【100篇】免费音乐教育学士论文摘要范文,为你的毕业论文摘要写作提供有价值的参考,为您写音乐教育学士相关毕业论文和职称论文提供相关的优秀论文摘要范文格式模板参考,【快快阅读吧！】
第一篇论文摘要：香港专业音乐教育发展研究
https://www.mbalunwen.net/kejidaquan/73661.html
本文阐述了香港教育的历史背景,揭示在香港经济发展下,香港专业音乐教育发展的轨迹.本文对香港专业音乐教育各大院校进行陈述的基础上,对香港主力专业音乐教育院校进行多角度的比较研究：学制、宗旨、课程、师资、学生、设备方面.最后针对香港专业音乐教育在政治文化和全球化的影响下,如何内省外顾,省时度势,改变教育方向和策略,提出香港的专业音乐教育应发挥其最大的优势,研究中西音乐文化.并对香港专业音乐教育如何更好的进行中西音乐文化的研究问题进行了展望.
第二篇摘要范文：文化视域中的中美音乐教师教育课程比较研究
本研究从培养目标、课程内容、课程实施和课程评价四个维度对中美音乐教师教育课程进行比较和文化分析.第一章从历史与现实的维度对中美两国音乐教师教育培养目标进行了比较分析.从历史发展进程来看,我国的音乐教师教育培养目标强调其社会价值,尤其是政治价值取向长期占据主导地位,美国的音乐教师教育重视人的价值,强调个人的发展,把人的发展作为最终目的；从音乐教师教育课程现状来看,中美音乐教师教育培养目标存在纵向与横向、塑造与培育、社会与个人的差异.其文化根源主要是中国“重群体”的传统文化观、“乐之教化在于道德”的传统音乐文化观、“儒家理想人格”的传统教育目的观与美国的“主个体”、“音乐为每个孩子”和“自我实现”的音乐教育目的观等文化传统的巨大分野.第二章对中美两国的音乐教师教育课程内容的发展历程和现状进行了比较分析.两国在音乐教师教育课程内容选择上呈现出单一与多元的差异,在课程内容组织方面存在统一与多样的差异.其文化根源在于中国的集权政治文化、封闭性的文化特点与美国分权政治文化、文化的包容性特点的差异.第三章从中美音乐教师教育课程实施中的师生关系、教材和教学方法等方面进行了比较和分析.中美音乐教育教师教育课程实施中的差异主要在于“主从与平等”的师生关系、“范本”教材观与“材料”教材观、授受与传递之异的教学观,以及由此而形成的中美音乐教师教育课程实施中传递与生成的不同文化路径,其文化根源在于中美文化中的“师道尊严”与“*、自由、平等”观、分属后喻文化结构与前喻文化结构以及传统“教学论”文化与传统“课程论”文化的差异.第四章对课程评价中的学生学业评价进行比较和分析.中美音乐教师教育学生学业评价存在评价主体的单一与多元、评价方式的终结性测验与过程性评定、评价价值取向的知识、技能与体验、创造的差异.其文化根源在于传统的科举考试文化与对话性考试文化以及求稳与创新的文化心理之别.
综上,音乐教师教育课程与文化存在着天然的、内在的“血缘关系”,它既被文化所造就又传承与创造着文化.中美两国作为东西方文化的两个典例,其显著的文化差异决定了两国音乐教师教育课程存在着明显的差异.从文化的视角审视可发现：我国的音乐教师教育存在以下主要问题：音乐教师教育课程理念的工具化与课程内容的传统音乐文化的断裂化.为此,在批判传统音乐教师教育课程及课程理论的基础上,论文提出对音乐教师教育课程进行概念重建,建议音乐教师教育课程发展的文化路向：立*土音乐文化,倡导多元音乐文化；走出工具化的迷思,走向音乐教师教育课程的文化本体化.
第三篇音乐教育学士论文摘要：“博洛尼亚进程”下的德国音乐教师教育改革
在",博洛尼亚进程",推进中,德国高等院校近年纷纷开始教育改革.本文根据笔者在德国考察的所见所闻以及收集的部分文献,以德国音乐教师教育改革的最新动态为研究对象,介绍",博洛尼亚进程",与德国高校改革的背景,以及德国部分高校的音乐教师教育改革举措,反思德国改革的成败得失对中国音乐教师教育改革的启示,指出德国音乐教师教育改革所具有的",入学考试的合理性、课程设置的全面性、教学形式的多样性、职业资格的严肃性、改革政策的明晰性",等特点,值得我们借鉴与参考.
第四篇音乐教育学士论文摘要模板：北欧高等音乐教育的现状与变革
北欧五国的专业音乐教育建立在悠久的教育传统之上,在课程设计、专业实践、理论教学和学位授予等方面,建立了一套比较成熟的体系,取得了很大的成就.但在欧洲一体化的进程中,由于",博洛尼亚宣言",对欧洲教育提出了新的要求和",北欧音乐学院理事会",的成立,原有的音乐教育现状面临着新的挑战,也迎来了发展的新机遇.
第五篇音乐教育学士论文摘要怎么写：电子音乐在中西方学院教育体系中的建设与发展
本文通过对中外高校在电子音乐教育的体系建立、学科建设、课程设置、人才培养、社会影响等方面的梳理、分析、研究,综述了中外院校电子音乐教育的发展历史、现实状况、未来趋势等.本文的重点是研讨国内以专业音乐学院为主体的教育机构如何在新形势、新环境、新需求下,传承既有历史硕果,进一步提高、完善电子音乐的教育、创作及发展,吸收和借鉴国外成熟、合理、先进的学术成果,洋为中用,逐步建立起中国自己的、有着相当学术水准和声誉的电子音乐教育及创作体系,并通过跨学科合作、社会化应用等让电子音乐的影响覆盖到更广阔的领域.
本文共分为三章,第一章“电子音乐在西方教育体系中的建设与发展”.本章以斯坦福大学、德蒙福特大学、俄勒冈大学、巴黎音乐学院、达特茅斯学院等欧美代表性的院校为样本,较详尽地叙述了它们在教学目标、教学体系、课程设置、人才培养、研究及合作、新技术等方面的情况,并研究分析后得出以下结论：音乐技术专业正在成为音乐学院最有价值的新的发展方向；“跨学科”教学与科研成为音乐技术专业的普遍模式；音乐技术从传统的音乐领域向影视、多媒体等多产业领域广泛扩张；音乐数据库及音乐信息检索技术开发,已经成为音乐技术教学与研究的重要资源；多学科人才组成的工作室或研究小组,是促进教学与研究的良好组织形式；多元文化交流有效地推动了音乐技术专业的教学与研究；建立良好的产业合作机制,可以为专业建设和项目研究提供强大的资金支持.
第二章“电子音乐在中国学院教育体系中的建设与发展”.本章以包括*音乐学院、上海音乐学院、武汉音乐学院等国内九大专业院校为叙述样本,并涵盖其他艺术院校、师范院校、综合院校,较全面地展示了国内院校在电子音乐教育方面的发展脉络及取得的成果,比较分析了几大主要院校在教学、课程、研究、重点方向等方面的异同,概括了国内电子音乐在短短几十年时间内所获得的长足进步,及目前呈现出的丰富性、差异性、前瞻性,分析指出了我国电子音乐教育所存在的问题和局限.本章还介绍了国内电子音乐创作方面的成就及国际间交流、跨学科合作的情况.
第三章“对我国电子音乐学科发展的思考和探讨”.本章重点是中外比较研究,从学科、课程、人才培养等方面入手,大到体制、体系,小到具体的课程名称等,宏观及微观层面都有涉及,阐述中外院校在电子音乐教育上的相似点和不同处,以期找出差距,用包容并蓄的姿态,发挥优势,使我们的电子音乐教育有更好的发展.
第六篇摘要范文：印度教师教育研究
就现代意义上的教师教育而言,发展中国家虽然起步较晚,但进步较快,规模较大.特别是第二次世界大战以后,随着新兴民族国家的崛起,教师教育受到了前所未有的重视,并成为发展中国家教育改革与发展的重要内容.由于历史和世界格局的原因,大多数发展中国家基本上遵循了西方发达国家教师教育的演进方式,同时又由于与西方国家有着迥然不同的历史背景和现实条件,许多发展中国家的教师教育逐渐走出了一条具有自身独立特点的发展道路.印度作为发展中国家的突出代表,其社会、政治、经济、文化的进步与影响越来越受到世界瞩目,印度教育委员会信奉“教育决定一个民族的命运”,①并认为这种教育是忠于教育事业和具有奉献精神的教师们创造的,这些教师都应该是在教师教育机构接受过训练的,教师教育机构应保持质量,以确保即将进入教育行业的受训者具备优异的成绩.
印度的教师教育萌芽于独立前早期尊师重教的文化传统和导生制的占老渊源,随后受制于英国的殖民统治,其教师培训系统在英国模式上成长和逐步发展.十九世纪八十年代出台的《伍德教育急件》和印度历史上第一个教育委员会“亨特委员会”的报告是印度师范教育的重要里程碑,对印度后来形成较为完整的教师教育体系具有深远影响.1947年印度独立以后教师教育终于开始了真正意义上的大发展,从20世纪50年代的初步发展,到60年代在尚未明确国家教育理念和目标的情况下进行了一些地方性的教师教育改革与实验,再到70年代教师教育项目的重构与成熟,印度政府建立了种类多样的教师教育机构,教师数量得到了大规模扩充,独立后的印度经过66年的不断努力与漫长曲折的发展道路,现已形成了多层次、多类型的教师教育体系和制度②.
从印度教师教育的发展演变过程分析,印度教师教育受其自身传统哲学、经济、社会和文化背景的影响较深,具有特殊的哲学、经济、社会和文化基础.印度教师教育的哲学观根植于印度哲学,在印度教师教育发展的过程中,人们发现应该从分析哲学的角度思考教育的发展,由此开始寻找教师教育与哲学之间的关联,并关注教师教育价值的影响因素,试图加强受训教师的生活和哲学理念；印度教师的角色、地位和作用及教师培训等与印度社会因素密不可分,虽然印度早期社会的教师地位较高,但在后来的现实社会中,教师仍旧面临着巨大的压力,教师教育与社会生活隔离的现象严重,女性在印度社会中角色的转变也导致教师教育各项政策开始对女性师范生和女教师有所倾斜；经济学的分析视角更能为印度教师教育的发展提供工具理性的思考,无论是从宏观经济学还是微观经济学的角度来看,整个印度教师教育体系和教师个人都存在着投入—产出的效益不充分以及资源浪费的问题,就业不充分、教师过剩、职业浪费等现象暗示着印度政府应该进一步有效规划教师的供需；多元文化是印度最突出的特点之一,多元文化教育必然要求多元化的教师教育,印度政府对传统文化制度与现代文化制度采取兼容并蓄的态度,其中由印度传统“种姓制度”带来的为弱势群体“预留名额政策”为保留多元文化群体起到了促进作用,但同时也突显了教育公平与质量之间的矛盾.
一个国家教师教育的具体实施主要体现在职前培养和职后培训中.印度教师的职前培养除了对中小学教师任职有明确的学历要求和录用标准、对教师教育有严格的准入标准、实施标准、教师教学能力标准外,制定统一规范的教师教育课程标准是其教师教育改革与发展的重点与核心内容,并从1978年全国教师教育委员会(NCTE)出台《教师教育课程：一种框架》(Teacher Education Curriculum:A Framework)至今对课程体系进行了多次修订和更新.从教师职前培养模式来看,印度目前对中小学教师的培养主要有连续性教师培养模式、整合性教师培养模式两种类型.连续性培养模式是印度中小学教师职前培养的主要形式,是指将师范生学习的学术性课程和教师教育课程分开进行,如印度库鲁特舍克拉大学采取的“3+1模式”主要培养中学教师,具体形式是学生大学本科三年毕业后再修读一年教育专业,毕业后获得本科专业学位和教育学士学位,印度许多综合性大学和教师培训学院都提供为期一年的教育学士培训.整合性培养模式则是指将学术性课程和教师教育课程进行整合,在学习顺序上不分先后,同时进行,如印度德里大学的“4+0模式”使师范生能够在四年内同时修读教育类和专业类整合课程,毕业后获得“初等教育学士学位”(Bachelor of Elementary Education),即取得在小学任教的资格.对于在职教师的培训,除了采取一些常规面授的方式,更突出的是利用其先进的软件开发技术和计算机运用技术而发展的远程教育培训模式,以及注重实践的课堂见习模式.随着印度教师教育体系的逐步完善,印度政府日益加强了对教师教育质量的管理与评价,形成了从*层面到地方层面庞大的各级教师教育培训管理体制,并通过一套制度化的评审体系对各类教师教育机构进行质量评估和认定.
独立后的印度通过各种措施开展了一系列的教师教育改革,即明确教师教育角色与目标、拓宽教师教育机构职能、更新教师教育课程体系、丰富教师教育培训手段、实施教师教育地方改革项目、满足女性等特殊群体需求,这些既是印度教师教育发展特征的浓缩,也是其发展过程中积累的宝贵经验,更为我们带来了一些重要思考和启示.不可否认的是,和众多发展中国家一样,印度存在着经济与社会发展滞后、不同地区之间差异性、教师数量与质量、教师地位现实与预期目标不符等多种矛盾,这些矛盾导致印度教师教育仍然面临着一些问题：经济落后的天生不足使教师培训的起点和基础仍然处于较低状态；极端的政治体制限制了教师教育的自由与创新；地区的差异性导致各地教师培训的差距明显等等.在未来的发展道路上,印度政府及相关机构组织将在职业化的教师发展理念、合理的教师教育者培养方案、有效的在职培训项目、合理的评价认证机制以及注重实证的理论研究水平上努力思考新的改革与发展方向.
第七篇音乐教育学士论文摘要范文：澳大利亚墨尔本大学音乐教师教育课程体系研究
近年来,由于经济全球化的冲击,教育领域也受到影响.世界各国都认识到,提高经济水平和综合国力的重要因素是教育,而提高教育质量的关键是完善教师教育.经过长期争论,教育界和教育理论界已达成共识：教师具有专业人员的基本特点,提高教师教育的专业化程度是推进教师教育、进而提升国家教育水平的重要举措.
目前,世界上包括美国、欧洲国家在内的很多发达国家在音乐教育领域都形成了自己的特色,音乐教师教育体制相对完善.相比之下,我国属于教师教育起步较晚的国家,我国的音乐教师教育及其研究尚处于初级阶段,职前培养和职后培训两个部分有待进行规范和相互衔接,形成“一体化”的音乐教师教育体系.其中,职前培养部分是整个音乐教师教育体系的关键,形成高水平和高质量的音乐教师职前培养,是提升音乐教师教育整体水平的关键. 音乐教师教育的职前培养在大学完成,职前培养的核心是课程体系.本文期待通过对澳大利亚这一发达国家中一所著名大学音乐学院——墨尔本大学音乐学院音乐教师教育课程体系进行分析,获得对我国有益的启示,为我国音乐教师教育专业化水平的提升提供有益的借鉴. 本文研究共分四个部分：第一部分为问题的提出,主要从国际教师教育背景角度出发,阐述我国教师教育领域以及音乐教师教育领域的发展状况和存在问题,引出对澳大利亚墨尔本大学音乐教师教育学位——五年制音乐暨教育双学位课程体系的分析；第二部分对五年制音乐暨教第八篇音乐教育学士论文摘要格式：基督教会学校女子音乐教育研究
本文以江南地区四所基督教会学校,两所中学——上海中西女塾、上海圣玛利亚女校,两所大学——南京金陵女子大学、上海沪江大学为契入点,旨在通过对这四所学校音乐教育模式的探究,以厘清其女子音乐教育的发展历程与发展规律.
这四所基督教会学校女子音乐教育的历史跨越了从19世纪末至20世纪50年代初的时间维度,可谓逾年历岁.这段历史反映出在中国近现代社会转型和变革时期中,基督教会学校女子音乐教育观念、体系的嬗变轨迹,映照出中国近现代女子音乐教育在江南地区的发展历程.
本文第一章“中西女塾与‘世俗女性人才’音乐教育”,阐释了以培养中西兼通、影响于社会的“世俗女性人才”为主旨的中西女塾的音乐教育活动.建校伊始,中西女塾便将西方音乐教育作为其“通才教育”方针中的重要组成部分,校内开设了一系列音乐必修与选修课程,并成立了专门的教学管理机构——音乐科.音乐科凭藉着优良的办学理念,系统的教学管理,浓厚的音乐文化氛围 mbAlunWen.net,培养了中国近代第一批掌握西方现代音乐知识的女性,堪称基督教女子音乐教育的先锋与典范.
第二章“圣玛利亚女校与‘女基督徒’音乐教育”.本章阐述了以“培养合格的女基督徒”为建校指趣的圣玛利亚女校的音乐教育活动.20世纪初,选修性质的音乐科拉开了教育之帷幕,涵盖琴科与唱歌科.从教学模式上来讲,两科皆具有鲜明的西方音乐文化教育色彩,同时也呈现了“学堂跟着教堂走”的特征,为教堂培养司琴、为唱诗班培养预备役人员成为其教学中所隐含的目的.
第三章“金陵女子大学与专业音乐教育”.本章阐析了金陵女大音乐系的专业女性音乐人才培养状况.20世纪20年代,金陵女子大学设置了音乐系.这标志着从中学到大学,从审美教育到专业教育,江南地区完备的基督教女校音乐教育体系建立了起来.音乐系以发展女子教育为己任,从女性视角出发,精心擘划,建树颇多,为中国专业音乐教育与表演领域输送了大量的巾帼音乐家,在中国音乐文化事业的发展进程中留下了鲜亮的印迹.
第四章“男女同校制度下的沪江大学女子音乐教育”.本章阐明了男女同校的沪江大学中的女子音乐教育和音乐生活状况.作为基督教大学中,将男女同校作为学校制度之嚆矢的沪江大学,其音乐教育活动呈现了与单一性别的女子学校相迥异的景象.沪江大学音乐系与音乐师范科使女生获得了与男生同等的接受高等音乐教育的权利,改变了以往基督教女子学校中完全屏蔽*学的相对单一的学习空间,使女生们获得了更丰富的音乐思维与音乐体验.此外,在丝竹管弦竞芬芳的音乐社团中,映射出了处在中国近代教育观念与模式变革时期的女大学生们的音乐生活状况.
| 有关论文范文主题研究: | 关于音乐教育学士论文范例 | 大学生适用: | 2500字大学毕业论文、2000字专升本毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 38 | 写作解决问题: | 学术论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 文献综述、论文设计 | 职称论文适用: | 期刊目录、职称评副高 |
| 所属大学生专业类别: | 音乐教育学士学科 | 论文题目推荐度: | 经典音乐教育学士论文摘要范文题目 |
在本文结语中评析了基督教会学校女子音乐教育的历史意义以及由其教育模式引发的思考.
第九篇音乐教育学士论文摘要：澳大利亚的音乐教育
今天的题目是音乐教育.但是,我要讲的并不完全是专业音乐教育,我也要讲广义的音乐教育(也即音乐美育).这是不同的两回事.作为开始,暂时不谈澳大利亚的情况,先说一说我认为是正确的“音乐教育”的定义.音乐教育可以用许许多多不同的方
第十篇摘要范文：考查——美国加拿大音乐教育有感
由教育部体育卫生与艺术司组织、副司长杨力为团长的赴美国、加拿大音乐教育考察团一行,于1999年9月18日离京,对美、加两国进行了为期21天的音乐教育考察.本人有幸作为考察团的一员,亲身体验、亲眼目睹了这两个经济发达国家音乐教育的一些情况,印象颇深.课程设置和教学要求在美国加里福尼亚州大学洛杉矶分校音乐系,阿拉博士给我们介绍了他们的做法:他们的音乐系有20个全职教师,20多个*教师,学生数有225人,这样的规模和我国许多音乐系相仿.音乐系有音乐学士学位和艺术学士学位,音乐学士学位课程中有可供自由挑选的专业如:作曲、爵士、声
这篇音乐教育学士论文摘要范文为免费优秀学术论文摘要范文,可用于相关写作参考.
音乐教育学士引用文献:
[1] 新颖的音乐教育学士论文题目 音乐教育学士论文题目怎样定
[2] 音乐教育学士论文大纲格式 音乐教育学士论文提纲怎么写
[3] 音乐教育学士论文摘要怎么写 音乐教育学士论文摘要范文参考
