《项目式学习背景下研学旅行课程的实践和反思》
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前言：成都七中初中学校是笔者非常喜欢的学校,主要是由于该校教师的教育情怀和教育热情,近两年中小学研学旅行逐渐成了刚需,但因为学习场景不在学校内,设计规划组织实施都很烦琐,可是成都七中初中学校的教师不怕烦琐,他们勇于挑战,还把研学旅行课程做出了非常強的创新意味,他们的尝试绝对值得笔者全力推荐.
研究背景
2016年教育部等十一部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）,明确将研学旅行纳入学校教学计划.2017年,教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）,将研学旅行纳入综合实践活动课程,使其正式成为国家必修课程.《意见》指出,开展研学旅行,有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观,激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;有利于推动全面实施素质教育,促进书本知识和生活经验的深度融合;有利于满足学生日益增长的旅游需求,从小培养学生文明旅游的意识.《纲要》针对初中“考察探究”活动提供了11个主题,并进行了简要说明.但是,如何结合这些主题去设计和实施,缺乏具体的可操作性的指导方案.同时,如何评价研学旅行课程的实施效果,还有待进一步研究.
研学旅行课程实践中存在的问题
1.责任主体不明确
《意见》指出,中小学研学旅行的规划、设计、实施与管理,主要责任单位为各地教育行政部门.然而,研学旅行具有很强的地方性,体现了各中小学校的办学特色,不好统一管理,同时,存在经费划拨与管理分离等现象.部分研学基地也存在认识不到位、责任不明确、无经费支持等问题.目前,受市场经济的影响,以营利为目的的研学旅行机构,开发了很多研学旅行产品,成为事实上的活动策划者与组织者,但由于他们缺乏教育视角与立场,缺乏课程思维,并不注重教育与课程资源的开发与利用,使得盈利性与公益性相悖,这些都不利于研学旅行课程的可持续发展.
2.专业教师缺乏
目前,我国教育体制中尚无针对研学旅行的师资培养机制,研学旅行教师的教学水平参差不齐.因为职前缺少针对研学旅行的专业性培养,在职期间教育管理部门针对研学旅行的培训不多,导致部分教师对研学旅行的价值与课程性质认识不清,自我角色定位模糊.同时,受“教师本位”观念的影响,研学旅行实行之前,教师往往根据自己制订的教学目标和内容对学生提出很多要求,从而将本该轻松愉快的旅行变成了机械、急躁完成的教学计划.
3.课程开发能力欠缺
研学旅行注重学生的亲身观察和体验,它的成功开展须以精心的安排和规划为前提.但在实际开展中,由于学校对研学旅行不够重视,在活动规划上显得比较随意.《意见》对中小学研学旅行的重要价值进行了规范,《纲要》对考察探究类活动给出了研学旅行的实施形式,提供了参考主题,但是并未就相关主题的设计、实施、管理和评价做出具体指导,一线教师在实施中很难转化为具体的教学活动和教学行为.同时,教师缺乏研学旅行课程的开发能力和开发经验,这在某种程度上也降低了研学旅行课程的实施质量.
4.实施时间受限
在目前国家、地方、校本课程体系下,在高升学压力的状态下,可供中小学校自由安排的学习时间非常少,而研学旅行课程的实施往往涉及外出考察,至少需要花费一天的时间.因此,这也成了研学旅行课程难以在中小学常态化开展的原因之一.
学校行动：构建本土化研学旅行课程
1.整体规划,构建“博物馆-都江堰”课程体系
2016年10月,成都七中初中学校召开基于核心素养的综合实践课程启动会,在生物地理学科实践活动、大熊猫研究、博物馆学习等外出研学试点的基础上,开始在七、八年级整体推进“行走的课堂”.本次活动主要采取学生自主研究性学习和外出实践的方式,七、八年级分别以成都市各大博物馆和世界文化遗产“青城山-都江堰”为主要学习对象和实践载体,计划开展三次校内集中研究以及三次分散集中研究.
首先,在学生自主申报研究性学习主题的基础上,由学校各学科教研组整理、制订学生研究性主题,并设计研学旅行计划.随后,教师针对七、八年级所有学生开展研究性学习活动的网上选题,目的是引导学生通过自主选题、小组合作的方式,在实践体验中运用学科知识完成研究性学习项目,在实践过程中培养学生求真务实的科学态度以及开拓创新、博采众长的思维方式.
2.专题培训,提升教师课程开发能力
为了切实提高学校教师研学课程设计和开发能力,解决教师在研学旅行实践中遇到的问题,2017年新学期,学校利用每周二教师集中学习时间聘请相关专家开展专题培训.具体培训内容如下表所示.
经过四轮专题培训,教师不仅掌握了研究性学习的设计方法,认识了博物馆课程的案例,还掌握了如何基于学科课程进行项目开发的相关知识,为学校研学旅行进一步推广打下了坚实的理论基础.
3.项目引领,培养学生学习能力
项目式学习强调以真实情境中的问题为任务驱动,将学习内容以项目活动的形式呈现,学生充分利用最优化的学习资源合作探究、发展创新,从而获得较全面的学科知识,进而获得能力提升.项目式学习引领下的研学旅行课程在设计、实施和评价方面都有了相关的理论参照,特别是项目式学习的理念和实施流程,对研学旅行课程的设计与推广具有很大的价值.
学校“行走的课堂”强调跨学科学习、在研究中学习,面向解决学生生活中的真实问题,注重引导学生体验一个完整的研究过程.它主要包括9个核心环节,如下页图所示.
“智能硬件与安全”研究主题实践案例
1.确定选题：智能硬件与安全
笔者从自身出发,结合上学期开展的“Arduino智能硬件”选修课和信息技术必修课相关内容,确定了本主题,计划让学生通过研究性学习了解智能硬件在安全中的应用,并从某个角度出发设计项目作品.
2.第一次集中学习——行前准备
本次集中学习的目的主要是熟悉研学旅行的目的以及整体安排,指导学生通过查阅资料以及根据自身的兴趣确定小组选题,拟定初步研究计划,明确小组分工.
①建立课程群,详细登记每位学生的手机号码,完成4人小组的分组分工.
②指导学生如何选题,完成课题细目表的填写,详细制订第一次外出实践时的任务与重点参观区域.
3.第一次外出学习——中国电信西部数据中心
本次的大主题定为“感受中国电信企业文化,参观国家一级安全数据中心,体验校园安全实践活动”.具体安排如下：
第一站：智能监控指挥中心（其监控矩阵规模最大,技术手段最先进）.
第二站：UPS室（UPS系统是保证供电安全的关键设备）.
第三站：VIP机房（核心VIP机房）.
第四站：冷冻处理中心（保证机房正常运作）.
第五站：10KV高压配电室（高压配电中心承载了整个西信中心的电力供应）.
第六站：三重电力供应保障中心（电力输出保障）.
本次外出學习不仅参观了数据中心,而且体验了校园安全演习,学习了相关急救知识,为研学旅行的进一步展开奠定了基础.在第二次外出之前,各小组都按要求提交了研究日志.
4.第二次外出学习——西南交大创客中心
本次学习地点为西南交大创客中心,主要目的包括参观交大校园,学习智能硬件等技术,了解智能硬件的应用领域.
首先,创客中心的志愿者为学生讲解了蓝牙智能小车的制作方法,并介绍了智能家居、智能机器人等相关应用领域,之后,学生进行了实际体验,参观了轨道交通国家级重点实验室.
本次学习结束后,教师收集了各小组当天的研究日志,并指导学生进行寒假研究任务（收集扩展性资料、联系指导专家、认识研究性学习报告框架）.
5.第二次校内集中学习——研究性学习报告的撰写
为提高各小组研究能力,学校针对性组织了相关培训.通过呈现两个优秀案例,重点分析研究性学习报告的框架、撰写方法.同时,组织各研究小组整理相关资料,进行数据分析,总结具体项目作品方案设计.
本主题不局限于理论研究,更重视实际项目作品的制作.部分学生根据小组的研究初步设计了相应的解决方案,如厨房安全报警器、护眼台灯等.
6.第三次外出学习——成都规划馆
为了解智能硬件在场馆安全中的应用,学校组织学生来到了成都规划馆.此次参观,学生着重了解了规划馆的安防系统,以及智能硬件在互动展示中的应用.同时,参考成都市地铁规划和天府国际机场规划,学生还延伸到地铁安全和机场安全的相关研究,很好地培养了社会责任感.
7.研学旅行集中展示
2017年7月,研学旅行集中展示活动在学校教学楼大厅举行.在为期近一年的研究过程中,研究小组获得了大量的一手资料,并完成了研究日志和研究报告的撰写,制作了形式多样、内容丰富的项目作品.“智能硬件与安全”研究小组展示了《智能硬件与成都地铁安全》《智能硬件与校园安全》《智能硬件与厨房安全》3份高质量的研究报告和“防近视报警器”“厨房多功能报警器”“家庭防患智能硬件”3个项目作品,获得了评委老师的一致好评.
总结与反思
本次研学旅行是在学校的统一安排下进行的,历时一年,也是学校首次两个年级统一行动,涉及1000多名学生,80多名教师,50多个研究主题.笔者作为其中一个主题的实践者,认真参与了项目的指导和实施,感悟和收获如下.
①目的地的前期考察与选择.研学旅行目的地的选择应该符合学生的兴趣和年龄特点,同时要结合研究主题.在选择的时候,教师应该提前去考察,便于根据学生学情进行针对性的课程开发.
②选题很重要.研究主题的选择应考虑问题聚焦、研究价值以及学校大主题,同时,在设计上应符合学科特点,注重跨学科学习.
③学生的组织.每位指导教师对应指导的学生不宜过多,4组比较合适.在小组的划分上要尊重学生意见并且要考虑学生背景知识情况.按照学校七、八年级分开研学旅行的要求,大组不宜跨年级组织.
④学生项目的连续性开展.本次项目时间跨度大,为了保证项目的连续性,除了积极应用校内集中研讨的时间,还要重视群和邮件的使用,促进小组内部的无间断交流.
⑤研究性学习报告的撰写.研学旅行课程要注重科学研究方法的训练,因此,培养学生撰写科学的研究报告对其整体发展有积极意义.
⑥指导教师的配备.本次研学旅行采用的是单学科背景的教师团队,如果有条件组织跨学科教师团队合作设计和指导,效果会更好.
⑦展示与评价.研学旅行评价要将过程性评价和作品评价相结合.每一次的研究日志都是过程性评价,学期末的作品展示或研究报告则纳入作品评价.
⑧学生智能终端的应用.各小组在出行前至少带一台iPad或一部手机以便收集信息和统计数据.实践证明,智能终端的使用大大提高了资料收集的效率.
⑨系统化设计研学旅行.研学旅行不是脱离学科课程的独立存在,应该是学科课程和选修课程的扩展和补充,所以主题设计应该分析所涉及学科的课程标准,选择适合实践的内容来综合设计.
后记
这是一门好课！在整体设计中,我们看到学生有大量的自主探究、思考,大量的协作,大量的对生活的体验和感受,课程强调了实践,同时强调了和学科的融合,学生在其中一定获益良多,很精彩！
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