简介:关于学生教学方面的论文题目、论文提纲、学生教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
广东珠海市第十中学(519000)赵继红
新课程注重感性教育,这意味着教学方式的直观、形象和生动,是一种以直观形象为基础,具有个性化、情感化,充满生命活力的教育.笔者认为美术教学既要用感性的形象和情感张扬个性,又要有理性的认识与美术技法的深入,这样才能形成美术学习的良性循环.
笔者认真分析新课程,在感性结合理性的理念指导下,就如何激发学生学习美术的兴趣,提高上课的质量做了实验教学,并取得良好的教学效果.
实验教材：义务教育课程标准实验教科书八年级美术上册（岭南版）
一、三种不同的教学顺序与内容安排
初-(7)、(8)、(9)班不做任何教学内容上的改动,完全依照教科书课程安排的教学顺序.其教学顺序为：美术馆与美术市场一奇妙的水墨世界(中国画)一有性格的形象（1．独具魅力的面具；2．名画中的肖像一绿色的梦（设计）一我们的T型舞台一让生活插上翅膀（设计直用）.
初二(4)、(5)、(6)班在教学顺序上做了部分改动,顺序如下：有性格的形象一美术馆与美术市场-奇妙的水墨世界一让生活插上翅膀一绿色的梦一我们的T型舞台.我以做面具的手工课为开端,目的是调动学生学习的积极性,通过手工作品的效果展现让学生自我挖掘优点并加以修改.接着引入名画中的肖像,学习色彩及造型的表现力,加强他们的造型能力；课前先不画在纸上,而是利用以前教师塑造的泥塑人物,让学生上台给立体的人物塑像着色,用新奇的方式和强烈的色彩来加深学生的色彩感觉.之后从名画导入到对美术馆与美术市场的了解.在中国画部分稍作改动,用多媒体形式介绍宣纸的制造过程以及颜料提炼步骤,并让学生水墨书写.然后才加入用笔、用墨的技法教学.最后是设计课,先让学生多接触各种商业广告、设计,开阔眼界.再在班内以社会上新产品发布会方式让学生自行发表见解,用言语表达.师生热烈讨论交流后,给予学生充分时间制作,并加以指导,最终完成作业.
初二(1)、(2)、(3)班的实验则大胆尝试,课程教学顺序及教学内容都有调整,甚至还会根据学生的状态灵活调整学习内容.例如,遇到节日就鼓励学生互送礼品,再引入手工与制作的教学.而在色彩教学前,我插入简短的素描及色彩教程,从游戏方式人手.首先,课上直接摆放实物,允许学生用任何方法,比赛谁先在纸上画出它的真实大小,并规定画完后还要着色.用这种方法来锻炼他们的观察能力和造型能力.接下来的色彩人物教学,让学生自己调配二十种以上的不同颜色,并做成色表备用.色表完成后,再要求他们用这些色块来表现人物形象.学生根据自己需求,主动探索表现方法,自行用笔和颜色去摹仿和创作.总之,我要看到他们能开心地完成作品,并看到自己的进步,体验成功的乐趣.
二、从实验教学比较三种不同教学效果
从实验的结果来看,以初二(1)、(2)、(3)班的效果最为理想.这并不是说初二（1)、(2)、(3)班的成绩最优秀,而是他们对美术学习的热情高涨,通过一系列的美术课活动,他们快乐地学到了更多的知识,并且还相应地提高了他们的综合表现能力.而且,初二(1)、(2)、(3)班坚持从绘画根本着手,也确实提高了不少学生的表现能力.他们在学习中大大拓宽了人文知识面,有了更强的自我学习能力.当然,也不是所有的学生都进入了最佳状态,学生之间仍存在着较大差距,仍有部分同学过于关注自己是否画得像,对独立创作缺乏信心,还没有彻底放开手脚去绘画和表现,基本功还有待继续提高,这样才能跟上创作热情的脚步.
三、结论
初二(1)、(2)、(3)班的实验应该是最成功的,教学中“感性”与“理性”的度把握得最好.教学以学生为主体,而师生互动的教学方式增强了教学的凝聚力和趣味性,融人了老师的感性与理性并重创意性思维.教学手法的多样性,令大多数学生都能充满热情去学习,而理性的知识与技能的学习,又使学生们在不知不觉中收到了事半功倍的效果.
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初二(4)、(5)、(6)班的整个教学过程是非常愉快的.一些学生的作品非常有创意,在色彩运用上大胆且极具感染力.但大多学生仍表现为造型能力的不足和构图的混乱.这说明纯感性的教学方式也不适合现在的学生.因为他们本身已习惯于侧重理性的学习和生活方式.想要收到更好的效果,不仅要在教学方式上多加推敲和尝试,还需学生的学习方式、思考方式有所改变.
初二(7)、(8)、(9)班虽然用的也是新课程,但是过于简单地对新课程进行理性操作,没有根据学生的具体情况灵活运用教学策略,所以并没有更好地发挥新课程的作用.
总的来说,以上的实验还很明显说明一个问题：即使是新课程,老师的教学理念和教学方式的多样性和开创性仍然是教学前行的最重要因素.躺在别人的成果上,不进则退.没有一劳永逸的事情,一味地机械教学,是无法进一步提高整体水平的.
根据以上实验教学结果,笔者认为：美术教师应该在新课程理念的指导下,在美术教学中更好地把感性和理性进行有机结合.在充分调动学生积极性的同时,利用初中生较强的接受力,适当导人表现技法,让学生能依靠工具来表达自己对美的理解和感受,让学生能体验创造美的乐趣,抒发情绪,为学生终身发展奠定基础,从而更好地提高全民美术素养和文化素质,使他们能拥有更加绚丽多彩的未来.
（责任编辑谭有进）
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