《高中化学课堂有效教学》
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摘 要：“新课标”素质教育理念下,高中化学课堂教学应该把理论与实践结合起来,运用现代化的教学手段与设备,创新多样化的教学方法,从应试教育的模式中走出来,重视学生智力的开发和能力的发展,让学生动脑动手,提高其实践能力,实现素质教育背景下的有效教学.
关键词：高中化学;课堂教学;有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0034-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.030
高中生面临高考,学习压力大,任务重、时间紧,他们最需要的就是有效的学习和有效的课堂.所以,作为高中化学教师,要结合高中生的学习特点和学习需要,在教学中想办法激发学生的兴趣,调动学生的积极性,唤醒学生的主体意识,让学生主动参与进来,构建自己的化学学习体系,建构自己的化学思维,使教学达到“教学相长”的目的.在教学中我们发现,有效教学不但能为学生节省大量的时间,给学生充足的空间,让学生自主思考、探索,提高学生的学习能力,还能引导学生学会提出问题、发现问题,并通过解决问题提高学生的思考能力和对知识的应用能力,树立学生严谨的科学态度、正确的价值观,为学生的有效学习和发展奠定基础,促进化学教学的有效性.
一、因材施教,平等对待每一位学生
对于十几岁的高中生来说,课堂上教师风趣幽默的语言、高超的教学艺术、新颖的教学方法以及深入浅出的讲解,都是促进他们有效学习的关键.另外,教师对于学生的关注,也是保证课堂有效教学的主要因素.高中化学是一门比较难的学科,内容抽象、深奥,知识点零散且多,计算题也有一定的深度,这本身就给学生的学习带来了一定的难度.如果教师在课堂上把注意力、关注点放到个别优秀的学生身上,对学困生、平行生关心不够,那么首先就会让学生泄了气,让他们觉得教师已经放弃了他们,使学生失去学好化学的信心,导致学生化学成绩直线下降,影响化学课堂的有效教学.但如果化学教师在课堂教学中能因材施教,关注每一位学生,对于优秀生要鼓励、要促进,对于学困生更要进行有针对性的指点、引导,给予他们更多的关注,帮助他们树立学好化学的信心,调动其学习的积极性,就能实现有效教学.由于学习习惯和学习能力不同,学生之间存在差异是必然的,教师在教学中要对学生分层次,但是在态度上、心理上要平等对待每一位学生,肯定学生、尊重学生,维护学生的自尊心,让学生因教师而爱上化学课堂,爱上化学学习,从而产生强烈的学好化学的决心,积极参与到课堂教学中,和教师一起努力实现课堂的有效教学.
二、培养学生的探究意识,促进化学有效教学
高中化学的教学难度和学习难度众所周知,所以要想实现高中化学的有效教学,既要激活学生的思维,调动其积极的学习态度,又要努力在教学中培养学生的探究意识,让学生遇到有难度的问题时不绕,不躲,而是进行钻研,寻找解决问题的办法,探索知识的真谛.作为化学教师,在教学中不能一味地根据教学计划讲解、传授知识,要根据学生的知识经验和认知水平,掌握教学节奏,给学生设计相关的问题,引导学生探究,培养学生构建自己的化学知识体系,提高自己的学习能力.所以,作为教师在教学中要充分了解学生的实际情况,贯彻以学生为主体的教学理念,制订合理的教学计划,以学生为主,紧扣《教学大纲》,突出重点、难点,丰富学生的知识,提升学生的化学素养,培养学生的探究意识,促进有效教学.
三、贴近学生生活和社会,调动学生学习的积极性
化学知识与我们的生活有着密切的关系,生活中随处都会用到化学知识.可是由于以往应试教育的影响,大多数化学教师在教学中还是局限于教材,很少把化学知识或者化学教学与学生熟悉的生活和社会联系起来,让学生自然地认识生活中的化学,树立学生正确的化学观,把学生从应试教育的“成绩式”学习中拉出来,让学生更加灵活、有效地进行学习.作为高中化学教师,要用发展的教学观了解化学学科与我们生活的关系,在化学实验教学、理论教学中,有意识地融入生活,消除学生对化学的畏惧心理,克服学生学习化学的心理障碍,消除学生与化学知识间的距离,调动学生学习的积极性.这样才能让学生更好地学习化学,并对化学学习产生兴趣,让学生通过学习掌握化学知识,运用化学知识解决问题,增强学生对化学知识的清晰认识.比如在给学生讲解“二氧化碳的性质”之后,就可以引导学生用生活中熟悉的东西进行实验,如碱面与蜡烛等.通过实验强化他们的理解,促进他们对课堂知识的进一步学习和了解,同时提高学生的动手动脑能力,调动学习的积极性,以此提升学生的学习质量,推动化学课堂的有效教学.
总之,高中化学是一门比较难学的课程,对大多数学生来说化学是其学习中的一道屏障,学生谈之色变.所以,作为高中化学教师,要想真正实现有效教学,首先就得想办法克服学生对化学的恐惧心理,让学生正确认识化学,并通过灵活的课堂教学以及结合生活的实验演示等,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性,从而促进化学课堂教学的有效性,完成教学任务.
参考文献：
[1]王冰,尹涛,吕廷杰.论基于建构主义的探究性学习与知识创造过程[J].天津大学学报（社会科学版）,2008（2）.
[2]夏宏宇,祝貽林.银镜反应中若干问题的探讨[J].化学教学,2006（1）.[责任编辑 李爱莉]
作者简介：徐建军（1967.8— ）,男,汉族,甘肃永登人,中学一级,研究方向：有效课堂教学.
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