有关平板教学一体机在农村小学语文教学中的运用毕业论文写作资料-论文写作网

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学生教学论文范文

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一、优化教学资源,提高课堂效率

传统语文课堂往往是教师讲,学生听,或是学生读,教师纠正、评价,学生对课文的理解仅靠阅读文本发挥想象感知,枯燥而无味.在教学中运用平板教学一体机可以突破简陋的“粉笔、黑板、教科书”的教学模式,实现课堂上的师生互动、生生互动,还可以利用平板教学一体机完成呈现、展示、交流、合作、拓展等,优化了教学过程,提高了课堂教学效率.教师合理运用平板教学一体机的名师范读功能,能帮助学生感受作者的情感倾向.学生通过耳听名师真实、亲切而富有感染力的声音,眼观名师范读的面部表情、体态动作,体会课文描写的生动情境,词句的意义,使之产生情感共鸣,引发思考.名师的范读能“让学生耳与心谋”,诱导他们听与思结合,引导学生于无疑处求疑,探索新知,激发学生的注意力和观察力,深刻地感知课文内容.如教学语文S版六年级上册《赤壁之战》一课时,“赤壁之战”是三国时期发生的一场我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战役.课文展现的正是东吴火攻曹军的激烈场面,故事情节曲折,用了大量笔墨描写战争的场面,曹操、黄盖、周瑜等人物形象栩栩如生.那么,教师应怎么引导学生把握文本中激烈的情节描写呢?教师可以利用平板教学一体机播放《赤壁》的电影片段.学生看到火烧赤壁的场面,个个大开眼界,仿佛看到了硝烟弥漫的古战场,英雄人物斗智斗勇,因骄而败的曹操、有勇有谋的黄盖、谋略深远的周瑜等课堂变成了学生学习的乐园,激发学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率.

二、创设教学情境,激发学习兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”农村传统课堂主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息.由于资料少,教师讲解起来显得很抽象,学生往往无法集中注意力听讲,课堂就像一潭死水,没有激活学生的思维,收不到应有的教学效果.对此,教师可以利用平板教学一体机播放悦耳的声音、色彩鲜明的图片和生动优美的动画等,创设丰富的教学情境,引起学生的好奇心,激发了学生潜在的学习兴趣.例如,笔者在执教人教版语文四年级上册《提灯女神》一课的生字、词时,利用平板教学一体机把字拆分开来,再按照笔画顺序一笔一画填充颜色,学生直观地看到书写笔画的整个过程,有效地纠正了自己平时写错的地方,再亲自动手写画,如笔者让学生用“渍”字组词,然后把学生新组的词语通过PPT在平板教学一体机上演示,学生还可以亲自触摸平板教学一体机,用笔写、手指写,也可用拼音输入法来写字、组词,写完之后进行自定义动画、填充颜色并保存.学生观看自己亲手操作的作品,兴致高昂,加深了识记生字的印象,充分调动了视觉、听觉等多种感官,在乐中学、学中乐,唤醒了好奇心,学习兴趣高涨.

三、拓展学生视野,实现资源共享

农村条件艰苦,交通闭塞、信息不灵通,学生见识少,课堂教学老套,教师与外界交流少,很难提高课堂教学效率.平板教学一体机为农村课堂提供了丰富的教学信息,扩展了学生视野,有助于提高教学效率.例如,人教版语文五年级《梅兰芳》一课主要讲述了抗日战争爆发不久,日本侵略者打着“中日亲善”的幌子,找到著名的京剧艺术家梅兰芳,请他播音、登台演出、唱戏等.而梅兰芳想尽办法一次又一次拒绝日本人的“邀请”,表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀.传统课堂通过黑板、粉笔、教科书等单一的教法很难突重难点,难以全面展现梅兰芳的爱国情怀.笔者通过网络把全国小学语文特级教师于永正名师课堂“请”到平板教学一体机里来.于永正老师和学生平等地对话,通过循循善诱的教学,引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习,先让学生自读课文,初步感受梅兰芳是个怎样的艺术家,然后组织学生进行交流,概括出写梅兰芳的几件事,并画出自己感受最深的句子,进而引导学生透过重点句子、词语反复朗读体会,谈谈自己的独特感受.于永正老师通过巧妙地点拨,使学生深深地感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀.这样教学,实现了同在蓝天下共享教学资源,学生习得知识,扩展了视野.

总之,平板教学一体机发挥了其多样性的特点,使课堂教学“活”起来,使枯燥、乏味的学习变得生动有趣,让学生在学习中体验生活,在生活中快乐地学习.

（责编杨春）

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