有关提高农村小学教师专业素养的策略毕业论文写作资料-论文写作网

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教师农村论文范文

教师是深化教育改革的实践者,教育改革成功与否的关键取决于教师的专业素养.提升教师的专业素养是一项任重而道远的工作.自从广西小学实施新课程改革以来,取得了可喜的成绩,然而,大部分农村小学教师的专业素养还有待提高.

目前,农村小学教师队伍存在的问题主要有：第一,农村小学教师队伍老龄化问题突出,很多教师仍以传统的授课方式为主,其教育思想陈旧、文化素质不高、缺乏创新意识.第二,农村小学教师队伍文化水平参差不齐.对玉林市玉州区7个乡镇24所农村小学的教师进行的调查结果显示,第一学历是大专以上的教师仅占30.4%,第一学历是中专（包括中师）的教师占45.6%,其它占24%,其中包括相当一部分未经受过专业培训的非师范专业毕业教师.第三,农村小学教师紧缺,课程量重.目前,很多村小班额小、人数少、教师少,存在严重的教师缺编情况,教师经常超课时上课,许多教师无奈地成了什么科目都能教的“万金油”.教师忙于应付备课、上课,几乎没有时间钻研教材教法、课改理论等.第四,教师的授课方式单一.当前,评价教师教学业绩还是以学生的成绩为主要依据,为了按时完成教学任务,以“灌输式”教学为主的教师仍然占75%,“考什么就教什么”,缺少创新和灵活运用教科书的能力.

怎样提高农村小学教师的专业素养呢?笔者认为,可从以下几个方面入手：

一、加大教师培训力度

我们应加大教师培训力度,开展多层次的教师培训,为教师提供“走出去”学习的机会；搭建多种平台让教学经验丰富的教师现身说课；让专家、名师面对面地对相关教师进行与学科相结合的、与具体课堂教学实例相结合的指导；通过师徒结对帮扶等形式提高教师对新课程的掌控能力.

我们应根据“边推进、边实验、边培训、边总结、边提高”的原则,加强对新课程师资培训工作的管理和指导,对新课程师资培训进行具体的安排和规划,学校各级领导分工负责,教研室具体实施,有目标、有计划、阶段地逐步推进,保证师资培训工作能够顺利展开.学校和教育部门应根据“先培训,后上岗；已培训,再强化；不培训,不上岗”的原则,将课程改革的相关事项列为中小学教师继续教育的重要内容,将新课程师资培训作为各级骨干教师培训的主要内容.以“面向全体、骨干先行、循序渐进”的方式,对学校领导和教师进行培训,把对教育管理者培训和骨干教师培训摆在显著位置,循序渐进.引导教师主动学习,促使其投身于教育教学改革的实践活动中,提高专业水平.

二、建立骨干支教帮扶制度

我们应把教师队伍建设作为推进新课程改革均衡发展的首要任务来抓,确立“强师兴教”战略,高位引领,分层培训,柔性流动,以教师资源的均衡配置,加快农村小学课改均衡优质发展.

应重点建立骨干支教帮扶制度.以玉林市玉州区为例,该区以“集群共进式”来推进教研训一体化工作,通过“以校为本、校际联动、专业引领、全面推进”四个环节推进教研训活动.区教研室教研员深入相关的校际团队,对教研训活动的开展情况进行总结与反思,举行经验交流会、汇报总结会,提升全区教研训的业务水平.与此同时,主要以强弱结合、城乡结合为原则,组建了11个小学校际团队,如：强强联合、强弱联合、城乡联合等.由各团队组织负责举办教研训一体化活动,让各队员轮流担任组织者的角色.团队根据实际情况,确定活动的重点和方向,制定活动方案,开展相应的教研训一体化活动,发挥自身优势,利用相互听课调研,取长补短,互相帮扶,共同提高科研水平.

三、立足校本研修

校本研修是教师进行教育研究的有效途径.开展校本研修,可以从自我反思、同伴互助和专业引领等方面进行研究.以校为本的研修,应有专家的参与及各级优秀教师的参与.2014年7月,玉州区开展“玉州名师”选拔,分为学科带头人、学科骨干、学科新秀三类,发挥优秀人才“以点带面”的作用.这些名师成为了农村教师的“师傅”,对一些边远学校进行指导,开展“拜师学艺”活动,通过理论与具体课堂教学实例相结合的指导,提高农村教师对新课程的掌控能力,用先进的理论引领农村教师的成长,促进各校的校本教研工作.在校本研究中,学校应努力为教师搭建多元化、个性化的展示平台.在研究中,教师可以进行小组讨论,选出组长、记录员、发言人等,大家分工合作,在组长的协调下选择适当的方式进行讨论,最后由发言人用气泡图、树形图、表格等不同表现形式代表团队发言,每一位成员都在活动中得到成长.