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第一篇论文摘要：吉林省人民政府批转省司法厅关于举办法律函授教育的报告的通知
省政府同意司法厅《关于举办法律函授教育的报告》,现转发给你们,望遵照执行.省政府同意司法厅《关于举办法律函授教育的报告》,现转发给你们,望遵照执行关于举办法律函授教育的报告省人民政府: 为发展法律函授教育,提高现有司法干部的政治素质和业务素质,司法部
第二篇摘要范文：高校成人函授教育质量保障研究
由普通高校举办的高等成人函授教育是我国教育系统的重要组成部分,自其诞生以来,就为促进我国社会主义市场经济和人才培养做出过巨大贡献.但自上世纪90年代末期,特别是在市场经济的冲击下,高校成人函授教育的质量开始面临严峻挑战.基于这一现状,本文首先研究了函授教育的相关概念、特点,并以陕西某高校为案例,找出该校成人函授教育质量保障工作存在的问题,并为该校函授教育的进一步发展提出了相关建议.通过以上的理论分析与实例研究,笔者试图去论证函授教育质量下滑的原因,并以此为切入点,分析了政府、高校、校外教学站（点）和函授学员这四大因素对函授教育质量的作用,试图从这四个层面去阐释一种四位一体的函授教育质量保障模式.
在这一模式中,政府作为各项政策和相关法律法规的制定者,务必要为函授教育提供有力的外部保障,及时为函授教育发展清除不利因素；要随着现实的发展制定新的政策和法律法规,不仅要保证相关工作有规可循还要做到违规必究,将政策落到实处.高校在这一模式中起到十分关键的承上启下作用.既要做好校内函授教育质量保障工作,接受政府的监督与评估,同时还要加强对校外教学站（点）的管理,保障校外教学站（点）的教学质量,做好对校外教学站（点）的管理和考评工作.校外教学站（点）在这一模式中除了要做好内部的教育质量保障工作,同时要正确定位与主办高校之间的关系,严格执行高校的制定的教学计划,服从高校的教学管理,注重与高校之间的交流与反馈.学生在这一模式中必须要发挥学习的主体作用,只有函授学生摒弃一些负面的学习动机,积极主动的去学习知识,函授教育质量才能真正得到提高,函授学历的含金量才能提高,学生也才能真正从中受益.
总之,函授教育质量保障是具有很强的理论及实践意义的课题,也有很大的研究空间,我们应当致力于建立并不断完善一个有效地函授教育质量保障体系,以此来保证高校成人函授教育的进一步发展,使函授教育在新的时代背景下,继续发挥好促进经济发展和培养人才的重要作用.
第三篇法律函授论文摘要：华东地区法律函授教育工作会议在上海举行
华东地区法律函授教育工作会议于3月17日至20日在上海举行.会议交流了各地两年来办函授的经验,对如何提高函授教学质量和稳步发展函授教育事业等问题展开了热烈讨论.华东政法学院今年继续招收函授生的名额比去年有所增加,华东地区的在职司法工作人
第四篇法律函授论文摘要模板：法律函授教育结硕果——记全国法律知识竞赛一等奖获得者、学员李建业
今年9月23日上午,在人民大会堂召开的八七年全国职工法律知识竞赛发奖大会上,一位胸前佩戴",北京人文函授大学",校徽的获奖者从著名法学家张友渔同志手中接过了一等奖的荣誉证书和奖品.他,就是河南省邓县饮食服务公司干部、人文函授大学八六级法律系学员李建业同志,获悉这一消息,我受编辑部的委托,专程采访了他.
第五篇法律函授论文摘要怎么写：成人高等继续教育校外教学站（点）的管理研究
成人高等教育是我国成人教育发展的主要形式,是我国终身教育体系的重要组成部分.函授教育是成人高等教育的主要形式之一,截止2010年底,我国有普通高等学校2033所,这些学校中举办成人高等函授教育的有1200多所,在全国设立校外教学站（点）6000多个1,如何充分发挥这6000多个站（点）在成人高等教育中的作用成为一个热门问题,引起了许多学者的关注.在以往的教育实践中,校外教学站（点）为社会发展培养了大量人才,但是在社会发展的洪流中,站（点）的管理也面临许多问题,近年来这些问题也越来越突出,为解决这些问题,笔者进行了实践研究.
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本文阐述了校外教学站（点）的概念、特点、功能,并以陕西某高校成人继续教育学院对校外教学站（点）的管理为例,通过对其成人高等教育校外教学站（点）的了解和调研,向大家展示了其在办学过程中的出色方面以及不足之处.介绍了校外教学站（点）质量监控的有效方式——评估,并列举了陕西省2010年对校外教学站（点）评估的案例,论述了评估对站（点）管理的有效监控.在以后的管理中,我们要不断完善评估体制,继续发挥它对站（点）管理的促进作用.
通过阅读大量的有关书籍、论文,走访校外教学站（点）,笔者搜集了大量的信息与资料.提出在未来校外教学站（点）的管理方面应建立“政府监控、高校主管、站（点）配合”三位一体的管理模式.随着政治经济教育的迅猛发展,我国原有的法律法规政策不能完全适用于现在的成人教育实践,造成一些问题得不到解决,政府应尽快制定适合成人高等教育发展的相关法律和政策,通过法律政策来保障成人教育在社会中的地位,高校是举办成人教育的主要场所,要维护学校的声誉,以为社会培养优质人才为目标,本着对社会、高校、站（点）负责的态度,将站（点）的管理纳入高校发展的总体系,提高函授生在高校当中的地位,增加函授生的就业及在工作中的竞争力；校外教学站（点）本身,作为一个特殊的机构,它不是主办院校的直接组成,也不是设站单位的有机构成,但它和主办院校、设站单位在为社会发展培养合格人才的目标方面是一致的!校外教学站（点）应虚心接受主办院校的领导,设站单位的管理,认真执行教学任务,保证教学质量,使学员真正在这里获得知识,受到熏陶,得到综合素质的提高!
机遇与挑战并存,问题只会成为前进的动力,校外教学站（点）的管理是具有很大实践意义的课题,具有很大的研究空间,我们将不断致力于建立一个完整有效地管理体制.
第六篇摘要范文：改革法学教育的设想
1983年,经教育部同意,司法部委托吉林大学法律系开始在我省招收函授学员.5年来,共招收检察系统、法院系统、司法行政系统及其他系统学员近900人.截止1987年7月份,83、84级学员已完成专科学业,部分学员升入本科,继续深造.5年来的工作实践,使我们认识到成人函授教育有如下特点及优越性: 1.投资少,见效快,多快好省地培训了一批法律人才.我省83、84、85级在籍法律函授学员总数为757人,1987年又录取114人,总计在籍人数为873人.这个数字是*前分配来我省工作的政法院校毕业生109人的8倍,而我省用于法律函授方面的财政投资总数为9万元,平均每个函授生每年用费86元,不足在校大学生每年用费的十分之一.学员3年共学课程为18门,课程设置合理,教师讲授重点突出,考试考查要求严格,使学员的思想理
第七篇法律函授论文摘要范文：我国成人教育函授站管理的困境分析及治理路径选择
近几年函授教育规模发展较快,新建成人教育函授站也比较多,但成人教育函授站的管理却面临诸多困境,本文分析了成人教育函授站管理困境的成因.并提出改变成人教育函授站的管理主体,加强对政府和函授站管理部门的社会监管,加强对成人教育函授站管理理论的研究,健全成人教育函授站管理的法律法规等措施.
第八篇法律函授论文摘要格式：北京人文函授大学法律系(简介)
为了广开自学之路,培养法律人才,北京人文函授大学于1984年底,商请中国人民大学法律系协助筹办法律专业.后经团*书记处研究,北京市成人教育局批准,人文函大法律系于1985年2月正式成立,面向全国招生.现共有85级学员91198人,86级学员62000人.成立分校26所,辅导站49个(有的只是法律专业,有的包括人文函大的其它专业).全部函授教材的编写工作和北京学区的面授教学,均由中国人民大学法律系教师担任.高铭暄教授任教材总编审.
第九篇法律函授论文摘要：北京人文函授大学法律系八八级开课
春风水绿北京城.长安街头——复兴门外第*兵礼堂又坐满了八八级首次听课的学员,这已是第四届新生了.北京人文函授大学付校长李德堂前来祝贺.校长办公室副主任袁振荣同志代表学校向全国参加我校学习的十万余名新学员表示热烈地祝贺,向参加法律系学习的四万五千名学员表示欢迎.袁副主任向学员介绍了学校情况.中国婚姻家庭研究会秘书长,中国人民大学法律系付教授,北京人文函授大学法律系主任杨大文向学
第十篇摘要范文：中美远程教育政策法规体系比较研究及启示
现代远程教育是伴随现代信息技术发展而产生的一种新型远距离教学形式,它是以计算机通信技术和现代网络技术为依托,采用远程、实时、多点、双向交互式为原理的一种现代化多媒体教学方式.从本质上来讲,远程教育是师生借助媒体进行的非面对面的教学.
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远程教育政策法规体系的制定和完善,需要借鉴发达国家(如美国)的先进经验,根据一家的远程教育政策理论框架,采用专家决策系统来保障实施的科学性和系统性.文章拟从四个方面来论述中美两国的远程教育政策法规体系,分别是远程教育政策法规的层级结构、体现形式、制定程序以及具体的实践和发展.在这四个方面两国分别都有相应的共同点和不同点.在层级结构方面,两个国家都细分为国家、地方和教育机构层面三个不同的层级,不同的是各层级在制定政策法规时所起的作用不同,制定出的政策法规的法律效力也不同；在体现形式方面,在国家、地方和教育机构层面都有不同的表现形式,注重的方面不同；在制定程序方面,美国更注重协调和透明,过程公正,因此,制定出的法律更科学；在实践发展方面,两国都分别经历了函授教育、电视广播教育和现代远程教育三个阶段,但发展程度不同,注重的因素也不同.
远程教育政策法规的科学制定,对于远程教育这种新生事物的科学发展至关重要,中外远程教育的发展历史无不证实了这点.本文依据远程教育的理论体系和实践框架对中美两国远程教育政策法规从理论到实践发展状况等进行系统的比较研究,并得出对我国远程教育政策法规建设的有益启示.本文分为三个部分,第一部分和第二部分分别介绍中美两国远程教育政策法规体系的层级结构、体现形式、制定程序和实践发展状况,第三部分通过两国远程教育政策法规体系的对比得出有益启示,并提出我国远程教育法制建设的建议.
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法律函授引用文献:
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