有关农村小学生阅读习惯的培养毕业论文写作资料-论文写作网

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【摘要】阅读是提高小学生语言能力的重要途径,是培养小学生良好学习习惯的关键,是打开小学生智慧之门的钥匙.小学生阅读能力和阅读习惯的培养,教师必须更新观念,要善于激发学生的阅读兴趣,让学生掌握正确的阅读方法,并且尽量给学生创造阅读条件,让学生快乐地阅读.

【关键词】农村；小学生；阅读习惯；培养

小学生阅渎能力提高了,不但能够加强小学生在阅渎中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界.而小学生阅读能力和阅读习惯的培养,仅仅靠课堂是远远不够的,我们必须加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读能力和阅读习惯的培养.而目前在农村小学,由于受办学条件的影响,学生的课外阅读量少,阅读习惯差,导致作文能力低,学生阅读兴趣不高,达不到应有的教学效果.如何针对农村的教学实际情况,培养学生良好阅读习惯,提高农村小学生的阅读能力,我认为应该从以下几方面入手.

一、激发学生的阅读兴趣

教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识.调查表明,80%的学生对阅读不感兴趣.究其原因,这是因为教师在上课时主要侧重语言知识的讲解,不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养.在培养学生的阅读兴趣方面,教师可以采取以下措施.一是教师要转变教学理念,把发展学生的阅读能力作为语文教学中的重要方面,积极引导学生阅读.二是教师要积极参与指导.教师可通过自身的阅读实践,定期向学生介绍一些以新的视角描写当今社会生活的文章,以激发学生的好奇心,引发学生阅读的兴趣.三是定期举办读书活动.教师可事先推荐一些可读性强的文章供学生阅读.在读书活动中,学生可以叙述故事情节,可以介绍作者的人生经历,可以扮演故事中的人物等,通过读书活动实现学生自我表现的愿望,从而激发学生的阅读兴趣,并在阅读中获得成就感.四是教师可鼓励学生围绕重点话题展开讨论和交流,发表独立见解.启发和引导学生正确阅读,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考.五是利用榜样的力量让学生想去阅读.教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣.六是发挥故事的魅力让学生主动去阅读.故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长人的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快.随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里.正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大结局之际,教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文.此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物.

二、“授之以渔”,让学生掌握正确的阅读方法

光有兴趣是远远不够的,如：有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上.显然这样的读书.方法是收效甚微的.因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效.作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法.逐步引导学生学会朗读、默读和复述等方法,掌握精读、略读和浏览等要领.

对不同文体,教师要指导学生运用不同的阅读方法.如诗词要朗诵、背诵,小说则要快速浏览,散文要找联想点,议论文要找论据对论点的论证.对不同程度的同学和不同难度的书籍,教师要提出不同的阅读要求.如对阅读能力强的学生,教师可让其多精读,对阅读能力差的学生,教师可让其多泛读.有些书可随便翻翻,有些书要咀嚼品味.如对于童话、故事、小说类的文章采用略读法,快速的阅读文章,意在了解大概内容；对于一些报刊、杂志采用浏览法,有些甚至只读标题即可.

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在具体阅读中,教师还应要求学生做到,一是多读序言.读书之前,必读序言,了解故事背景和梗概.二是读思结合.如果学生只阅读不思考,就无法汲取文章的精华.读思结合是历代大学问家必用之法,是阅读中必不可少的环节,思考能深化学生对文章的理解.三是读写结合.不动笔墨不读书,好记性不如烂笔头.教师要鼓励学生勤动笔,该圈则圈,该点则点,随时摘抄,让学生体会这样做的好处,从读写结合中提高阅读和写作能力.

三、创造条件,让学生快乐阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件,让学生在自由的空间,幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读.一是建立班级图书角.为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自已管理借阅.图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便.也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管,借阅工作.为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出论文范文理编写的宣传图书的资料.资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的新闻记者条件.二是给学生创造足够的阅读时间.教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通.同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间.除了允许学生在“早读”或“自习”时,即可朗读所教的课文,也可翻阅课外的书报,还可第周划出一、二节课时,保证有计划地开展课外阅读及指导.三是优化读书环境.在窗明几净的教室内,装点上几幅书画作品,增添了文化气息.读书时,放上一盒优雅舒缓的钢琴曲,学生在音乐的伴随下,尽情地读书,平和的心境,互相感染,融入书海而不亦乐乎！四是家长密切配合,使学生坚持读书.要想学生善读书、爱读书,增强学生阅读能力.让他们做到：一是定书、二是定时、要定量.根据自己的阅读能力,制定出一个读书计划,并养成“不动笔墨不读书”的习惯.课外阅读关键在于坚持,家长要经常了解学生课外阅读的执行情况,督促学生完成阅读任务.五是开展活动,感受读书快乐.我们要知道每一个实践活动,都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂.学校可以在一学期中开展“名人读书故事会”“母亲节感恩”、“摘抄日记评选”“成语接龙”办板报、手抄报、演话剧等生动活泼、形式多样的语文活动,通过多方面的活动教育学生懂得读书的重要性,从而激发学生的读书兴趣,达到热爱读书的目的.并时常组织学生及时交流、评比读书结果,如评比读书笔记、读书卡、读书心得等,以评促读.引导学生养成“好读书、读好书”的习惯,提高学生的读书兴趣,增强学生的读书信心.及时展示学生的读书成果,让学生感受到读书的快乐.这样,学生才会更乐于读书.

总之,阅读是一项最重要的语文基本功,阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力,是学习、吸收知识不可缺少的能力.学生如果具备了独立阅读的能力,将为终身学习打下良好的基础.

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