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第一篇论文摘要：临床护理岗位管理的实践
目的探讨护士岗位管理的实施成效.方法按照护士岗位管理要求分层设置护理岗位,制订与之相匹配的培训、考核及绩效分配方案并实施.收集实施岗位管理前后1年护理质量、患者满意度、护理人员满意度和护理人员离职率指标进行统计学比较.结果实施后特一级护理、基础护理、病房管理、重点环节、急救药品器材管理、患者满意度和护理人员满意度较实施前提高(P<,0.01),预报压疮发生率、跌倒发生率、护理投诉较实施前降低(P<,0.05).结论建立在临床护理岗位分级、岗位培训和绩效分配基础上的护士岗位管理,能够提高护理管理效能,促进优质护理的深入开展.
第二篇摘要范文：护理硕士专业学位临床实践培养模式研究
背景：临床实践是决定护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist, MNS)培养质量的关键环节,也是MNS研究生今后能成为某一专科或专病领域的高级实践护士的重要阶段.由于我国MNS教育刚起步,国内尚无可供借鉴的MNS临床实践培养模式.招收MNS的院校各自按照对MNS临床实践培养的理解,在临床教学安排、教学方法、教学评价、教学管理等方面的实施存在较大差距,有的甚至与本科生实践教学无明显差异,导致我国MNS研究生的培养质量参差不齐.为此,构建一个科学合理、符合国情和护理人才发展规律的MNS临床实践培养模式,是我国MNS教育亟待解决的重要问题.
目的：了解和分析国外护理硕士专业学位的临床实践培养情况,找出我国目前MNS临床实践培养环节存在的不足,探讨MNS的临床实践能力构成要素体系；探索临床实践培养环节的组成及运行规律；提出MNS临床实践培养模式的理论基础及构建原则；在此基础上构建MNS临床实践培养模式；并验证模式中提出的MNS临床实践教学策略对提高学生临床实践能力的有效性.为我国MNS临床实践培养提供较为科学、有效的参考依据,促进我国MNS教育质量的提升.
研究内容与方法：
1.中美护理硕士专业学位临床实践培养的比较研究：应用文献研究法、案例研究法及比较研究法,对中美4所大学护理学院硕士专业学位的临床实践培养进行深入剖析,了解各院校临床实践的具体实施情况.应用比较研究法从临床实践各环节要素出发,对专业方向、临床实践目标、临床实践安排、临床实践内容、临床实践教学指导、临床实践评价等方面进行对比分析,发现我国MNS临床实践培养与国外的异同及存在差距,为MNS临床实践培养模式构建提供依据及方向.
2.MNS临床实践培养模式构建研究：①应用文献研究法提出MNS临床实践培养模式的理论基础.②应用文献研究法、问卷调查法、深度访谈法,对本研究的核心概念进行界定；制定相关的调查问卷,调查全国15所护理院校的MNS研究生,了解学生期望通过临床实践学习达到的实践能力及对临床实践过程的看法；通过对我国6所大学护理学院及临床附属医院的13位护理教育和临床护理专家的深度访谈,初步了解专家对MNS研究生应具备的临床实践能力、临床实践培养目标、实践内容、实践方式等的看法,为构建MNS临床实践培养模式奠定基础.③应用文献研究法、模式研究法,提出MNS临床实践培养模式的构建原则,并在前期研究成果的基础上,初步构建MNS临床实践能力培养模式的理论框架.
3.MNS研究生临床实践教学策略研究：采用教育行动研究法,对MNS临床实践培养模式中提出的基于认知学徒制的MNS临床实践教学策略进行了实证研究,探讨该教学策略对提升学生临床实践能力的科学性及有效性.
结果：
1.MNS临床实践能力概念、内涵及特征：MNS临床实践能力概念,即MNS研究生在临床护理工作中能以医学、护理理论知识和实践知识为指导,全面考虑服务对象包括个体、家庭、社区的健康需求,有效地解决临床或专业服务范畴内的复杂护理问题,并为其提供适宜、经济及高质量的健康服务,所表现出来的思维品质和行动能力.MNS临床实践能力的内涵,是由多种能力要素构成的集合体；灵活运用系统知识的能力；侧重于在多变的护理工作情境中有效解决临床复杂护理问题的能力.MNS临床实践能力的特征,MNS临床实践能力的运用是植入到不同的临床工作情境之中,具有情境性特征；MNS临床实践能力是一个不断发展的连续体,具有动态性特征：MNS临床实践能力需要进行科学、有效的评价,具有可评价性特征.
2.MNS临床实践培养模式的理论基础及在模式中的逻辑关系：人的全面发展理论是MNS临床实践培养模式的核心价值,教育目标分类理论是MNS临床实践培养目标建立的理论指导,能力本位教学理论为MNS临床实践培养模式环节要素构建提供了基本原则,个性化教育思想为MNS临床实践培养模式环节要素构建提供了基本要求,情境认知学习理论为MNS临床实践培养模式学习环境提供了基本理念.
3.MNS临床实践能力构成要素体系：该体系主要由临床实践动机、临床一般实践能力、临床专业实践能力、临床情境实践能力4个基本构成要素组成.其中临床实践动机包括实践兴趣、成就动机、实践压力；临床一般实践能力包括护理基本操作技能、交流沟通与协作能力、科研能力、教育能力、管理能力、专业发展能力；临床专科实践能力包括专科的理论与实践知识、专科护理操作技能；临床情境实践能力包括发现、分析及解决问题能力、批判性思维能力、临床决策力、临床执行力.
4.MNS临床实践培养模式：该模式主要由临床实践培养目标、临床实践内容、临床实践教学过程、临床实践考核、临床实践保障机制5个实践环节要素构成.各环节要素之间的逻辑关系为：临床实践培养目标是导向性要素,临床实践教学过程是进程性要素,临床实践评价是检验性要素,临床实践保障机制是依托性要素.根据我国生源不同的特点,形成了适用于两类不同生源的临床实践模块.
5.基于认知学徒制的MNS临床教学策略研究证实：该策略有助于MNS研究生临床实践能力的提升；对激发MNS研究生临床实践兴趣和调动MNS研究生学习积极性起到了很大的帮助作用；并在研究结果的基础上提出了该教学策略的应用模型.
结论：
1.界定了MNS临床实践能力的概念、内涵及特征,提出了MNS临床实践培养模式的理论基础及各理论在模式中的逻辑关系,丰富了MNS教育的理论研究.
2.建立了由4个要素及15个次要素组成的MNS研究生临床实践能力构成要素体系,为制定MNS临床实践能力考核指标体系提供参考依据.
3.构建了由5个临床实践环节要素组成,且体现不同生源特色的临床实践培养模式,为开展MNS临床实践教学提供了一个具有可操作性的模式运行框架.
4.验证了基于认知学徒制的MNS临床实践教学策略对提升学生临床实践能力的有效性,该策略可作为MNS临床实践教学的优选教学策略之一.
第三篇临床护理论文摘要：要素计点法在我院临床护理岗位价值评估中的应用
目的应用现代岗位价值评价方法形成科学的临床护理岗位价值评估框架,为优化护理绩效管理、临床护士岗位配置,进而提高护理质量等提供依据.方法经岗位分析和德尔菲专家咨询,构建临床护理岗位价值评估模型,在此基础上采用要素计点法确定各临床护理岗位相对价值得分和价值等级序列,据此确定各临床护理岗位的薪资等级和岗位配置.结果临床护理岗位价值评估模型包含4个一级要素和16个二级要素.按要素计点法将临床护理岗位分为3个等级.255个临床护理岗位的相对价值得分在268.5~1000.0分,分布在15个价值等级序列中.应用该模型实施护理绩效管理2年后,我院护士的薪酬满意度达88.3%,较改革前提高近50%,护理质量检查合格率100%,护士轮岗匹配、晋级晋升和薪资调整有据可依.结论要素计点法是科学、客观地进行护理岗位价值评估的重要方法,依此建立的临床护理岗位价值评估框架为护理绩效管理、护士岗位配置等提供了科学依据.
第四篇临床护理论文摘要模板：临床护理风险事件分析与对策
目的 了解临床护理风险事件在种类、科室和时间等方面分布的特点,分析临床护理风险事件发生的可能原因,为临床护理风险事件的预防提供参考依据.方法 采用设计好的调查表对临床护理风险事件进行登记和资料收集.结果 临床护理风险事件以直接风险为主,占风险事件总数的80.6%.给药问题、抽血问题和压疮是临床护理中最为常见的护理风险事件,分别占12.5%、11.1%和9.7%.三类风险事件占全年护理风险事件总数的33.3%.临床护理风险事件的多发区是外科、内科和产科,其风险事件的发生数占全院全年总数的63.8%.另外,风险事件在时间上变化的规律有待进一步研究.结论 临床护理风险事件的防范应以给药问题、抽血问题和压疮为重点,同时加强风险事件高发区护士防范意识和培训工作.
第五篇临床护理论文摘要怎么写：护理人员临床护理路径认知状况的调查分析
目的了解护理人员对临床护理路径的认知情况及相关因素.方法采用自行设计的问卷,对吉林大学3所*甲等医院的280名临床护理工作者进行调查.结果护理人员的临床护理路径知识缺乏,临床护理路径管理模式没有得到足够的重视.结论对护理人员应加强培训力度,护理管理者应提高对护理路径的重视力度.
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第六篇摘要范文：临床护理路径在精神分裂症患者标准化管理中的应用
目的探讨临床护理路径(CNP)标准化管理对精神分裂症患者临床护理质量的影响.方法将80例患者随机分为试验组(40例)和对照组(40例),试验组参与CNP标准化管理,对照组接受传统护理.患者出院前使用护士用患者观察量表(NOSIE)评定两组因子分,患者及家属的满意度,并比较两组的住院天数、住院费用及护理差错发生率.结果出院时试验组与对照组NOSIE因子分评分比较,差异具有统计学意义(P<,0.05或0.01),试验组患者和家属满意度均优于对照组(P<,0.05),试验组住院天数和住院费用均少于对照组(P<,0.01)),试验组无护理差错发生,对照组发生4例,两组比较差异有统计学意义(P<,0.05).结论CNP标准化管理有助于提高临床护理质量,促进患者精神康复.
第七篇临床护理论文摘要范文：临床护理教师胜任力模型的研究
目的初步构建一套科学、实用的临床护理教师胜任力模型.方法结合深入访谈法、问卷调查法、德尔菲专家咨询法确定胜任力模型要素条目、行为表现和权重赋值.结果构建的临床护理教师胜任力模型包含职业素质、专业态度、专业能力、教学能力、人际协调能力、人格特征6大类31项胜任特征、36项行为指标.结论采用这3种方法联合构建的临床护理教师胜任力模型可为临床护理教师的选拔、测评、培训提供依据.
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第八篇临床护理论文摘要格式：中医临床护理标准体系构建
中医护理学是中医药学的重要组成部分,中医护理标准化工作的开展是中医药标准化工作中的重要一环.随着中医药标准化工作的推进,中医护理标准化工作也得到了重视与发展,但是目前我国中医护理标准化工作尚不完善,中医护理适应自身特点和规律的科学、客观、权威、公信的标准体系尚未建立.大力推进中医护理标准化建设、构建中医临床护理标准体系已经迫在眉睫.中医护理标准化是中医护理事业发展的重要技术支撑,对于规范中医护理行业管理,促进中医护理学术发展,提高中医护理质量,推动中医护理现代化,加快中医护理走向世界具有十分重要的意义
目的：运用标准化理论对中医临床护理标准进行研究,分析其相互关系及作用并进行科学合理的划分,形成中医临床护理标准体系框架及中医临床护理标准体系明细表,初步构建中医临床护理标准体系,有力地推动中医护理标准化进程,进一步提高中医护理学术水平,规范中医护理行业管理,为人民群众健康服务.
方法：运用文献研究法、借鉴法、系统分析法、专家咨询法等研究方法,对标准化基本理论知识、中医药标准体系及国内外护理标准体系研究概况进行分析整理,在掌握标准体系相关理论知识、了解中医护理学及其标准化工作现状、明确标准体系在中医护理标准化工作中的重要性及借鉴其他行业标准体系构建研究经验的基础之上,收集和整理现行、在制、预制中的中医临床护理标准,进行分析研究,进而确定中医临床护理标准体系框架和分类层次,完成中医临床护理标准体系表的编制.
结果：参考行业标准体系框架图,将中医临床护理标准体系框架层次结构分为五层.第一层行业共性标准采用性质分类法分为基础标准、技术标准、管理标准、工作标准四大类；第二层专业共性标准按标准化对象的功能分类后共确定二十类标准,其中基础标准四类,技术标准五类,管理标准七类,工作标准四类.第三层仍为专业共性标准、第四层为门类共性标准,也按功能分类法进行分类；第五层为个性标准即具体标准.将具体标准按照GB/T13016-2009《标准体系表编制原则和要求》进行分类编码,即形成中医临床护理标准明细表.标准明细表中每项标准的基本信息包括序号、标准体系表编号、标准号、标准名称、宜定级别、实施日期、国际国外标准号及采用关系、被代替标准号或作废、备注等九项内容.
结论：初步完成中医临床护理标准体系框架的构建及标准明细表的编制,探讨了中医临床护理标准体系构建研究的方法学问题,为今后完善中医临床护理标准体系提供参考；收录了中医临床护理范围内现行、在制、预制标准,为今后中医临床护理标准制修订提供依据.中医临床护理标准体系的构建研究对中医护理标准化建设具有一定的指导意义.
第九篇临床护理论文摘要：临床护理路径在病毒性肝炎肝硬化并消化道出血患者中的应用
目的探讨临床护理路径在病毒性肝炎肝硬化并消化道出血患者中的应用效果.方法选取2009年1月-2010年8月本院收治的病毒性乙型肝炎肝硬化并消化道出血患者200例,随机分为实验组与对照组各100例,对照组按常规进行护理和健康教育指导,实验组根据临床护理路径进行护理与健康教育.比较两组患者平均住院天数、住院费用、健康教育达标率、患者对护理工作满意度情况.结果两组患者住院天数及住院费用比较,均P<,0.05,差异具有统计学意义,实验组住院天数明显短于对照组,住院费用明显低于对照组,两组患者健康教育达标率、患者对护理工作满意度比较,均P<,0.01,差异具有统计学意义,实验组明显优于对照组.结论在病毒性肝炎肝硬化并消化道出血患者中应用临床护理路径,可使护理工作标准化与规范化,缩短患者住院时间及降低住院费用,提高患者健康意识和满意度,其是一种符合成本—效益的护理模式.
第十篇摘要范文：临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用
目的探讨应用临床护理路径健康教育法对永久性结肠造口患者的教育效果.方法将2008年7-12月收治的45例结肠造口患者设为对照组,采用传统教育方法给予患者实施结肠造口自我护理知识教育,将2009年1-6月收治的55例结肠造口患者设为实验组,采用临床护理路径给予患者实施结肠造口自我护理知识教育.比较两组患者对造口自我护理掌握程度.结果两组患者对肠造口自我护理掌握程度比较,差异具有统计学意义,实验组优于对照组.结论应用临床护理路径实施健康教育,可提高永久性结肠造口患者自我护理能力及生活质量.
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临床护理引用文献:
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[2] 骨科临床护理学论文选题 骨科临床护理毕业论文题目怎样定
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