际层面上的学前教育热点问题之一,大量研究证明了入学准备对于终身学习、终身发展具有重要意义.在入学准备的相关研究中,受到人们最多关注的是处境不利儿童的入学认知准备,入学认知准备上巨大的社会经济阶层、种族鸿沟带来的学业失败、贫困以及贫困在代际之间的恶性循环可能困扰和阻碍了社会的发展和安定.正因为如此,本研究聚焦处境不利的贫困农村地区学前儿童入学认知准备,通过定量和定性相结合的研究方法,探寻中国特有社会文化背景下贫困农村地区儿童接受早期教育状态及其对与入学认知准备的影响.

本研究在对于入学认知准备的研究价值进行了全面、系统的梳理分析的基础上,开展了三个部分的研究:

第一部分对儿童入学认知准备的基本条件:早期教育基本现状进行了研究,通过对203名学前阶段刚刚结束的贫困农村地区儿童及其养育者的问卷和访谈研究,研究发现,入园(班)率在性别上与留守都没有显著性差异,在民族上有显著性差异,其中汉族入园(班)率处于优势.儿童在园(班)平均就读年限为1.99年,其中就读3年和2年的幼儿人数较多,儿童在园(班)就读年限与性别、民族以及留守/非留守都没有显著性相关.农村学前教育经历类型有家庭养育、幼儿园、学前班和一年级混读班,其中学前班人数最多.影响儿童获得不同早期教育经历的主要因素是教育安置机构资源的稀缺性和家庭经济因素.

第二部分研究了不同学前教育经历类型下的学前儿童入学认知准备发展状态,并且寻找儿童入学认知准备状态和学业成绩之间的关系.研究发现,贫困地区儿童的入学认知准备总体情况并不乐观,儿童学习重点比较狭窄,明显聚焦于数字/计数(89.2%)和量的项目,而其他认知范畴都处于被忽略状态.入学准备基本概念和Bracken总分不存在性别差异,存在民族、学前教育机构就读时间和和教育安置类型的显著性差异.其中值得关注的是:在园就读时间1年者与在读时间0年者也有显著性差异、幼儿园最好,混读班与无学前教育机构经历者没有显著性差异.研究发现Bracken总分对于一年级末学业成绩具有预测性.

第三部分围绕着贫困地区农村学前儿童入学认知准备发展的教育环境展开分析,尤其是要揭示不同教育安置类型中农村学前儿童早期接受教育的现状,在教育环境中寻找可能导致入学认知准备状态差异的重要因素.研究发现,幼儿园提供的多种切入方法学习的机会,对于完成入学认知准备是非常重要,而幼儿园具有的有专业背景并且受到激励的教师是课程成功实施的关键保障.相比之下,学前班的混龄大班额、单调的学习内容以及缺乏专业能力并且得不到激励的教师是影响其促进儿童入学认知准备发展状态的重要因素.而低期望值造成混读班在促进儿童入学认知准备发展中低效甚至无效.此外,幼儿园家庭的文化资本的优势更促进了儿童入学认知准备状态的发展.

在此基础上最后研究者进行了分析和讨论,立足于更为宏观的农村学前教育政策和文化的背景,进一步分析学前儿童入学认知准备存在问题的原因,并且提出一些建议和策略.研究者首先从反贫困理论和全民教育视角,指出应该将促进贫困地区儿童入学认知准备发展作为贫困农村早期教育的核心问题.而在如何改善农村儿童入学准备现状部分,研究者阐述了现实主义的立场,提出通过增加农村学前教育投入、调整农村学前教育布局以及拓展学前教育通道等方式实行农村儿童的学前一年义务教育,改善农村儿童的入学准备条件.政府还应该站在教育公平、未来人才发展的高度,必须加强贫困农村地区的入学准备教材建设,围绕着有利于学业成绩发展的认知入学准备纬度,设计农村儿童的入学准备教材,从现有农村师资的实际水平和儿童入学认知准备目标出发,设计更加具有操作性的教材和教具,加强农村学前一年的课程和教材建设.

综观本研究的整个过程,研究者突破了国内已有的有关儿童幼小衔接研究的局限,从全新视角对贫困农村地区儿童入学认知准备的问题进行了探索性研究.对于贫困农村地区儿童入学认知准备的早期教育经历进行了系统的考察和深刻的剖析,并对开展促进贫困农村地区儿童认知入学准备的教育实践提供了建设性的建议.本研究的结果为国内有关贫困农村地区儿童认知入学准备的实践提供了有利的理论依据和实践指导,具有重要的理论价值和现实意义.

第四篇农村幼儿园教师论文范例：政府主导下的我国农村学前教育发展研究

学前教育是我国国民教育体系重要组成部分,是重要的社会公益事业.它涉及幼儿身心发展和民族素质的提升.故此,当今世界各国都将普及学前教育作为政府的重要任务予以大力推进.

改革开放以来,为了实现科教兴国的梦想,各级政府将主要精力用于基础教育、职业教育、高等教育的发展,学前教育没有得到应有的重视,导致“入园贵”“入园难”等一系列社会问题,尤其是农村学前教育,由于政府的缺位与失位,社会力量成为农村学前教育的主导力量,农村相对城市学前教育面临更严峻的挑战.2010年国家颁布《国家中长期教育改革发展规划纲要》,提出要重点发展农村学前教育,强化政府的责任,目的就在于改变目前农村学前教育过于“市场化”倾向.农村学前教育如何发展政府在农村学前教育扮演何种角色政府与市场的关系如何处理等等,这些问题都需要认真反思.

本文通过对陕西农村学前教育发展状况的深入调查,在充分肯定近年来我国农村学前教育发展取得成绩的基础上,分析了当前农村学前教育发展面临的突出矛盾和问题,提出政府主导是解决这一问题的关键所在,并围绕为什么要政府主导、政府主导什么、政府如何主导等展开论述,在借鉴国外政府干预学前教育基本经验的基础上,对我国各级政府如何主导学前教育发展提出了若干建议.

本研究的主要内容包括：

第一,以教育公平理论、教育成本分担理论、政府职能理论、公共服务理论、人力资本投资理论为依据,探讨了政府作为公共产品的提供者和社会公平的维护者,在发展学前教育过程中的责任与义务,阐述了政府主导的内涵,提出了政府主导农村学前教育发展的基本框架,为政府主导学前教育发展提供理论支撑.

第二,以陕西省农村学前教育发展为对象,采用实证研究的方法,对于当前农村学前教育发展状况进行了深入调查,对农村学前教育面临的发展不均衡、缺乏统筹管理、经费投入低、民办园管理失范和师资队伍建设滞后等一系列问题予以现实观照.

第三,从政府和公众对学前教育的认识偏差,农村学前教育发展缺乏制度保障,缺乏基本的经费投入制度,幼儿教师队伍管理制度不完善,缺乏社会公共服务体系保障等方面,剖析了当前我国农村学前教育存在问题的成因.

第四,系统梳理和分析了美国、英国、印度等发达国家和发展中国家干预学前教育的基本做法,提出八条借鉴经验.即：以立法保障学前教育的公益性与普及型；建立各级政府举办和发展公立学前教育的责任公担制度；持续强化政府主导职责；以公立学前教育为主导促进学前教育的普及与公平；建立财政优先、重点发展学前教育的保障机制；重视学前教师队伍建设；引导并支持私立学前教育向多元化和公益性方向发展；优先扶持贫困及弱势群体儿童接受学前教育.

第五,在调查研究与借鉴的基础上,认为政府主导是发展我国农村学前教育的现实选择.为此,政府必须做好农村学前教育的顶层设计,加强学前教育立法,加大经费投入,创新办园体制与机制,实现办园模式多样化,健全制度,整体提升幼儿教师的素质,并加强对学前教育督导评估.

第五篇农村幼儿园教师论文范文格式：幼儿教师教学实践智慧研究

2010年7月,国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将学前教育的发展列入了近十年来国家发展主要任务的行列.提出普及学前教育并重点关注如何推进农村地区的学前教育程度的推广与质量的提高.同年11月,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的发布,使学前教育的现状与发展得到了更多的关注.两个重要文件均为学前教育的发展指明了方向：从根本上推动学前教育质量的提高.在这样的要求下,幼儿教师需要对幼儿身心发展规律有更多的了解,对幼儿园的教学活动积极的审视与反思,对自身的专业发展给于更多的关注.幼儿教师的教学实践智慧正是帮助幼儿教师达成目的的智慧锦囊.

本研究所采用的研究方法主要有文献法、个案研究法与内容分析法.在理论建构上采用文献分析法,通过查找文献资料明确已有的研究成果确定本研究的研究视角以及研究的价值.以工具性个案,即通过对一位幼儿教师或者一个教学活动的研究,了解并说明幼儿教师教学实践智慧这个研究主题.获取个案资料的方法主要是访谈法和观察法.继而利用内容分析法对教师笔记、幼儿评价等资料进行内容分析,获得对于幼儿教师教学实践智慧的规律性认识.

古往今来有许多对教师智慧、教学实践以及充满智慧的教学的研究,由于学者拥有不同的文化信仰、不同的时代背景、不同的生活经验,他们对于实践智慧的看法不尽相同,但都一直认为实践智慧对于教师、对于教育有着积极重要的价值.本研究用文献法梳理了中外学者对其探索与理解,在此基础上提出对教师教学实践智慧的追问：教学实践智慧对于教师有什么意义、对于教学有何主旨.进而挖掘出幼儿教师教学实践智慧的本质——凸显着教师的生命意义,同时也促进着幼儿的发展.通过对教学实践智慧本质的探索,明确了幼儿教师的教学实践智慧是幼儿教师在幼儿园的教学活动中形成的,是对幼儿的科学知识、完整人格以适宜的方式加以引导的知识和能力.这种能力帮助幼儿教师在教学实践中更好的组织教学活动、处理突发问题、进行教学反思等活动.幼儿教师的教学实践智慧具有实践性、创造性、生成性、反思性、缄默性与可传递性六大特征.幼儿教师应成为教学活动的理解者、反思者和实践者,通过对幼儿园教学活动的理解、行为的反思、并通过教师的主体性在幼儿园教学中进行实施,幼儿教师的教学实践智慧才能够在理解问题、分析问题、反思问题以及生成问题中得到丰富和生长.在对幼儿教师教学实践智慧的内涵、特征及理念进行探讨之后,本研究认为幼儿教师的教学实践智慧的内容具有三个维度,即内容、情景与定位；而教师、幼儿与事件同时又构成了一个三元的结构.幼儿教师的教学实践智慧正是幼儿教师自身在理想与实际的定位与情景中起着协调作用,并连接着教师、幼儿与事件三者之间的关系的,具体体现为幼儿教师的教育信念、对教学环境的创设、对教学活动的设计以及对幼儿个体与事件的处理这四个方面.

本研究最后通过通过在幼儿园中进行教学活动观察与记录得到真实的案例,筛选和整理出诸多有效的个案对于幼儿教师教学实践智慧的各个类型给出详细的展示,以验证本研究的关于幼儿教师教学实践智慧生成于发展之立论.之后通过以内容分析法对案例的分析,得到影响幼儿教师教学实践智慧的微观、中观以及宏观因素,并对幼儿教师关于如何生成教学实践智慧提出了建议.

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农村幼儿园教师引用文献:

[1] 经典农村幼儿园教师论文选题 农村幼儿园教师论文题目选什么比较好

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[3] 农村幼儿园教师论文大纲范文大全 农村幼儿园教师论文提纲如何写