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目录

1. 五、拉卜楞寺教育制度研究论文提纲
2. 四、越南佛教乞士派的教育及其现实意义论文提纲范文
3. 三、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲格式范文模板
4. 二、试论藏传佛教闻思修的历史地位论文提纲范文
5. 一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

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五、拉卜楞寺教育制度研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 选题目的和意义

一、选题目的

二、选题意义

第二节 研究现状

第三节 研究方法

第四节 重点和难点

第二章 藏传佛教格鲁派寺院教育的形成

第一节 藏传佛教寺院教育的形成

一、吐蕃时期的寺院教育

二、各教派的创立及其寺院教育

三、恰巴却吉僧格对寺院教育的改革及影响

第二节 格鲁派寺院教育

一、宗喀巴大师对格鲁派寺院教育的改革

二、格鲁派拉萨三大寺的教育制度

第三章 拉卜楞寺及其各学院概述

第一节 寺院的创建历史

第二节 六大学院的形成

第四章 拉卜楞寺的教育制度

第一节 闻思学院的教育制度

一、组织机构

二、学经制度

三、学位制度

第二节 下续部学院的教育制度

一、组织机构

二、学经制度

三、学位制度

第三节 时轮学院的教育制度

一、组织机构

二、学经制度

三、学位制度

第四节 医药学院的教育制度

一、组织机构

二、学经制度

三、学位制度

第五节 喜金刚学院的教育制度

一、组织机构

二、学经制度

三、学位制度

第六节 上续部学院的教育制度

一、组织机构

二、学经制度

三、学位制度

第五章 藏传佛教寺院教育的文化渊源及论文总结

第一节 藏传佛教寺院教育的渊源及古印度寺院教育的影响

第二节 拉卜楞寺教育制度之总结

第三节 评析拉卜楞寺教育制度

一、寺院教育的历史作用

二、现代教育背景下的寺院教育

参考资料

附录

后记

攻读学位期间发表的学术论文目录

四、越南佛教乞士派的教育及其现实意义论文提纲范文

内容摘要

Abstract

绪论

一、越南佛教乞士派简略

(一) 明灯光祖师的生平简要

(二)越南佛教乞士派的创立与发展过程

(三)越南佛教乞士派的特点

二、佛教乞士派的教育

(一) 教育理念

(二) 教育目的

(三) 教育内容

(四)佛教乞士派的教育方法

三、佛教乞士派教育的现实意义

(一) 破除在人生中的迷信

(二) 投身于现代社会生活

结语

参考文献

后记

三、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 选题的依据和意义

1-1-1 选题的理论依据和意义

1-1-2 选题的现实依据和意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究思路和方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 研究重点、难点和创新点

1-4-1 研究重点

1-4-2 研究难点

1-4-3 研究创新点

2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发概述

2-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源的内涵与特点

2-1-1 思想道德修养与法律基础课程资源的内涵

2-1-2 思想道德修养与法律基础课程资源的特点

2-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的意义

2-2-1 有助于课程内容丰富性、针对性、逻辑性的统一

2-2-2 有助于激发学生学习兴趣促进学习方式的转变

2-2-3 有助于增强课程的实践性促进教学理论的内化

2-2-4 有助于搭建动态的课程体系实现教师专业化发展

3 髙职院校思修法课程资源开发存在的问题及原因分析

3-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的调查

3-1-1 调查情况

3-1-2 调查结果

3-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发存在的问题

3-2-1 学生在课程资源开发中的地位不突出

3-2-2 教师对于课程资源开发的意识淡薄

3-2-3 课程资源开发在内容和形式上缺少新意

3-2-4 课程资源开发的实施受客观因素的影响

3-3 思想道德修养与法律基础课程资源开发存在问题的原因分析

3-3-1 课程资源的开发对新课改的核心理念贯彻不够深入

3-3-2 教师在课程资源开发上的认识和能力有限

3-3-3 课程资源开发的方式和途径单一

3-3-4 客观条件的局限削弱了课程资源开发的实效性

4 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的实施策略

4-1 树立正确的课程资源观

4-1-1 课程资源的开发应遵循以学生为本

4-1-2 教师是课程资源的开发的主体

4-1-3 提高教学的实效是课程资源开发的最终目的

4-2 突出课程资源开发的特色

4-2-1 课程资源开发应结合“教学做一体化”教学模式

4-2-2 课程资源开发要围绕“项目化”教学开展

4-2-3 课程资源开发应遵循“工学结合”人才培养模式

4-3 明确课程资源开发的方法与途径

4-3-1 积极创设形成课程资源的情境

4-3-2 结合课程标准深入开发教材资源

4-3-3 借助综合实践活动拓展资源渠道

4-4 完善课程资源开发的管理、保障、评价机制

4-4-1 落实课程资源开发的科研保障和专项经费

4-4-2 切实加强高职院校各部门的协调与管理

4-4-3 积极探索课程资源开发的考核评价体系

结语

参考文献

在读期间发表的论文和研究成果

后记

二、试论藏传佛教闻思修的历史地位论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

绪论

第一章 闻思修的历史背景与理论知识

1-1 闻思修的历史背景

1-2 闻思修的理论知识

第二章 闻思修在藏族历史观上的地位

2-1 起源传说中的历史观与闻思修

2-1-1 起源传说与历史观

2-1-2 起源传说中历史观与闻思修

2-2- 史学观与闻思修

2-2-2 总体历史观与闻思修

2-2-3 具体历史观与闻思修

第三章 闻思修在前宏期历史中的地位

3-1-藏文字的历史与闻思修的关系

3-1-1 创字的用意与闻思修

3-1-2 创字的用途与闻思修

3-1-3 创字的意义与闻思修

3-2 十善法规与闻思修

3-2-1 关于佛教十善法规的历史:

3-2-2 十善法与闻思修

3-3 建寺供像与闻思修的关系

3-3-1 供像与闻思修的关系

3-3-1-1 供像的历史

3-3-1-2 供像与闻思修

3-3-2-建寺与闻思修

3-4-广泛的外交与闻思修

第四章 闻思修在后宏期历史中的地位

4-1-律藏的上下两路宏传与闻思修

4-1-1 律藏的下路宏传与闻思修

4-1-2 律藏上路宏传与闻思修

4-2-西藏归附祖国元朝的历史与闻思修

4-2-1 萨迦班智达与闻思修

4-2-2 归顺祖国元朝与闻思修

4-3-宗喀巴大师的改革与闻思修

4-3-1 改革的背景—存在背离闻思修问题

4-3-2 改革内容—重在闻思修体制的完善

4-4-寺僧组织与闻思修

第五章 总述闻思修的历史地位

5-1-主要历史事件与闻思修

5-2-历史人物与闻思修

结语

参考文献

发表的论文

致谢

一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景与问题的提出

1-1-1 研究背景

1-1-2 问题的提出

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 国外研究现状

1-3-2 国内研究现状

1-4 研究内容与研究方法

1-4-1 研究容

1-4-2 研究方法

第2章 MOOC与混合式教学概述

2-1 概念界定

2-1-1 MOOC

2-1-2 混合式教学

2-2 混合式教学的理论基础

2-2-1 行为主义学习理论

2-2-2 建构主义学习理论

2-2-3 人本主义学习理论

2-2-4 掌握学习理论

2-3 MOOC应用于混合式教学的意义

2-3-1 有利于优质教育资源共享，助推教育公平

2-3-2 有利于高校扩大知名度，提升教育质量

2-3-3 有利于弥补MOOC的局限性，发挥MOOC的最佳效能

2-4 MOOC应用于混合式教学的优势

2-4-1 完备的教学环节与结构设计

2-4-2 独特的资源呈现和功能设计

2-4-3 即时的学习反馈和生生互评系统

2-4-4 教育数据的捕捉和采集

第3章 高校思修课教学现状及混合式教学改革的理论分析

3-1 思修课的地位、功能及教学现状

3-2 基于MOOC的思修课混合式教学改革的必要性

3-3 基于MOOC的思修课混合式教学改革的可行性

3-4 基于MOOC的思修课混合式教学改革的现实性

第4章 基于MOOC的高校思修课混合式教学构建

4-1 基于MOOC的思修课混合式教学构建的基本原则

4-1-1 发展性原则

4-1-2 针对性原则

4-1-3 主体性原则

4-2 基于MOOC的思修课混合式教学的教学目标

4-2-1 认知目标

4-2-2 能力目标

4-2-3 情感@标

4-3 基于MOOC的思修课混合式教学模式的框架

4-3-1 在线课程平台

4-3-2 线下课堂教学平台

4-3-3 教学服务平台

4-4 基于MOOC的思修课混合式教学的学生考核评价体系

4-4-1 评价主体多元化

4-4-2 考核内容全面化

4-4-3 评价方式多样化

第5章 基于MOOC的高校思修课混合式教学实践

5-1 课程实施情况

5-1-1 MOOC在线教学

5-1-2 课堂教学

5-1-3 考核评价

5-2 师生对基于MOOC的混合式教学的评价

5-2-1 学生的问卷反馈

5-2-2 学生的访谈反馈

5-2-3 教师的访谈反馈

5-3 总结与反思

结语

参考文献

附录1 基于MOOC的混合式教学调査问卷

附录2 基于MOOC的思修课混合式教学的学生访谈纲要

附录3 基于MOOC的思修课混合式教学的教师访谈纲要

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

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