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【摘 要】《义务教育语文课程标准》（2011年版）的课程目标明确提出使学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,表明培养小学生阅读兴趣的极端重要性.笔者在长期的小学语文教学实践研究的基础上,总结提炼出了十四种培养小学生阅读兴趣的有效方法.
【关键词】小学生；阅读兴趣；培养方法
《义务教育语文课程标准》（2011年版）把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,足见培养小学生浓厚的阅读兴趣的重要性.我在长期的小学语文阅读教学实践和认真探究的基础上,总结提炼出了培养小学生阅读兴趣的十四种有效方法：激发阅读需要法、利用直观形象法、设计阅读导语法、指导阅读方法法、设置阅读悬念法、鼓励学生质疑法、课内阅读拓展法、推介优秀读物法、学习名人榜样法、教师以身作则法、组织实践活动法、开展激励评价法、督导亲子共读法、评选书香家庭法.
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一、激发阅读需要法
小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上产生,在阅读活动中逐渐形成的.因此,培养小学生的阅读兴趣首先要激发其阅读需要.小学生的阅读兴趣总体现在具体的情境之中,如有学生获得了读书征文比赛的奖励,相关部门进行了表彰,就会使其他学生由好奇、向往而产生阅读需要和兴趣.
二、利用直观形象法
布鲁纳说“学习的最大兴趣,乃是对学习材料兴趣.”可是,对小学生来说,文字是比较抽象的.语文教材插图丰富、画面形象,根据学生形象思维特点、巧用这些插图,有利于培养学生的学习兴趣.在小学阅读教学中,我常常借助课文插图、实物、音像手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进行有趣的阅读.
三、设计阅读导语法
学生对一节阅读课是否感兴趣与导语有直接关系,好的导语不仅能激发强烈的阅读兴趣,还能起到情感交流的作用.好的导语能让学生明确每节课的具体目的和知识的具体意义,展示教材内容的新颖性,创设问题的情况,能迅速地激发学生学习的兴趣.所以,我重视精心设计阅读课的导语.
四、指导阅读方法法
小学生只有知道了读什么书,掌握了读书方法,消除了阅读障碍,才能对阅读产生兴趣.我重视有目的有计划地向学生系统地传授圈画批注、边读边思、读说结合、读写结合、使用工具书、精读和略读等读书方法,并长期坚持运用这些方法开展阅读活动,直至形成良好习惯.
五、设置阅读悬念法
我注重利用挂图、音乐等设置悬念激发小学生的阅读兴趣.如以挂图设置悬念,挂图直观形象,不仅有吸引学生,激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力,还可以提高学生的审美能力,陶冶美的情操；以音乐设置悬念,音乐轻松活跃,能愉悦学生的身心,激发和培养学生的阅读兴趣.
六、鼓励学生质疑法
我坚持在课堂上以丰富的内容和生动的教学方法来吸引学生,引导学生从发现问题中学会质疑,促进学生在阅读中寻问、在寻问中获知.对于学生的提问,我总是适时适度地进行鼓励和引导,以激活学生的创造性思维,力求使学生在质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首”、“恍然大悟”的效果.
七、课内阅读拓展法
要使小学生的阅读从被迫消极转向主动积极,就必须加强课外阅读的组织与指导.学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读.教材中选取了一些名人名篇,有从名著中节选或改编的.讲课时我们把这些片段的前后内容或作者的相关资料给学生作简单介绍,激起学生了解整个故事的兴趣,再把这本书介绍给学生,学生能配合课堂教学读完这本书.
八、推介优秀读物法
我重视介绍好书给学生阅读,培养他们的阅读兴趣,提高他们的阅读能力和认知水平.首先是根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品.低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,因此,可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读.
九、学习名人榜样法
和学生分享名人读书的趣事很容易培养学生的阅读兴趣.当我告诉他们鲁迅在看书时,很着迷,读着读着,口渴了就端起一杯墨水,一咕噜就喝个精光,等他读完一本书时才知道一杯墨水是被自己当成水喝了.我还讲了不少关于阅读的趣事.学生们被个个阅读趣事感染了,学生的阅读兴趣被激起,有不少学生还搜集了不少关于名人阅读趣事,成长故事、作品等并进行阅读.
十、教师以身作则法
培养小学生的阅读兴趣,身教起着举足轻重的作用.我在平时和教学中,喜欢阅读,并且按规定时间和学生一起共同阅读.在每天规定阅读的时间里,我一定率先阅读,非常投入地阅读,用自己的阅读论文范文影响学生.在阅读活动完毕之后,我向学生展示读书的快乐,我的示范作用潜移默化,引人入胜,很好地激发了小学生的读书情趣,培养了小学生的读书爱好.
十一、组织实践活动法
小学生有强烈的表演论文范文.我注重如运用教材中体裁多样的课文,情节生动的故事,韵律感较强的诗歌,语言优美的散文,在课堂上组织学生开展寓教于乐的游戏、竞赛、表演,尽量使每位同学都能参与,学生不但学到知识,而且体验到了参与的快乐.通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验.
十二、开展激励评价法
学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”.我尊重学生的感受,而不是借学生的口说我想说的话,并为他们提供“与人交流”的机会.我重视充分发挥评价的积极作用,讲究评价的方式多样化,如进行教师读学生评、学生读教师评、学生读学生评、自己读自己评；追求评价的语言富于变化而且情趣化,巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示.如“是啊,小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！”
十三、督导亲子共读法
小孩子的时间观念不强,往往不能合理安排好课余时间.这就需要老师和家长们的及时督促指引,开展亲子共读效果很好.如在家设立“亲子共读”时间,既能保证阅读时间,又能增进一家人的感情.在校设立晨读、午读时间,老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读,创设充足的阅读时间.
十四、评选书香家庭法
组织评选“书香家庭”活动,能够较好地培养小学生的阅读兴趣.通过评选活动的开展,很多家长更积极地参加阅读,并很自觉地指导孩子进行阅读.家长喜爱阅读了,看电视的习惯少了,孩子也会受到影响,孩子们在亲子阅读的活动中感受到阅读的快乐之后,就越来越乐意和家长一起阅读,孩子们的阅读兴趣就会越来越浓厚.
【参考文献】
[1]论文范文：《义务教育语文课程标准（2011版）》[M].北京师范大学出版社,2012年1月第1版
[2]教育部基础教育司：《语文课程标准解读》[M].湖北教育出版社,2002年5月第1版
总结：这篇阅读学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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