《高中化学课堂互动的引导策略和案例》
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摘 要：高中化学课堂具有一定的枯燥性,如果教师不注重课堂的互动,就难以提升学生的学习效率,教师也难以让授课变得更加有效.为此,在高中化学课堂上教师需要运用互动引导策略,在一定的教育教学目标和教育理念的支配下,进行动态教学,并运用一定的案例,让学生对化学知识掌握的更加牢固.鉴于此,文章将主要探讨高中化学互动的引导策略与案例研究.
关键词：高中化学;引导;案例;研究
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）04-0202-01
1.高中化學课堂互动的重要性分析
互动的引导策略主要指的是互动的教学模式,主要是为了培养学生在学习过程中的自主意识和学生对知识的创新能力.与此同时,教师与学生之间的互动也是必要的情感沟通,可以促进教师与学生之间的关系更加和谐,形成良性的影响,从而达到一定的教学效果.现阶段,国内许多优秀的化学教师都在互动的教学模式引导下,不断进行教育教学方法的改革,取得了一定的成效.鉴于此,十分有必要在高中化学课堂运用化学引导策略,增强教师与学生之间的交流与沟通.
2.高中化学课堂互动的引导策略与案例探讨
2.1贴近生活、贴近社会的价值性互动.
高中化学知识与现实生活具有十分紧密的联系,对于高中生来说,将化学课堂知识与实际生活相联系可以提升学生的实践能力.为此,教师需要在日常的教学活动中,将化学知识与实际生活之间建立紧密的联系,增强化学知识的生活性.例如：人教版高二选修四的第一章第一节“化学反应与能量”的第一课时主要的教学目标就是让学生了解吸热反应和放热反应的实质.因此,在教学过程中,教师主要是从化学反应的本质出发,对热产生的原因进行分析,通过对热反应的来分析化学反应中的能量守恒思想.在这个过程中,教师如果仅仅使用理论化的化学知识进行讲解,很难让学生对化学知识进行深入的了解.为此,教师可以通过让学生了解简单化学反应中的“热效应”,并结合物质结构,让学生在化学知识的学习中,体会到化学反应的实质是什么,从而培养高中生对化学知识的兴趣.在案例的列举中,教师可以对现在新兴的“即食即热型快餐盒”进行探讨,分析快餐盒中的化学物质,从而让学生对能量的多种表现形式有一个充分的了解.
2.2在互动过程中培养学生知识迁移的能力.
在教学的过程中,教师的主要教学目标并不是“教”,而是为了“教会”,因此,教师在与学生的教学互动中,需要注重对学生知识迁移能力的培养,帮助学生可以更好的学习知识、理解知识、吸收知识、应用知识.通常情况下来说,知识与技能的学习主要是为了可以在日后的工作中进行利用.为此,教师在高中课堂与学生进行互动的时候需要注重学生学习化学知识之后,是否可以对化学知识和技能进行知识迁移,将化学课堂上所学的东西迁移到实际生活中或者是其他知识的学习中.
比如：在人教版高二选修四的“燃烧热和能源”中,教师首先需要让学生在学习的过程中理解燃烧热的含义,然后让学生掌握相关的化学方程式,并进行简单的计算,之后教师需要与学生在互动学习中,让学生对我国现阶段的能源种类和能源使用特点进行详细的了解.在教学过程中,教师需要运动多种教育教学方法,让学生学会从多角度去思考问题,学会如何知识迁移,将知识转化为实践应用.通过知识的讲解可以让高中生对我国能源的使用现状有一个充分的了解,从而在互动的教学氛围中帮助学生建立一个能源节约意识,让其更加具有责任感和使命感.此外,在应用案例进行教学的时候,可以运用“柴草”进行思维激活,让学生对最早使用的燃料和现在使用的燃料有一个大致的了解.
2.3充分利用化学实验,增强化学课堂的互动性.
要想实验化学课堂的趣味性,增加教师与学生之间的互动性,就需要以化学实验为载体,激发高中生对化学实验的关注度,让学生在化学知识的学习过程中更加积极、主动.高中化学知识具有一定的复杂性,在学习的过程中有许多陌生的化学概念和化学公式,如果教师在实际教学中不多与学生互动,就难以根据学生的反馈调整教学计划.为此,在讲到人教版化学选修四“化学反应原理”的时候,教师不仅需要让学生掌握化学反应速率的概念和化学反应速率的表示方法,还需要运用化学实验让学生对化学原理详细的了解.同时,教师也可以在教学过程中,让学生回答什么东西可以加快化学反应的速率.并列举：钢铁腐蚀、塑料老化、食物腐烂、工业炼钢等几种答案让学生进行选择,在这个选择的过程中,学生可以进行充分的思考,对题目中的问题进行详细的分析,增加教师与学生之间的互动性.
3.结束语
综上所述,高中化学课堂互动引导策略的运用对高中生的学习是十分必要的.为此,教师需要在教学过程中增加与学生的互动,并进行实际的案例研究,实现学生对化学知识的知识迁移.
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高中化学引用文献:
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