《新课改下高中语文朗读教学刍议》
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摘 要：朗读教学在高中语文教学中的开展,是培养语感,提高学生语言表达能力的有效途径.新课程改革背景下,高中语文教师应当强化朗读训练,指导学生朗读的技巧,提高学生语文综合素养.
关键词：高中语文;朗读教学;对策
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0084-01
朗读,是将文字语言转化为有声语言的一种方式.朗读是一种传统的阅读方法.在语文教学中,朗读教学的开展,有利于让学生更加深刻地感知文意、培养语感,积累语言文字资源,培养学生的语言表达能力.因此,教师在语文教学中,应当重视朗读教学的开展,如古诗文教学中开展朗读教学、优美散文中开展朗读教学,都有利于提高学生的语言文字理解和感悟能力,提高语文学习效果.高中阶段,语文学科的重要性不言而喻.高中语文的教学课堂,也应当有“朗朗的读书声”方显完美.这就要求教师在高中语文的教学中,重视朗读教学工作,积极开展朗读训练,构建高效的高中语文教学课堂.本文立足高中语文教学,探索新课程改革背景下高中语文朗读教学的意义极其开展对策.
1.新课改下高中语文朗读教学开展的意义
1.1培养语感,积累语文资源.
语感是一种文学修养,是长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力.可见,语感是一种感受力,带有浓重的经验色彩,因此它离不开规范的语言运用和语言训练,一方面是规范的语文字在视觉上作用于人的结果,一方面是人在口头表达上刺激听觉器官而产生的作用,语感离不开这样的长期的耳濡目染.在高中语文的教学中,朗读训练的开展,是培养学生语感的有效途径.我们知道：选入高中语文课本的文章,都是经过精心挑选和编排的,具有较强的系统性、科学性,是教师进行语言训练的最佳素材.教师在语文教学中,指导学生反复朗读、揣摩,长期的坚持,必定能够增强学生语感,同时丰富学生的语文积累.
1.2提高语言表达能力,发展语言核心素养.
核心素养视角下,“语言的建构与运用”是发展学生语文核心素养的有效途径之一.高中语文教师在教学中,应当积极培养学生的语言能力,发展核心素养.而对学生语言能力的培养,尤其是口头表达能力,需要教师在日常的语文教学活动中,强化训练,方能实现好的效果.朗读作为对学生进行语言训练的有效途径之一,在培养学生的语言表达能力方面发挥着重要的作用.长期坚持大声朗读练习,不仅能做到声音洪亮、吐字清晰、停顿准确、表达明晰,还能学到人际交往的方式方法.同时,长期的语文朗读,还能够让学生掌握语言表达的方法,有助于促使学生书面表达能力的提升.由此可见,在高中语文的教学中强化朗读训练,不仅能够有效地提升学生的口头表达能力,同时还能够提升学生的书面表达能力,是发展学生语文核心素养的有效途径之一.
2.新课改下高中语文朗读教学开展的有效对策
结合以上分析可见：朗读教学在高中语文教学中的开展,对培养学生语感以及语言表达能力具有重要的作用.高中语文教师在教学中,应当紧密结合新课改的三维教育目标,积极开展朗读训练,发展学生核心素养.
2.1精心挑选朗读素材.
选入高中语文教材的课文,虽然都是经过精心挑选和编排的,但是,并不是每篇文章都适合开展朗读训练.因此,高中语文教师要想开展有效的朗读训练,必须结合课文精心挑选朗读素材.在语文朗读方面,诗歌、古诗词朗读是最佳選择.一般而言,诗歌课堂教学中开展朗读活动的频率是极高的,所取得效果是极为可观的.例如在《沁园春·长沙》教学课堂上,教师鼓励学生以饱满的情绪反复朗读“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯.曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”诗句,从而使学生体会到我们伟大领袖同志斗志昂扬、心怀天下的气魄,同时在朗读过程中,高中生也深刻领悟到青春应该充满活力与的道理.由此可见,朗读活动在语文教学课堂中的开展,在协助学生掌握文章内涵,树立健康人生观念方面发挥的重要作用.
2.2巧用多媒体,营造朗读氛围.
在语文朗读的过程中,朗读氛围的营造不可或缺.高中语文教师要善于结合教学需要,借助背景音乐、朗读示范视频、音频、背景图片等的运用,为学生营造浓厚的朗读气氛,激发学生朗读兴趣,同时给学生很好的示范朗读效果.在营造朗读氛围方面,高中语文教师要善于借助多媒体辅助教学手段的支持,提高朗读教学效果.例如,在《荷塘月色》的朗读中,教师就可以巧妙地借助多媒体辅助教学手段的运用,给学生营造浪漫的、优美的朗读氛围;在《江南的冬景》朗读课堂教学中,教师利用多媒体技术为学生展示北国萧条寒冷的冬景图片,以及江南冬景可爱而明朗图景、微于寒村冬霖景色,从而使学生萌生出对江南景色喜爱之情,在对“到得灰云扫尽,落叶满街,晨霜白得像黑女脸上的胭粉似的.”原文朗读之时,体会到作者郁达夫对江南自然美喜爱之情.
2.3指导朗读技巧,提高朗读能力.
在朗读教学方面,高中语文教师要善于指导学生朗读的技巧和方法,培养学生的朗读能力.在朗读技巧指导方面,教师要从以下几方面做起：一是朗读语速,例如在《听听那冷雨》朗读教学中,教师指导学生在诵读“隔着千山万水,千伞万伞”等诗句进行朗读时,语速应该是缓慢的,语调应该是轻柔的,从而体验到本篇散文的知性美与感性美,眼前浮现出朦朦愁云与绵绵雨幕之景.二是把握朗读的节奏.教师对学生朗读技巧的指导之时,可以协助他们用不同符号对语句朗读重点侧重点进行表示,例如停顿、重读、轻读、快速、迟缓等.从而确保学生在课堂朗读环境中,将自己内心情感精准抒发出来,为良好语文素养的塑造奠定基础.
综上所述,新课程改革背景下,高中语文教师在教学中要强化朗读训练,培养学生语感,丰富学生的语文积累,提高学生的语文综合水平.
参考文献：
[1]朱烩,季通宙,吴玲玲.朗读教学法在高中语文课堂中的使用研究[J].教育教学论坛,2014,（45）：168-171.
总结,此文为关于高中语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中和语文和朗读和教学和刍议相关高中语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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