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西北师范大学第二附属中学(730070) 王蓉
班主任是中小学教育教学工作中的重要岗位,班主任的工作任务是教师工作量的重要组成部分.加强班主任队伍建设,班主任绩效评价是不可或缺的一环.然而长期以来,学校对班主任的考核评价存在诸多问题：如以班级学生考试成绩、班级纪律等的量化评价为主；年终总结性评价为主,形成性评价缺失；评价主体以学校管理者为主,班主任本人、学生、家长、同事等的评价缺失或形式化；只关注工作量,忽视工作质量；评价结果反馈不及时,不进行对应分析等评价不能全面客观地反映班主任的实际工作情况和工作能力,导致班主任工作中问题解决的滞后,评价给予班主任的引领、指导和帮助功能大打折扣,从而影响了班主任工作的主动性和创造性,最终影响全体学生的全面发展.通过多年的教育实践,笔者力主由班级管理走向班级文化建设的班主任绩效考核评价.
一、班级文化建设的主要内容
1.班级环境文化建设
“教育的艺术在于使器物——物质和精神财富能起到教育作用.依我们看,用环境、用学生自己周围的情景、用丰富集体生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一.”（苏霍姆林斯基）优美的教室环境能陶冶师生情操,增添学习生活的乐趣,调节师生的情绪,有助于激发学生热爱班级的情感,增强班级的凝聚力.
(1)教室的净化.教室卫生是班级形象的重要标志,要制定严格的卫生制度,人人参与,加强检查和监督,培养学生良好的卫生习惯,保持干净的教室环境.
(2)教室的绿化.在教室摆放一些盆栽植物,让教室充满绿色,培养学生热爱生命、热爱大自然的美好情感.
(3)教室的美化.应充分发挥学生的创造力,发动学生精心设计、巧妙布置,力求教室和谐、高雅,用自己的语言和行为作为敦促自己进步的动力.教室黑板的上方可张贴国旗、论文范文像、班训和班徽,教室后墙上方可设立光荣榜,张贴学生参加竞赛、评比获得的各种奖状.教室两侧可悬挂名言警句和书画作品,可以由学生自己书写和绘制.精心设计板报,板报的设计应主题鲜明、形式多样、内容丰富,应明确体现教育性、时代性.还可以设立一个“报刊角”,让学生和书交朋友.使学生感到周围的墙壁都会“说话”,起到“无声胜有声”的教育作用.
2.班级典章文化建设
坚持“以法治班”.全班学生与班主任应根据本班实际制定一系列的班规班法,然后严格监督检查,坚定不移地贯彻执行,不断促进学生养成良好的学习、生活习惯.
(1)制度的制定过程是教育的过程.以新生入学教育为契机,让每一位学生了解学校规范,同时制定班级规章制度.学生是班级的主人,要充分发挥主人翁意识,与学生共同制定班级制度、探讨班级事务,充分尊重学生的意见,深入讨论、论文范文决策.使班级制度得到全体学生的认可,彰显班级活力.
(2)制度实施要持之以恒,做到公平、公正.制度的执行一定要长期坚持,不能朝令夕改,更不能只制定不执行,要注重落实,一定要做到班规面前人人平等,这样才能收到实效.
3.班级活动文化建设
班级活动对学生自我教育的推动作用,是课堂教学活动所不能代替的.集体活动能给每个学生施展才能的机会,使学生从中体验到成功的喜悦与欢乐,在培养学生的集体荣誉感,增强班级凝聚力方面也具有很重要的作用.
(1)做好活动的宣讲动员工作.充分调动学生的积极性和集体荣誉感,班主任要和学生一起制定明确的活动方案.
(2)协调个体与整体,培养团队竞争力.要引导特长生和全体学生以集体荣誉为重,懂得团队需要领导和服从.让特长生在活动中扮演组织者和领导者的角色,不仅锻炼了特长生,而且将全班学生凝聚在一起,培养学生的合作精神和集体精神.
(3)积极参与引导活动.班主任是班集体的重要成员,要积极参与活动,尽心尽力为学生出谋划策,当好参谋,做好服务,及时提出意见和建议,为学生提供必要的帮助,加强沟通和交流,增强亲和力.
(4)充分发挥学生的主体作用.坚持班主任为主导、学生为主体的原则,充分发挥出学生的创造性,让学生感到自己在活动中有能力,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要.
(5)及时反馈评价,师生共同点评.在活动结束后,班主任和全班学生要对活动及时进行总结评价.肯论文范文得好的和取得进步的地方,同时找出存在的问题,提出下次的期望.这样,每次活动之后,学生的精神面貌、团队竞争力就会产生很大的飞跃.
4.班级个性文化建设
以班主任的教育追求和个人素质为基础,不断凝练富有特色的班级个性文化.
(1)培养“自学·议论·引导”文化.帮助学生明确学习目标、培养学生良好的学习品质,在学科学习时,强调学生的主体性和教师的主导性有机结合在一起,不断培养学生的自学能力.在自主学习过程中不断提升学生的自信,在自主学习的基础上进行讨论、交流、合作、竞争,加强师生点拨引导,促进班级全体成员学习能力的提高.
(2)发展“讲台”文化.让学生体会坐着讲、站着讲,在讲台上讲是差异很大的活动,鼓励学生在讲台上讲演、在黑板上演练,充分发表自己在学习中的观点、对班级的意见和建议,尤其要鼓励学习困难生敢于展示自己.促进学生自主、自立、自律、自信,促进班级论文范文、和谐发展.
二、班主任绩效评价的转变必然促进班主任的专业发展与学生的全面发展
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1.班主任应成为评价方案的建设者
班主任不应该只是被评价者,而更应当是一个建设者.一个好的绩效考核评价方案,如果没有得到理解和认同,在实施的过程中,班主任就会不自觉地对其进行消极地应对,甚至拒斥.要引导班主任积极参与学习讨论,深入理解评价方案的内在含义,引领班级文化建设,修正自身的教育行为,形成主动地、积极地进行修正和调适的意识和能力.全身心地通过开展各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动,调节学生情绪,弘扬爱国主义、集体主义和民族精神,塑造健康向上、积极进取、富有特色的班级文化.
2.绩效评价必须增进班主任对班级文化建设的理解并改进实践
以班级文化建设为主要内容的班主任绩效评价,让不同发展阶段的班主任对自身的教育能力作出准确评定,明晰自身优缺点和今后努力的目标,真正开发班主任的绩效,切实提高教育教学能力.在绩效评价体系的设计中应关注学生进步的幅度,追求在各自起点上的不断进步,包括学生身心健康在内的,所有学生生动、活泼、主动地全面发展,帮助每一个学生成功.
参考文献
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本文是甘肃省“十一五”教育科学规划课题[课题批准号GS(2010)G0641]的阶段性成果
（责任编辑 黄晓）
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大学学生班主任引用文献:
[1] 浙江大学学生开题报告范文 如何写毕业论文开题报告
[2] 天津大学学生可以自己知网查重
[3] 大学学生实训报告查重
