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第一篇论文摘要：小学科学对比实验教学设计的行动研究
小学科学对比实验作为小学科学实验教学中的重要内容,在实验教学中占据了很重的分量,对提高学生的科学素养起到了重要的作用,也引起了广大科学教师的高度关注.本文查阅并分类整理了对比实验的研究现状,分析了小学科学对比实验教学现状,并在此基础上,针对小学科学对比实验教学的一些具体问题,如识别变量不充分、变量和不变量控制不到位、实验设计方案与操作不一致、证据收集和处理方式不严谨、结论缺乏说服力等,进行了剖析与解决方案论证.本文以《简易温度计》一课为研究案例,立足课堂教学,运用凯米斯的四环节研究法,进行了三轮螺旋式递进的对比实验教学设计的实践研究.通过对观察、访谈、干预实验等方法收集的相关资料的研究分析,对比了三轮教学设计和实施情况,并详细分析了最后一轮教学实录的实践效果.论文针对收集整理教学实践中的真问题,呈现了小学科学对比实验教学设计实践中循环递进的优化对比实验教学设计,提高教学效果的改进过程,教师在此过程中提升了对比实验教学的指导水平,积累了更丰富的教学设计实践的经验.逐层递进的教学设计模式切实促进了学生在对比实验中实验设计、操作、观察、分析等综合探究能力的形成,提升了学生的科学素养,使小学科学对比实验的教与学更具针对性、操作性和实效性.通过一线教师在教学设计实施过程中的经验总结与反思,完善了教学实践及理论,同时也为教学的一线教师提供研究的理论和实践启示,为教师的教学提供最直接、可操作性的参考,最终促进教师的教学方式和学生学习方式的转变.
第二篇摘要范文：小学科学地球与宇宙领域模拟实验的教学功能研究
自基础教育课程改革实施以来,科学实验的地位得到显著提高.2013年全国小学科学年会的主题是关于地球与宇宙领域的研究,年会中展示的优秀课例基本上都用到了模拟实验,地球与宇宙领域模拟实验逐渐得到重视.在当前小学科学实验中,地球与宇宙领域的模拟实验占有一定比例,但是相关研究尚少.本研究就小学科学教学中的地球与宇宙领域模拟实验展开理论和实践的探索,从理论方面探讨了小学科学地球与宇宙领域的模拟实验的教学功能,从实践方面考察了小学科学地球与宇宙领域模拟实验的实际教学功能.
本文主要包括以下六个部分：
第一章为绪论部分,对研究缘起、研究意义、研究内容、研究现状进行了概括和阐述,并说明了本研究主要采用的研究方法.
第二章主要阐述了本研究的相关理论,包括相关概念界定及理论基础.
第三章主要分析了小学科学地球与宇宙领域模拟实验的内容及其特点.
第四章根据相关理论基础,结合《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》的相关内容,从认知、方法、情意三个维度分析小学科学地球与宇宙领域模拟实验的理论教学功能.
第五章研究了小学科学地球与宇宙领域模拟实验的实际教学功能.本章主要采用内容分析法分析了小学科学教科书中地球与宇宙领域模拟实验设计的可行性及教学功能特点,然后采用问卷法了解教学实践中地球与宇宙领域模拟实验所发挥的实际教学功能.
最后一章,根据研究得出的主要数据及结果,得出本研究的主要结论,并针对结论提出改进建议.
第三篇小学科学实验教学论文摘要：树立联系的观点,提高小学科学实验教学质量
小学科学实验是小学科学教学的主要内容,也是科学探究的重要过程.教师要做好实验教学工作,就要树立联系的观点,从实验过程主体与客体的联系中,把握实验教学的目标要求,从实验内容各要素之间的联系中,把握指导学生设计实验的思路,从实验变量之间的联系中,把握指导学生进行科学实验的方法,从实验现象与知识、经验联系中,把握指导学生形成科学结论的方法.
第四篇小学科学实验教学论文摘要模板：提高小学科学实验教学有效性的途径研究
本文结合小学科学教学的现状,提出提高实验教学的有效性要从源头上解决问题.一是要解决好材料问题,二是要求教师会做实验,三是要求教师会组织实验教学.笔者通过对各种途径的研究,积累了丰富的资料,总结了一套行之有效的方法,现与读者共享.
第五篇小学科学实验教学论文摘要怎么写：新课改背景下小学科学实验教学课程研究
小学科学实验的教学是一门重要的小学课程.在孩子们刚学习小学科学这门课程时,就应该注重素质的培养.要培养学生的思维发散能力和探索研究的兴趣爱好.在新课改的背景下,教师需要按照实际的情况,对科学实验的教学课程进行改革,开发学生的创新思维.对小学科学实验教学课程进行简单介绍,对新的教学方法的探究效果进行简要分析,以期开发学生的创新思维能力,在实验的过程中让学生真正学到知识.
第六篇摘要范文：小学科学实验教学中的问题探究
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科学实验是小学科学教学中学生获取科学经验知识和检验科学知识的重要方法和手段,但是,当前的实验教学中,在实验的目的性、实验方法的科学性、小组合作的实效性、延伸实验的主动性等方面都存在着一些问题,这需要教师加强教研,优化教法,积极引导学生参与、感受、交流,改进实验教学的策略.
第七篇小学科学实验教学论文摘要范文：小学科学实验设计的研究
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21世纪是一个经济知识时代.当今世界,科学已经走进我们每个人的生活.一个国家公民科学素养的高低,将从根本上决定它的经济和社会发展水平.科技发展是经济发展的核心,而教育作为科技发展的基础,是提高国民科学素养,培养未来科学技术中坚力量的奠基工程,已经引起了世界各国的广泛关注.
从20世纪50年代末开始,西方发达国家就已经开始对小学科学课程进行了全面的审查,并在斯宾塞和杜威等前人思想的基础上,将“探究”和“过程”的概念与科学性质的教学联系起来.其中,1984年召开的第39届国际教育会议及1985年召开的亚太地区曼谷会议都是以“小学科学教育的普及与改革”为中心内容的,会中还涉及到了科学教育课程资源的开发与利用.以此作为科学教育的有力支撑,成为了各国教育工作者努力的方向.
近几十年来,世界各国纷纷致力于中小学科学教育的改革.为了应对科学教育的改革浪潮,我国科学教育课程改革的力度也明显加大了.2001年5月,在我国教育部韦钰院士的发起和倡导下,由教育部和科学技术协会共同提出了“做中学”科学教育的实验思想.
小学科学实验是科学教学的主要内容,也是探究的主要过程.对于学生的观察能力、动手操作能力,创新思维能力的提高是一种有效手段,对于落实科学(3-6年级)课程标准的要求,发展小学生科学素养也有着重要的意义.所以小学科学实验的合理设计是科学教学正常进行的重要保障和后备力量.文中对小学科学实验进行了概述,并说明了小学科学实验的教育价值和地位.通过对目前我国小学科学实验教学现状的分析,指出了在小学科学实验的设计过程中,应该考虑到哪些因素,遵循哪些原则.本文主要意在建构出一个符合小学生身心发展的规律和认知水平的,既能够使之直接体验科学又紧密联系生活实际的实验体系.
第八篇小学科学实验教学论文摘要格式：小学科学实验教学初探
科学(3～6年级)课程标准指出:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.而科学素养的培养离不开科学实验,如何开展小学科学实验教学呢一要利用生活材料进行实验教学,二要创设情景,让科学实验更加贴近学生的生活,三要建立家庭型的科学探究实验室.
第九篇小学科学实验教学论文摘要：如何提高小学科学实验教学的有效性
在积极推进和全面实施素质教育的今天,小学科学课大部分知识都需要小学生亲自动手去发现、理解、运用.实验是学习科学的重要手段之一,做实验可以激发学生爱科学的情感,有效地训练学生的思维,提高学生的科学素质,发展学生的能力.因此,教师在小学科学教学中要重视实验教学,多给学生创造实验与实践的机会,采用多种途径提高科学实验教学的有效性.本文笔者根据自己多年的教学经验,总结了一些提高小学科学实验有效性的措施,希望对广大小学科学教师的教学有所帮助与启发.
第十篇摘要范文：小学科学概念教学中学生自我提问的实验研究
小学科学课程标准强调科学概念的教学.概念是科学知识学习的基础和奠基石.然而,由于现阶段概念最后的呈现仍是依靠学生机械地记忆,所以容易忘记,即使勉强记住,也不能促进学生对科学知识的持续学习.因此,如何使学生理解、掌握和运用科学概念,使学生“学会学习”,并有意识的参与对自己认知活动的计划、监控、调节,是科学概念教学的主要任务.在本研究中,自我提问是一种帮助学生“学会学习”,并且有意识地在概念教学中加以运用的一种学习策略.学生在概念学习过程中的自我提问是学生针对概念学习过程的思维活动,包括概念引入阶段的自我意识、概念形成阶段的自我监控、概念巩固和扩展阶段的自我评价.本研究将自我提问融入到科学概念教学当中,主要解决以下两个问题：1、自我提问在科学概念教学中对学生概念学习水平的影响和效果研究；2、自我提问在科学概念教学中对学生自我提问能力的影响和效果研究.本研究的研究问题具体表现在以下四个小问题：(1)通过调查问卷,测量两个平行班的自我提问能力现状；(2)构建将自我提问与科学概念教学相结合的研究方案,设计适用于科学概念学习的自我提问单；(3)选取概念教学中的具体内容,结合自我提问单进行案例设计；(4)通过实验研究,探讨自我提问对小学生科学概念学习水平与自我提问能力的影响与效果.研究选取南师附小五年级两个班级作为平行班进行教育实验.通过分别设计“概念引入阶段、概念形成阶段、概念巩固和扩展阶段”等科学概念教学阶段的自我提问单,以供实验班学生在概念教学中训练自我提问.同时,笔者以苏教版小学科学五年级上册第二单元内容为教学材料,设计了将科学概念教学与自我提问两者结合的教学案例,供笔者在实验研究中使用,并通过教学实践不断完善自我提问单.最后,本研究主要通过使用统计软件SPSS statistics 17.0对调查问卷前后测数据整理和分析.研究主要得出以下四个结论：一、本研究在理论基础之上创设出了基于小学科学概念教学的自我提问单.二、在科学概念教学中应用自我提问能够促进学生概念学习水平的发展；三、在科学概念教学中应用自我提问能够提升学生的自我提问能力；四、科学概念教学中学生的概念学习水平与自我提问能力两者之间是相辅相成,紧密联系的.除此以外,笔者也对一线教师在概念教学中应用自我提问训练学生提出以下几点建议：1、自我提问训练之初需要教师手把手的指导；2、自我提问训练应该有一个从被迫到自觉的发展过程；3、自我提问训练应做到及时反馈和评价；4、在科学概念教学中自我提问的实施过程还要把握好问题的切入点,自我提问应问在恰当的时刻：5、教师需要精心设计提问.
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