图书馆职称论文范文参考 图书馆职称毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇图书馆职称论文范文参考：图书馆内部管理沟通实证研究
2. 第二篇图书馆职称论文样文：崇高与平凡
3. 第三篇图书馆职称论文范文模板：某省医学教育资源配置的公平性评价研究
4. 第四篇图书馆职称论文范例：基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究
5. 第五篇图书馆职称论文范文格式：我国公共图书馆组织文化诊断研究

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第一篇图书馆职称论文范文参考：图书馆内部管理沟通实证研究

沟通是管理活动中最重要的组成部分之一.在当今图书馆的工作环境中,最大的挑战之一就是如何激发员工的工作热情,使他们成为具有责任心和自信心的群体.有效的管理沟通便是能够使组织更加健康、有活力的渠道之一.在以往企业界所进行的研究中,已经证明沟通满意感与工作满意感、组织承诺等因素密切相关.为了发现我国图书馆管理沟通中存在的问题和态势,本文结合了定性研究和定量研究方法,以问卷调查、访谈、观察和文献分析作为研究的工具,对我国当代图书馆的内部管理沟通问题进行了多维度的考察.

全文共分九章,主要内容涉及:调查开展情况介绍与总体统计与分析、员工的沟通满意感、管理沟通的影响因素和现存障碍、高层管理者与图书馆的管理沟通、沟通媒介和沟通渠道等.在以上各项内容的分析中,分别对性别、年龄、教育背景、职称、职务、入馆年限等不同变量进行了统计分析,发现了其中的一些规律和特点.

在对员工沟通满意感及其相关因素进行分析时,主要考察了五个维度:对组织整体沟通氛围的看法、沟通开放性、相关工作信息的获取、直接上司的沟通意识、态度与主动性、同事之间的沟通关系等.现代管理中常用的激励方式包括物质激励和情感激励,组织沟通满意感的获得是有效情感激励的最主要表现.

管理沟通的影响因素和障碍分析一章,对当代图书馆内部沟通的影响因素、沟通障碍的主要表现形式,分别从组织层面和个体层面进行了考察与分析.鉴于图书馆内部沟通在很大程度上受组织层面变量(如组织结构、业务流程等)的影响,还探讨了不同的图书馆业务流程和组织结构模式对管理沟通的影响.

一个组织的高层管理者对内部沟通的质量影响甚大,因此,论文还对图书馆高层管理者的领导行为、沟通风格、沟通与理解能力、沟通媒介的偏好、与下属的知觉一致性、馆长的个性特点等进行了探索与分析.心理学家认为,管理能力可以通过后天训练获得.因此,在探讨图书馆领导者综合能力提升的途径时,从内、外部两个方面进行了阐述.通过考察英美等国的实践,认为国外图书馆行业协会的相关教育功能很有借鉴价值.此外,对图书情报学院(系)在专业教育中融入管理能力培养等问题也进行了探讨.

为了系统分析当代图书馆管理信息交流的方式和渠道,本文辨析了沟通媒介和沟通渠道的异同.通过比较与评价,指出了现代与传统沟通媒介、正式与非正式沟通渠道各自的优势和劣势,引入了沟通媒介丰富度理论,并分析了图书馆的沟通媒介选择模式与原则.

最后,在对图书馆内部管理沟通多维度分析的基础上,构建了图书馆内部管理沟通体系的概念模型,主要构成要素有:管理信息系统,协作系统,评估系统.管理信息子系统的作用是对组织内各类信息流进行科学、有效的管理,保障不同流向的信息得以顺利流通,协作子系统以制度保障和沟通工具等形式促进组织内部的信息交流行为,沟通评估子系统是“诊断”与“治疗”的环节,通过个案分析引入了沟通审计的内容,其目的是发现组织内部沟通中存在的问题,以拟定改进策略与措施.三个子系统在一定的组织结构、组织文化以及组织文化中的子文化――沟通氛围背景下互相依赖、互相协作,共同促进图书馆的内部管理沟通的有效性.

第二篇图书馆职称论文样文：崇高与平凡

马克思、恩格斯曾明确提出：人类必须能够生活,才得以具备“创造历史”的前提.人类的日常生活是他们能动性、创造性激发的基础,离开日常生活空谈人类发展无疑是空中楼阁.本文从马克思、恩格斯对日常生活的论述入手,加之运用日常生活哲学相关理论,试图走入关注民国时期大学教师日常生活的研究之中,找寻到鲜活的教育史研究对象的真实存在和生活,改变之前研究中“见物不见人”的研究取向.在此思路的指导下,本文主要考察了民国时期(1912-1937年)大学教师的日常生活,并按照大学教师的日常文化生活、日常经济生活、日常消费生活、日常交往生活以及爱情、婚姻、家庭生活为模块进行了研究.通过围绕前述几个方面,勾勒了这一时期大学教师日常生活的图景,并对此作出思考和评价,最终为我国当前大学教师的不断发展提供历史借鉴.导论主要从“方鸿渐们”的日常生活切入,介绍了本文的研究缘起、研究价值、研究现状、创新点以及研究方法、资料说明、概念界定、理论参照,在此基础上进一步明确了研究路径以及分析问题的理论支撑.第一章大学教师：一个新群体的崛起清末民初之际,我国现代意义上的大学终于在时代背景下应运而出,随之而来的是大学教师作为新群体出现并不断壮大.本章首先论述了大学教师作为新群体依托大学为生存环境,因履行大学的职能、根据社会要求等而肩负教学、研究和推广责任；同时,又进一步对这一新群体的空间分布、家庭背景、教育程度、职称分布及籍贯、性别、年龄等方面具备的特点进行了剖析；此外,对大学教师日常生活开展的前提活动及促使大学教师群体特点形成的聘任活动、大学教师入职后的职称评定活动进行了相应论述.第二章文化生活：高深学问终为伴大学教师最重要的职责为教学、研究、推广,而三项职责也成为大学教师日常文化生活的核心.本章以三项职责作为三小节,依次介绍了大学教师的教学、研究以及推广生活.其中,大学教师在教学中,既遵守校历、课时数等规范,也为了传授新知而编写讲义,琢磨教学方法,形成了独特的教学风格；在研究中,他们于课余闲暇时抽时间“泡图书馆”,出入新旧书店之间搜罗各种书籍,有些则钻入了大学的实验室之中或奔赴野外调查求证.此外,学校给予大学教师的留学和学术休假权利,更促使大学教师在研究中吸收异域空气,扩大和更新学术视野；大学教师不仅活动于*塔中,还在社会空间中通过农业、教育等推广活动,服务大众.这三项活动,构成了大学教师的日常文化生活内容,也使大学教师区别于其他群体.第三章经济生活：仓廪实而知礼节本章主要介绍了民国时期我国大学教师的经济收入,指出民国政府专门出台了大学教师薪俸规范,规定其收入主要为月俸,且各类各级大学教师收入有异.同时,各大学在具体执行过程中有融合,亦有调整,且制定了本校的薪酬规范.大学教师除享有月俸外,还享有养老金、恤金、差旅费等福利.总体来看,大学教师的经济收入属于中上层,但是民国时期军阀统治下教育经费时常被挪用,欠薪时有发生,大学教师的经济生活中又增加了为维护生存权、经济权等观念指导下的索薪生活,有些则自谋出路过上了“跑街式生活”.第四章食衣住行：消费生活的运转事物总是在对立和统一中发展,大学教师有经济收入就有消费.在第三章主要对经济收入等与经济生活密切相关的几个模块进行论述基础之上,本章则主要对大学教师的日常消费进行了研究,通过选取民国时期大学教师日常消费生活中最重要的四大块——食衣住行进行分析,展现了大学教师以学校、校外为空间展开的食、住,中西结合的服装以及交通工具的不断丰富,反映了他们从日常消费来看,亦属于中上层.大学教师的日常消费中还渗透了本群体的选择、消费能力和具备的特色,且家庭内部恩格尔系数较低.以民国时期大学教师的日常消费加以经济收入,进一步论证了大学教师处于中上层群体.第五章 日常交往：谈笑有鸿儒,往来无白丁本章主要从大学教师的交往空间入手,辅以交往对象、形式等对大学教师日常交往进行了研究.首先再现了以家庭为场域与朋友间的闲聊式交往,或足不出户通过信件、电话等实现的文字式交往,紧接着将空间放置于社会之中,展现了大学教师结伴而行,以旅行的形式进行交往；其次,以学校为空间展现了大学教师间的工作交往、游戏交往,以及借助教员休息室进行的交往；最后,以大学教师和学生入手,描述了师生联谊会、导师制等平台下二者的交往.总体来看,大学教师的日常交往是在固定圈子和固定群体中进行的.第六章爱情、婚姻、家庭：叫我如何不想他民国时期,国人在爱情、婚姻、家庭生活方面已经发生了变革,大学教师作为最先接受新观念洗礼的群体,其婚恋、家庭生活亦有所变化.本章首先对大学教师的爱情、婚姻进行了研究,指出他们对待旧式爱情、婚姻,有固守也有反抗,更多则走上了自由恋爱、新式婚姻的道路上,有些还和学生共谱恋曲；在大学教师家庭生活的研究中,主要分析了大学教师的家庭模式以核心式家庭为主,但与其他群体的家庭亦有相似之处,如赡养父母、抚育后代等,进而又阐述了大学教师这一群体的家庭生活经营之道,主要对夫妻、父子关系更为平等、夫妻相处之道以及家庭教育、家庭成员之间的闲暇生活等进行了研究.可以说,爱情、婚姻、家庭生活是大学教师日常生活中心灵和情感停泊的港湾,维持和激发大学教师的鲜活性和情感性.第七章思考与评价：特点、与社会变迁及启示本章主要在史实回顾和分析的基础上,首先对近代大学教师日常生活的特点、与社会变迁的接受和推动进行了分析,指出近代大学教师日常生活具备了日常生活的一般特点,即基础性、重复性、规范性、情境性、情感性,但其日常生活同样因构成以及日常文化生活、经济生活、消费生活、特定交往圈以及爱情、婚姻、家庭生活等而具备特殊性,同时,大学教师日常生活深受时代影响而兼具中西古今特色,作为主体的人,他们的日常生活也推动社会变迁；据大学教师日常生活的特点、与社会变迁而形成借鉴,主张当前需要关注大学教师日常生活,明确“生活人”角色,继而改进其日常文化、经济、交往、婚恋以及家庭生活.结语在回归经典马克思主义和儒学传统的追求中,指出要关注大学教师的日常生活,这才是社会存在和发展的根本所在,也是促进大学教师持续长久发展的最基础支撑,否则只能是空谈心性.

第三篇图书馆职称论文范文模板：某省医学教育资源配置的公平性评价研究

目的了解某省医学教育资源配置的现状及发现医学教育资源配置中存在的问题,分析医学教育资源配置对全省经济发展、居民健康和卫生服务的影响.

方法应用自我设计的调查表对全省医学院校的教师情况、学生情况及学校占地面积、建筑面积及图书馆藏书等进行调查,分别对全省高等医学教育和中等医学教育资源配置进行描述性研究,两组比较采用t检验或t’检验,多组比较(本科、专科及独立学院)采用Kruskal-Wallis H检验；对高等医学教育、中等医学教育和总体医学教育资源配置分别按行政区划和经济区域采用洛伦兹曲线、基尼系数和秩和比法进行公平性评价；对全省各行政区划和经济区域的经济、居民健康状况及卫生资源进行分析,并采用Spearman相关分析方法和秩和比法分析医学教育配置与经济、居民健康状况及卫生资源之间的关系.

结果全省高等医学院校教职工人数共11396人,其中普通本科学校的教职工人数明显多于高职专科学校和独立学院,高职专科学校明显多于独立学院(P＜0.05)；专任教师人数共8492人,其中普通本科学校的专任教师人数明显多于高职专科学校和独立学院,高职专科学校明显多于独立学院(P＜0.05)；高级职称人数共3936人,其中普通本科学校的高级职称人数明显多于高职专科学校和独立学院(P<,0.05),但高职专科学校和独立学院之间差异没有统计学意义(P>,0.05)；在校生人数共107331人,其中普通本科学校的在校生人数明显多于高职专科学校和独立学院,高职专科学校明显多于独立学院(P<,0.05)；占地面积共8860437m2,其中普通本科学校的占地面积多于高职专科学校和独立学院,但差异没有统计学意义(P>,0.05)；建筑面积共5187029m2,其中普通本科学校的建筑面积明显多于高职专科学校和独立学院(P<,0.05)；图书馆藏书共8272223册,其中普通本科学校的图书馆藏书明显多于高职专科学校和独立学院,高职专科学校明显多于独立学院(P<,0.05).全省中等卫生职业技术学校教职工人数共3185人,专任教师人数共2134人,高级职称人数共719人,在校生人数共67645人,占地面积共1497038m2,建筑面积共830636m2,图书馆藏书共1843425册.

高等医学院校中,生师比最高的是吉林大学珠海学院化学与药理系,高达35.87,最低的是南方医科大学,为4.96；普通本科学校的生师比明显低于高职专科学校和独立学院(P<,0.05).生均占地面积最多的是汕头大学医学院,为300.03m2,最少的是韶关学院医学院,为16.96m2；普通本科学校的生均占地面积与其他2组没有统计学差异(P＞0.05).生均建筑面积最多的是汕头大学医学院,105.19m2,最少的是中山火炬职业技术学院生物医药系,为11.09m2；普通本科学校的生均建筑面积明显高于其他2组(P＜0.05).生均图书量最多的是汕头大学医学院,141.99册,最少的是嘉应学院医学院,为31.23册；普通本科学校的生均图书量高于其他2组,但差异没有统计学意义(P>,0.05).中等医学院校中,生师比最高的是江门中医药学校,高达76.09,最低的是东莞卫生学校,为15.15；生均占地面积最多的是清远职业技术学院医药健康学院,161.08m2,最少的是珠海市卫生学校,为10.15m2；生均建筑面积最高的是揭阳潮汕中医药职业技术学校,42.86m2,最少的是增城市卫生职业技术学校,为4.71m2；生均图书量最多的是东莞卫生学校,64.56册,最少的是梅州市卫生职业技术学校,为6.67册.按照《普通高等学校基本办学条件指标》教发[2004]2号文件的要求,全省有36.84%(7／19)的高等医学院校基本合格；按照教育部关于《中等职业学校设置标准(试行)》的通知中规定,全省共有34.78%(8／23)的中等卫生职业技术学校达到上述要求；与高等医学院校的合格率比较,差异无统计学意义(P>,0.05).

对全省高等医学院校按21个行政区划的人口配置,教职工人数、专任教师数、高级职称人数、在校生人数、占地面积、建筑面积和图书馆藏书的Gini系数分别为0.80、0.82、0.82、0.78、0.80、0.83和0.80,提示其配置严重不公平；而按4个经济区域人口配置的Gini系数分别为0.36、0.35、0.34、0.29、0.30、0.36和0.33,提示其配置基本是公平的；如按21个行政区划的土地配置分析,其相应的Gini系数分别为0.90、0.90、0.91、0.87、0.90、0.91和0.90,提示其配置严重不公平；而按4个经济区域的土地配置分析的Gini系数分别为0.56、0.58、0.57、0.57、0.54、0.58和0.56,提示其配置处于警戒水平.

对全省中等医学院校按21个行政区划的人口配置,教职工人数、专任教师数、高级职称人数、在校生人数、占地面积、建筑面积和图书馆藏书的Gini系数分别为0.49、0.48、0.45、0.53、0.49、0.50和0.48；而按4个经济区域的人口配置的Gini系数分别为0.19、0.20、0.23、0.24、0.26、0.24和0.22；如按21个行政区划的土地配置分析,其相应的Gini系数分别为0.49、0.47、0.46、0.48、0.50、0.49和0.48；按4个经济区域的土地配置的Gini系数分别为0.20、0.16、0.13、0.18、0.19、0.17和0.22.其配置的公平性较高等医学教育好.

对全省总体医学院校(高等和中等)按21个行政区划的人口配置,教职工人数、专任教师数、高级职称人数、在校生人数、占地面积、建筑面积和图书馆藏书的Gini系数分别为0.68、0.69、0.72、0.58、0.70、0.73和0.68,提示其配置严重不公平；而按4个经济区域的人口配置的Gini系数分别为0.26、0.26、0.26、0.15、0.21、0.28和0.25,则提示其配置的公平性很好；如果按21个行政区划的土地配置分析,其相应的Gini系数分别为0.76、0.77、0.81、0.64、0.79、0.82和0.77,提示其配置严重不公平；按4个经济区域的土地配置分析的Gini系数分别为0.49、0.48、0.50、0.36、0.46、0.51和0.48,提示其配置处于警戒水平.

按人均教职工人数、专任教师数、高级职称人数、在校生人数、占地面积、建筑面积和图书馆藏书等7个指标对21个行政区划的RSR值排序,结果显示医学教育资源配置最优的是广州,其次是湛江、珠海、汕头,最劣的是汕尾.同样对4个经济区域各指标人均RSR值排序,结果显示医学教育资源配置相对最优的是珠江三角洲,其次是西翼、山区,最劣的是东翼.

经Spearman相关分析,发现教职工人数与最终消费、政府消费及第三产业生产总值相关(r分别为0.455、0.684、0.543,均P＜O.05),专任教师人数与最终消费、政府消费及第三产业生产总值相关(r分别为0.457、0.687、0.546,均P＜0.05),高级职称人数与最终消费、政府消费及第三产业生产总值相关(r分别为0.458、0.682、0.545,均P＜0.05),在校生人数、占地面积、建筑面积及图书馆藏书与政府消费相关(r分别为0.639、0.679、0.695和0.672,P＜0.05).全省各行政区划的人均经济状况秩和比评分与医学教育资源人均配置的秩和比评分没有相关关系(r等于0.155,P等于0.503)；以4个经济区域为单位,用秩和比评分法分析人平医学教育资源配置与人平经济水平、居民健康状况及人平卫生服务资源之间的相关性,发现其相关系数分别为r等于0.775,0.632和0.800.

结论全省的医学教育资源以高等医学教育资源为主,36.84%的高等医学院校基本合格,34.78%的中等医学院校基本合格；全省的医学教育资源配置,无论是高等医学教育资源、中等医学教育资源,还是总体医学教育资源,在经济区域人口配置上是公平的；全省的医学教育资源配置与当地经济水平、居民健康状况及卫生服务资源配置之间存在一定的相关性.

第四篇图书馆职称论文范例：基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究

鉴于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“努力造就一支高素质专业化教师队伍”要求的背景,本研究从教师专业发展视域,通过多种研究方法等,对体育教师职后教育发展历程、新中国高校教师有关职后教育政策和我国高校体育教师职后教育现状分析与考察,力求在把握我国高校体育教师职后教育发展的基本脉络、特点和存在的主要问题及其原因的基础上,提出进一步推进我国高校体育教师职后教育发展的建议,以期为国家相关部门制定高校体育教师职后教育政策提供参考.全文除绪论和结束语外,研究正文共分为四章.

绪论*绍了本文的研究背景、研究的目的和内容、选题意义、研究现状、研究对象与方法、研究思路和技术路线、研究假设、研究的主要问题和重点与难点、拟创新之处,并对文中所涉及到的相关概念及其关系进行了阐释.

第一章,教师专业发展与高校体育教师职后教育.关于“教师专业发展”,不同学者的理解有所的不同,其中包括诸多与教师专业发展相关度比较高的概念；有关教师专业发展的理论也有着比较厚实的根基,但主要涉及中小学教师的发展.高校体育教师专业发展既需要体育教师个体自身在其职业生涯中不断的努力,也需要教师个体职业生涯环境中各种促进因素的和谐.职后教育是高校体育教师专业发展的重要途径.

第二章,国内外教师职后教育的发展历程.国外,早在17世纪末英国已出现教师职后教育.从1944年《麦克奈尔报告》的颁布到1972年《詹姆斯报告》的产生以及20世纪初的终身教育思想影响,由法国保罗·,郎格朗提倡的“职后教育”现已在许多国家形成共识；国外高校,尤其是一流的高校都注重通过各种有效机制促进教师职后教育的发展和保障高质量的教师队伍水平.国内,新中国成立后,高校体育教师职后教育在新中国高等教育发展的60多年的历程中,历经了因在不同历史背景和政策而显现出不同历史特征的六个阶段.

第三章,我国高校体育教师职后教育的现状研究.现行国家有关高校教师职后教育的政策和遍及全国的高校体育教师职后教育的组织已成为高校体育教师职后教育发展的保障,而高校教师资格认定与聘任制度的实施是高校体育教师职后教育发展的主要推动力；高校体育教师职后教育主要有“在岗”与“离岗”两种教育方式和多种教育形式与内容,多数教师趋向于“在岗”的职后教育方式并带有明显的功利色彩,不同职称与学历背景的教师对职后教育的认识存在差别；目前,国家还缺乏对体育教师参与职后教育的鼓励与支持性政策和专门指导理论；高校体育教师职后教育发展整体规划与分类形式还存在不足等.

第四章,进一步推动高校体育教师职后教育发展的思考.根据不同类型高校的发展要求和高校体育教师的职业技能表现特征,在分析高校教师职后教育有关政策法规、高校教师资格证制度和高校体育教师职后教育存在不足原因的基础上,提出了进一步推动高校体育教师职后教育发展与改进的思考与建议.

第五篇图书馆职称论文范文格式：我国公共图书馆组织文化诊断研究

近些年,我国开始加大公共文化服务体系建设的力度,国家更加重视公共图书馆事业的发展,在人员、经费、政策等方面给予大力的扶持.2011年国家提出了公共图书馆、博物馆和文化馆的免费开放政策,公共图书馆的社会化进程加快,这对公共图书馆的管理提出了挑战.传统的经验管理、科学管理已经开始乏力,这种情况下文化管理作为一种软管理方式更为适合公共图书馆管理的未来需要.

实践工作中,一些公共图书馆开始尝试进行组织文化建设,然而组织文化建设的标准不一,缺乏科学、规范的理论体系.一般而言,组织文化建设要经历诊断、设计、实施等过程,诊断是组织文化建设的起点,本研究以组织文化诊断为切入点,为公共图书馆组织文化建设提供理论指导.本研究在国内外文献调研的基础上,构建了公共图书馆组织文化诊断的基本理论框架.并通过专家访谈、图书馆员访谈、专家问卷调查和案例研究构建了公共图书馆组织文化诊断模型,为公共图书馆组织文化诊断提供一个具有适用性和可操作性的参考模型.在此基础上,提出了公共图书馆组织文化诊断的策略.

本研究的主要结论为：

第一,公共图书馆组织文化诊断模型的理论依据方面：提出了公共图书馆组织文化诊断模型的理论基础,界定了公共图书馆组织文化诊断的概念、内涵和类型,提出公共图书馆组织文化诊断的原则和意义,界定了公共图书馆组织文化诊断的主体、过程和内容.

第二,公共图书馆组织文化诊断模型方面：本研究在公共图书馆组织文化基础理论研究的基础上,应用专家访谈、图书馆员访谈和专家问卷调查构建了涵盖诊断主体、内容和过程的公共图书馆组织文化诊断整合模型,并且通过在山东省图书馆实施组织文化诊断的案例研究,验证了模型的适用性和可操作性.此外,在此基础上,针对模型应用过程中容量不足的缺陷,本研究提供了三个辅助诊断检查表,分别是资料收集设计矩阵、诊断进度控制表和诊断内容项目选择表.

第三,公共图书馆组织文化诊断策略方面：本研究提出公共图书馆组织文化运行的两个机制,其一是图书馆员个体内化机制,其二是图书馆员个体与文化的匹配机制.并针对两个运行机制提出了应对策略.此外,本研究针对公共图书馆组织文化诊断的过程和内容要素提出了应对策略,用以指导公共图书馆组织文化诊断活动.

本文通过理论分析和实证研究,在我国公共图书馆情境下研究公共图书馆组织文化诊断的理论依据、模型和策略,力图实现以下创新：

第一,理论上构建了公共图书馆组织文化诊断的基本理论框架.以往的研究缺乏对组织文化诊断理论层面的研究,而基本理论依据是开展公共图书馆组织文化诊断的基础,本研究在基础理论方面做了有益探索.

第二,构建了公共图书馆组织文化诊断模型.本研究构建了涵盖诊断主体、内容和过程的公共图书馆组织文化诊断整合模型,并且通过案例研究对模型进行进一步的验证和修正.这一模型可以作为公共图书馆组织文化诊断的操作工具,是面向实际应用的一个实用的理论框架.

第三,提出了公共图书馆组织文化诊断策略.本研究提出了公共图书馆组织文化诊断策略,以对公共图书馆开展组织文化诊断实践工作提供决策参考.

本文是一篇图书馆职称论文范文,可作为选题参考.

图书馆职称引用文献:

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