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写作教学是初中英语教学的一项重要内容,它需要学生对英语词汇、语言结构和功能、语言技能等进行综合把握.2011年版新课标在语言技能目标中对于“写”的要求是“1.能根据写作要求,收集、准备素材.2.能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改.3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系.4.能简单描述人物或事件.5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明.”从课标出发,笔者认为初中英语写作教学实施策略的五个关键词如下.
一、审题：输入话题要求,输出写作规范
一是认真审清题目的要求,找准内容要点,弄清文章的体裁,明确人称,构建框架层次,拟写标题.然后,列出编写的要点提纲,组织语言材料,结合主题,思考可以使用的单词、词组和句型.核心问题是找出所要表达的内容提要,对概括出的信息要进行选择处理,分清主次,既要找全、找准要点,又要防止画蛇添足.
二是耐心书写,尽量用简单句和自己熟悉的、最有把握的短语或句子来表达；正确运用语法结构和关联词；语言表达要符合英语习惯,表达的形式也要多样化,增强文章的生动性,使行文连贯、语句通顺、表达清楚.最后细心检查,改正错误,如检查语法是否正确,尤其是人称的使用、名词所有格以及动词时态的使用.
二、扩充：输入词汇容量,输出行文亮点
外语学习是一个复杂的过程,信息的输出与信息的输入同样重要.在输出的过程中,必须敢于冒险.教师要鼓励学生使用新知识新词汇,词汇只有在使用的过程中才会得到内化,才能更好地帮助学生积累词汇知识.“词”是说话、写作的必须材料,是衡量一个学生英语水平及交际能力高低的关键.在平时的词汇教学中,教师除了要求学生记住单词的意思之外,更要强调单词的用法,要求学生遣词造句或在写作过程中使用一些教师指定的词汇,这样大大开发了学生的创造性以及学习单词的兴趣.
三、博览：输入阅读经典,输出借鉴素材
2011版初中英语新课标指出,“语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用.听和读是理解的技能,读和写是表达的技能.它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.”读和写虽然是两种不同的语言能力,各自具有独立性,但它们之间又是相互联系的.“读书破万卷,下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辩证关系.写作总是先从读书开始的,要想提高学生的写作能力,首先应提高他们的阅读能力.在英语课堂中,读与写的任务是相互依赖的,有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的材料；有时阅读是被用来对写作进行储备.那么实现读与写的有机结合,可以通过阅读文章来调动学生原有的知识,充实写作素材,通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验,提炼写作框架.阅读是语言的感知和理解过程,是语言的输入.英语写作是运用从阅读中习得的语言知识和写作技巧把自己的思想表达出来的交际形式,学生除了要具有一定的遣词造句能力,还要具有表达自己思想的逻辑思维能力.
四、修改：输入多元评价,输出精致素养
语言学家克鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用上自己学到的语言材料.”对于写作而言,“二次”写作正是这样一个情境和机会,让学生在初次写作的基础上展现写作水平,把已积累的相关语言知识、观点及获得的新思路运用到自己的写作中去.而英语语言的输出能力,尤其是写作能力是检验学生综合运用英语语言能力的较高标准.
学生在写作中往往会反复出现以下问题：条理不清,思路局限,中式化表达方法,甚至语法错误多,词不达意,写作水平难以实现突破.这就要求教师在学生初次写作之后加强“二次”写作,即在学生初次写作的基础上,通过修改、教师讲评、知识积累及思路拓宽,对同一写作任务进行的提高性写作.
五、激励：输入互动激励,输出习作信心
评价学生的作文应当注意方式、方法.评价时应多使用激励性和针对性的语言、表扬多于批评、激励多于纠错,多发现学生习作中的优秀之作、可取之处,哪怕是极微小的字词方面或是字数方面的增加,都要给予适当的肯定和认可.在英语教学中,教师要不断激发学生的写作兴趣,点燃其写作热情,帮助其养成良好的写作习惯.
小学生写作文的技巧:第十讲 帮助学生养成良好的写作习惯
写作能全面反映学生的英语水平,它既能再现学生的英语基础知识,又能表现学生灵活运用英语的能力,学生写作能力的提高不是一朝一夕的工夫,他们必须要在学习英语基础知识中逐渐积累,循序渐进,逐步提高.因此,在英语教学中,教师一定要注重扎实学生的英语基础知识,逐步培养学生的表达能力.
（责任编辑黄晓）
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小学生写作文的技巧引用文献:
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