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福建省福州格致中学 林枝钦
摘 要：高中物理大多采用实践教学,为寻找教学课堂的最好的教学方法,分别从教学的目标、内容、过程、对象实现课堂的最优化.通过这种方法,将新的课程运用于物理教学课堂上,让新理念与实践有机地结合起来,提高学生的学习兴趣.
关键词：高中物理；有效教学策略；构建
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)06-0140-03
在实现教学目标的基础上,由于教学任务的差异性,采用教学行动完善教学的策略,以达到预期的效果.在进行教学策略时,可以选择多种形式,如教学的过程研究,教学内容方面的安排,运用何种教学方法、步骤以及组织的形式等.不同的形式相互结合,形成更复杂、多样的教学策略.因此,如何选择成为了有效教学策略的问题.在教学过程中,教师要重点培养学生能力,增强交流互动的环节,提高课堂趣味性,保证教学全过程的顺利实施.并且通过反馈,不断地调节教学,协调发展,达到教学的最优化.高中物理课堂有效教学从理论的层面上来看,就是要采用适当、合理的教学策略,教会学生学会学习,学会探究,学会用物理思维解决问题,从而达到提高学生综合能力的教育目的.从操作层面上来看,在高中物理课堂教学过程中,教师要尽可能少地投入时间、精力、物力,但要取得尽可能好的物理教学效果,从而实现教学目标.
一、针对教学目标的全面发展探究课堂有效教学策略
新课程的研究有着较为完备系统的体系,以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为教学的目标,这意味着教学的又一次新变革,教学的有效性更侧重于学生能力的不断提高,逐渐取代先前以学习知识的多少来衡量教学的观念,新课程将这种三维课程作为教学的目标.知识不再是决定教学质量的唯一因素,学生实现了在目标领域上更加全面的发展.教师实行多元化的教学,以学生的全面发展为目标,在发展德、智、体、美四个方面上构建认知、情感、技能的发展,达到更高的目标,实现知识与技能结合、过程中方法更好地运用以及情感态度和价值观的充分体现.现代教育理念是以生为本,课堂教学的有效与否在于这一理念的运用,以学生的和谐、自主发展为重点,关注学生身心健康的发展.在这体系中,要实现课堂的有效教学,无论是哪一方面都缺一不可,相反,完整的体系被打破甚至失衡,学生也就不能得到全面发展.在课堂上,学生要有独立的思维方式,独特的见解,积极的学习态度,自觉、主动地学习,明确学习的目标和计划,与教师不断地进行交流学习,提出问题,分析方法,获得知识,充分挖掘自身潜能,真正达到学生自主性学习的目标.这也对教师提出了更多的要求,教师要了解每一个学生,根据学生的实际情况制定教学计划,还要认真研究教学的课程分析教材,做到心中有数,统筹兼顾,使各方面均适应课堂教学,使教学目标更加趋于合理性,得到最有效的教学策略.
在进行教学设计的时候,教师一定要经过慎重考虑,首先就是要考虑到学生的兴趣问题,因为“兴趣是最好的老师”.比如,在做教学设计的时候,就要依托物理学科的特点,它是以实验为基础的学科,所以,我们要挖掘身边的丰富素材,为学生设计一些妙趣横生的实验.比如,上《超重与失重》这节课的时候,通过让学生在课堂上称体重的实验引入新课,通过分析学生在体重计上站起或蹲下过程中,体重计示数的变化,探究超重失重的本质,从而使学生对这节课充满了兴趣：其次,要分析教学的范围、目标和深度的问题.考虑到是在普通高中进行教学,应尽可能地把难度降低,找到知识的关联点,寻找相关的资料,运用多种辅助教学手段,从易到难,分解难点,从引导学生解决重点问题到强调重点、突出设计的教学目标,到运用知识规律解决问题,特别是要抓住导课环节的设计,最好让学生有一种耳目一新的感觉,直接切人,这样的教学设计更能让学生接受.
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二、针对教学内容本身的特点探究课堂有效教学策略
教学策略的选择使教学内容更具有特点,比如,在高中物理的教学课堂上,有许多概念存在着不同的属性,属性的差异决定了不同的教学方法,因此,达到的效果也是显而易见的.还有一些概念比较抽象,无法运用实验来证明,像高中物理“加速度”这一概念,我们不得不实施奥苏贝尔的接受式教学为主的教学方法,其中包括五个方面,首先,强调加速度重要性；其次,定义“加速度”；再次,对关键词进行分析；接着,做练习题,巩固知识；最后,进行反思总结,找出定义时应注意的问题.如果是可以通过计算和实验就得到证明的概念,这时就要运用布鲁纳的发现式教学为主的教学方法了,比如说“电阻”,主要方法是：先做试验,得出实验结果,进一步分析观察实验过程,不难发现导体的材料、粗细、长度决定了“电阻”的大小.通过欧姆定律,进行计算,得到了“电阻”的决定式.基本概念、基本原理、物理实验和物理计算作为四种基本的构成要素,组成了高中物理完整的知识体系,不同的知识有着不同的特点,在选择教学策略时要充分考虑这些因素.
三、针对教学过程的交往、互动,探究课堂有效教学策略
在当今的教学中,越来越注重互动教学,教师与学生在教学过程中能够更好地进行交流,从而掌握学生的动态,使学生感觉到平等和开放的对话,增进与老师的感情,使学生与老师达到共识、共享和共进,从而提高教学水平.在课堂教学过程中,课堂氛围十分重要,如果课堂氛围好的话,学生就会对老师提出的问题产生兴趣,从而认真地去思考、联想,并解决这个问题,从而提高课堂效率,使学生的能力得到提高.结合实际教学,教师应充分利用教学资源,巧妙地设计问题,以提高课堂氛围.比如,在物理选修3 4中《机械波的形成和描述》这节课中,笔者了以下八个问题,构成“问题串”的形式进行教学：问题1：什么是机械波?问题2：机械波产生需要什么条件?问题3：具备了波源和介质,波又是怎样形成和传播的?问题4：波在传播过程中,各质点是否随波逐流问题5：既然各质点在自己的平衡位置上反复运动,那它们的振动周期有什么关系呢?问题6：既然各质点做受迫振动,那橡皮管上为什么会出现凹凸相间的波形呢?问题7：波在传播的过程中,原来静止的质点,它们的起振方向如何?问题8：机械波在传播过程中,质点不会随波逐流,那波传播的是什么呢?在教学实践过程中,问题与学生的活动环环相扣,课堂气氛得到了很好的发挥,教学效果也得到了很好的体现.
从学生的实际出发是提高教学的另一项重要工作,这样有利于教师掌握学生的最新信息,知道同学们的想法,从而为学生营造问题情景,激发学生原有的知识经验,使同学们的知识更加完善.学生之间存在差异是很正常的,这就需要教师因材施教.老师们在教学过程中应针对不同同学制定不同的教学方法,争取充分利用每个同学的特点,让他们得到最适合的方法,从而提高他们的学习.例如,在闭合电路欧姆定律的教学中,针对实验班的学生,可以让同学分组讨论,亲自动手连接电路,观察电流表电压表的数据,从而发现电源的电动势与内外电路电压的关系.这样的教学,边操作边思考,边思考边找出规律,能有效引发学生的学习动机.而对于程度稍差一些的班级的学生,教师则要有更多地引导,与学生一起找出规律,这样才能更有效地提高教学效果.
四、针对培养学生的思维能力,探究课堂有效教学策略
现在我国正在全面实行素质教育,素质教育最重视的就是提高学生的各种能力,而提高各种能力的前提就需要有良好的思维能力.所以,现在在教学教师正在致力于培养学生的批判性思维以与分散性思维,所以这就需要教师在教学中多提问利于同学们多方面思考的问题,努力为学生营造充满想象的空间,引出学生更多的遐想.教材作为教师教学活动的载体,它为学生提供了学习和创新的助力.但是,教师不能墨守教材的内容,要在利用教材的同时发散性地引出更多的相关知识,使同学们接触的知识面更广.在《万有引力》这章中,教师可以介绍我国近几年航空事业的发展情况,使学生对航空科技充满好奇与向往,就很好地激发他们学习知识的兴趣,同时培养他们的爱国主义情怀.对于教学需要注意的方面还有很多,学生的学习情况、个人的知识、直接经验和生活实践,等等,教师要以这些为基础去改变自己的教学思路、方法,不断捕捉、判断和重组课堂生成的信息,使课堂的教学顺利进行.掌握了这些,教师就能在课堂上与学生形成一个富有气氛、高效率并且富有情感的教学过程.
教师的教学方法与策略时刻影响着教学的效果.教师在制定教学方法与策略时,因尽量发挥自己的特长,发挥自己的优势,与此同时,还要积极向别人学习,不断吸取别人的好的教学方法,使自己的教学方法与策略更加完善,使自己的教学效果得到他人的认可.
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