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【关键词】小学语文 阅读 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）10A-0044-01
阅读是语文教学的重点,贯穿学生的整个学习生涯,是学生了解生活、感知生活的重要手段.小学语文阅读教学质量影响着学生阅读能力的高低,教师应根据学生的心理特点,引导他们学习掌握有效的阅读方法,激发学生的阅读兴趣,使教学达到事半功倍的效果.
一、让学生乐于读,激发学习兴趣
在阅读教学中,一些教师“一讲到底”或“一问到底”的教学模式使得阅读课堂变得枯燥乏味,学生丧失了阅读的兴趣.笔者认为,教师要致力于改变现状,让学生产生乐于阅读的冲动.小学生普遍具有较强的好奇心理,在课堂伊始,教师可以精心设置与教学内容相关的导语激发学生的阅读兴趣,包括兴趣问题、有趣故事、脑筋急转弯等.例如在教学人教版语文三年级下册《和时间赛跑》一课时,笔者设计了如下导语.
师：我们班的男子200米赛跑冠军是谁呀?
生1：我呀！
师：大家都知道你跑步很快,老师想问问你,你跑得过时间吗?你能跑回昨天吗?
生1：不能,昨天是永远追不回来的,时光不可以倒流.
师：说得很好！但有一个人却依然决定和时间赛跑,让我们一起学习课文看看到底是怎么一回事.
在以上导语的设计中,笔者把学生的实际情况和教学内容有效结合起来,通过精心设置问题,激发学生探索和解决问题的积极性.
二、让学生学会读,提高阅读效率
学生对阅读方法的有效把握在很大程度上影响着阅读的质量.教师可以教给学生“整体感知（试读、初读）——部分理解（细读）——整体深化（精读）”的阅读方法,引导学生学会抓住文章的重点词句,体会作者的思路和情感变化,使教学达到事半功倍的效果.
“整体感知”（试读、初读）即浏览法.学生快速浏览文章,整体把握文章的内容和主旨.在具体阅读过程中,教师引导学生阅读文章的开头和结尾及各个自然段的第一句和最后一句话.如在教学人教版语文三年级下册《和时间赛跑》一文时,笔者让学生快速阅读课文第一自然段和最后一个自然段,了解文章主旨：不抛弃、不放弃就可能取得成功.
“部分理解”（细读）即摘录批注法.教师引导学生将课文中优美的词句摘录下来,在重点词句下画线或是圈、点,让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯,能够赏析并掌握文中的优美词句,对文章内容有深刻的理解,达到学以致用的目的.如在教学人教版语文三年级下册《和时间赛跑》时,笔者让学生细读课文,记下文章中出现的人物及人物关系（“我”、外祖母、爸爸）,画出描写主人公动作的动词和描写脸部表情的词语（跑、痛哭、哀痛、着急、高兴）,摘录文章中蕴涵哲理的句子（如“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”）.通过批注,学生有效积累了优美词句,深入理解了文章的内容.
“整体深化”（精读）即精读法.学生在细读的基础上从文章整体出发,站在作者的角度体会文章所要表达的思想和情感.如学生通过对人教版语文三年级下册《和时间赛跑》的精读,把握文章的主旨：所有时间里的事物都永远不会回来了,假若你一直和时间赛跑,你就可以成功.
三、让学生广泛阅读,拓宽阅读面
小学语文阅读教学的最终目的是拓宽学生的知识面,丰富情感世界,达到提高人文素养的目的.在具体教学实践中,教师可以按照以下三个步骤引导学生阅读.首先,小学生具有形象思维为主的认知特点,他们往往对颜色鲜明、配图较多的书籍感兴趣,对此,教师可以推荐一些具有启发意义的童话、寓言类书籍让学生阅读,如《安徒生童话》《丑小鸭》等.其次,教师要定期检查学生的阅读情况,通过形式多样的活动检查学生的课外阅读笔记、阅读数量、阅读质量,如举行“阅读说说看”活动,让每位学生分享自己的阅读心得,达到学会分享、共同学习的目的.最后,广泛阅读更倾向于个性阅读,学生的知识水平、兴趣爱好、生活阅历等各有不同,教师要根据学生的个体差异性,让学生自主选择课外阅读书籍,如喜欢科幻类书籍的学生可以阅读《海底两万里》《神奇的符号》《与鸟儿一起飞翔》等书.学生在具备浓厚的阅读兴趣和掌握了有效的阅读方法基础上进行广泛的阅读,既丰富自己的知识结构体系,又在量的积累上拓展阅读知识面,最终实现阅读质量的提升.
小学生阅读书目推荐:过半学生阅读成瘾
小学语文阅读教学对提升学生的语文素养至关重要,教师应根据教学实际选择合理的教学方法,从阅读兴趣、方法、书籍等方面对学生进行有效指导.
（责编 杨 春）
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