《小学语文教学中如何实现阅读和写作的有机结合》
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摘 要：阅读是搜集信息,认知外部世界的重要过程,写作则是将信息再加工的过程.在阅读的教学中可以同时将写作的学习思想渗透其中,从而使学生的阅读和写作两方面结合起来,对学生的发展有积极意义.本文旨在实现阅读与写作的有机结合,对关于如何进行阅读写作结合的教学提出几点建议.
关键词：阅读;写作;有机结合;小学教学
学生并非读书机器,不能将知识活学活用,这无异于读死书.在阅读教学中渗透写作思想,引导学生将脑中的知识跃然纸上,让学生天马行空的想法在写作中得到发挥,这对培养学生的思维能力有积极的影响.
1 阅读与写作有机结合第一步——激活学生的阅读意识
在语文教学中学生的阅读时常因为没有兴趣而停止,这时就需要教师带领学生进行引导性阅读,从而使学生对阅读产生兴趣,才能在阅读中高效地搜集资料和信息,为将来的写作学习打下坚实的基础.因此,教师在进行阅读学习时要使用不同的教学方法,来寻找在课文中和学生产生共通的点.就比如在《江雪》这一课文的阅读教学中,教师可以通过以下方式来带领学生进行引导性阅读.
（1）将课前准备的PPT课件展现给学生,从而使学生在课堂中的注意力更加集中.
（2）将学生进行合理的分组,给每个小组配置一个组长,组织学生进行小组合作学习.
（3）以小组为单位对其他人难以理解的字或词进行讲解和学习.
（4）找出文中经典的语句来给学生进行赏析,在语句中体会诗人创作时的心情,同时小组进行探究,将课堂的主要地位交给学生,给学生一个自由发挥理解能力的平台,让学生沉浸在阅读的兴趣当中,搜集信息和资料为写作练习奠定坚实的基础.
2 阅读与写作有机结合第二步——仿写练习
仿写是写作的基础阶段,与“比葫芦画瓢”有异曲同工之妙.小学生天性聪颖,善于模仿,教师应当引导学生发挥这一优势,可以通过布置仿写课文的作业任务,要求学生对原文的结构和写作手法等进行仿写,因此,教师应当带领学生深度解析原文的句意,引导学生进行仿写.
例如,在《秋天来了》文章的学习过程中,语文教师可以截取课,文的下半部分：“秋天手捧一个宝瓶,把神奇的颜色向大地挥洒：金黄泼向田野,雪白注入棉花,天蓝涂抹大海,紫红染给葡萄.”引导学生进行仿写.首先带领学生将课文通读,然后对文章中的结构和写作手法进行分析.下面是学生进行的仿写：
春天手拿着画笔,将五彩的颜料洒向大地：火红挥洒桃花,雪白点缀梨花,墨绿勾勒草地,白色涂抹河流.
以仿写的方式来帮助学生激发学生的写作兴趣,让学生的想法得以实现,经过多次的仿写后,学生自身的写作也会得到快速的提升.
3 阅读与写作的有机结合第三步——编写、扩写
编写和扩写两种写作方式是需要学生在多次写作练习的基础上然后磨练而成的.对学生的遣词造句的功力也提出了较高的要求,需要学生能够针对现有的文章,在原本语句的条件基础之上进行语句形容词的修改和扩充,从而达到使整个文章更加充实的作用.这个过程中,最重要的是让学生找到范文的留白部分.这些范文的留白部分,给了学生偌大的编写的空间.因此,语文教师应当运用一双慧眼,对学生的写作能力进行深度的解析,适当的使用课本中的留白部分让学生进行积累,从而间接提升学生的写作能力.
比如在《动物王国里的故事》这篇课文中,教师可以对课文内容进行一定程度上的修改和变更,然后交给学生发挥想象力进行续写.教师：“如果奥运没有为他们送来水和电,动物王国会怎么样?”学生：“因为没有了水和电,動物王国里乱了起来.动物们无法正常生活,纷纷指责狼爸爸、小猪、蝴蝶公主的行为.动物召开批斗大会,狼爸爸、小猪蝴蝶公主在台上进行忏悔流泪的时候,忽然,一道金光出现,吉祥宝宝出现了,吉祥宝宝给动物们送来了水和电,动物们又快乐的生活起来.”
让学生以原本的课文为基础进行续写来让学生的想象力得到充分的发挥,有助于学生写作能力的提升.
4 阅读与写作有机结合第四步--妙写
所谓妙写,则是让学生在写作的过程中不受到束缚,根据自身的真实感受对事物进行妙写,也可以成为随笔.这个过程最需要注重的是学生文章中对于情感的描绘,一篇文章只有加入了情感才能使文章更加丰富多彩.所以,教师在进行阅读写作结合教学中,应当适当的注重培养学生的情感,从而使学生学会将情感灵活的运用在写作当中.
5 结语
总之,若是想有效的实现小学生阅读与写作的有机结合,在阅读中渗透写作的因素是必要的.教师可以通过采取多样的教学方法,帮助学生进行阅读来为写作积累素材,在不断阅读的过程中来领悟写作的真谛,同时在写作过程中加深对关于阅读的兴趣,从而解决同时达到写作促进阅读的作用,使得学生对于课文的理解更加深刻,同时避免出现写作难以进行的情况.并且通过让学生进行不同的写作练习等方式来直接提升学生的写作能力.
参考文献：
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归纳上文：本文论述了适合小学和语文和教学和阅读论文写作的大学硕士及关于语文教学本科毕业论文，相关语文教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
语文教学引用文献:
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