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【摘 要】小学语文教师具备必要的教学创新素养是有效开发学生的创造潜能,培养学生的创新意识和创新能力的要求.“收放自如”的教学实践能力,就是教师运用灵活的教学方法,满足不同学生的学习需求的创新素养的重要表现.
【关键词】小学；语文教师；要求
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”.小学语文教师具备必要的教学创新素养是有效开发学生的创造潜能,培养学生的创新意识和创新能力的要求.“收放自如”的教学实践能力,就是教师运用灵活的教学方法,满足不同学生的学习需求的创新素养的重要表现.
一、“收放自如”的教学是教师教学实践能力高的表现
“收放自如”教学中的“收”是约束与操纵之意.在小语教学改革过程中,某些学校轰轰烈烈搞素质教育,大大方方进行“开放课堂”,整节课上都是学生主持、小组展示,在一片看似有序的教学中结束,课堂上看不到教师的身影,听不到教师的声音,如此下去,将可能会影响到学生的成长.因此,“收放”式有小语课堂教学应当是张弛有度,当收则收的课堂教学.“收”体现了“集中”教学的思想,保证了正确的课堂教学“价值取向”.所谓“集中”,就是教师在充分论文范文的基础上,针对学生的发言,进行综合、总结、正确地引导学生向着积极向上、健康文明的方向发展,以树立正确的人生观和价值观,更好地适应社会的发展的过程.《课程标准》在“实施建议”部分里指出语文教学要“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向等”,其实就是收的主要要求.
“收放自如”教学中的“放”是开放、放手之意.21世纪的学生是开放的、教学资源是丰富的、学生学习方式是多元的,要让语文课程的人文内涵更加丰富,学生对语文材料的感受和理解更加多元,就必然需要放.“放”能营造论文范文的学习氛围,是“人文性”教育思想的体现.所谓“论文范文”,就是在课堂上广开言路,留出充裕的时间、广阔的空间给学生发表自己见解的机会,展示孩子们的内心世界、情感世界,表达自己的好恶,畅谈自己的理想的做法.因此,小学语文教学必须开放,当语文教师放手时,才能培养出孩子们“开阔的视野、开放的心态和创新的思维”.例如教学《草船借箭》一课时,按一般要求,讲清事件经过,弄清草船借箭成功的原因,找出诸葛亮“神机妙算”表现在哪些地方,体会到诸葛亮的有胆识、机智过人,便是较好地完成了教学任务.如果这样草草收场的话,只是领悟了作者的写作意图,根本没有反映学生对这篇课文的“独特体验”.如果要让他们继续探究、发表自己的见解,他们还会说“应该将‘借箭’改为‘骗箭’,因为课文中多处体现了‘骗’字.”并会振振有词：周瑜骗诸葛亮让他立军令状；诸葛亮早已胸有成竹却不露声色,是在骗周瑜；未经他人同意把箭取走,不是骗吗?当然,也有同学会反对：“哪有人骗走东西再还的?分明是借.”由此展开激烈的辩论,正是在这正与反的辩论中,不仅仅加深对课文内容的理解,更训练了他们的思维能力和表达能力.有人喜欢诸葛亮,说他机智,有胆识；有人喜欢鲁肃,说他诚实守信；也有人喜欢曹操,说他做事谨慎；还有人喜欢周瑜,说他能说会道,愿赌服输(如最后说：“我真比不上他！”).
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二、“收放自如”的教学要求教师有个人的教学智慧
小学语文教学中的学生,是有着独立的思想、独立的意识,有着强烈的好奇心与求知欲的精神的人.由于经验的积累、环境的影响、年龄的不同,表现出极大的个体差异,因此他们对于语文材料的反应往往是多元的.在小学语文教学中,只有充分利用和把握这一个体差异,才能真正面向全体学生.如此,特别要求教师教学要有个人收放自如的教学智慧.教学是一种通过知识促进人的智慧发展,培育人的性格和提升人的智慧的活动,教学智慧根植于对现代教学理念和教学规律的掌握和运用,根植于综合素质的全面发展,根植于正确的人才观、教育观,它包括教育者的智慧发展和受教育者的智慧发展两个方面.例如语文课上我们经常叫学生就某个问题讨论、质疑,学生提出的问题常常千奇百怪,这就需要教师在极短的时间内迅速作出判断,哪些值得探究、哪些只需一带而过.对需要探究的问题还要进行优化,在此基础上启发学生的思路,引导学生与教师对话,学生与学生对话,对学生的发言,教师不仅要注意倾听,而且要快速分析,敏捷的判断学生发言的价值所在,以及需要纠正、重点讲析的地方,然后有针对性的点拨,概括.“教学有法,教无定法.”小语“收放自如”的课堂教学,内容的设置应由易到难,而且要典型、贴近生活；课堂上提问的确立、各环节的衔接要分析全面,让学生操作起来觉得比较容易.事实上,小语教师的教学智慧表现为一种教学机智,也就是教师在教学活动中的一种随机应变的能力.能系统感受和准确判断教育教学过程中可能出现的新情况、新问题,能够科学决策、有效调整自己的教学行为,把握教学时机、转化教学矛盾和冲突,引导学生学会知识,学会生活、生存技能,陶冶情操,培养学生的创新精神,促进其个性发展.
三、“收放自如”的教学要求教师掌握现代教育技术
小学语文教学运用信息技术,能起到“创设情境、激发兴趣、变静为动、突破重难点、增强观察体验,实现真情表达等多方面的作用.“收放自如”的小语教学,特别需要教师掌握运用好现代教育技术,如在收的方面,有教师教学《黄山奇石》一课时,上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容,将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山奇石的秀美景观,课堂上学生们通过“视频点播”反复的观看黄山的怪石磷峋、危峰突兀,其视觉、听觉就会受到强烈的冲击,加深对黄山的学习与理解.由此说明,小语教学恰当地使用现代教育技术能为学生创设情境,引导学生研读文本,起到有效地激发学生的阅读兴趣,高效地完成了阅读教学任务的作用.
四、“收放自如”的教学要求教师具备丰厚的人文素养
语文教师不仅是语文学科的教学理论掌握运用者,而且是当代科学文化知识的学习者、传授者和学生身心发展的促进者.“收放自如”的课堂教学,要求小语教师从传道受业者变为学生人生意识的指导者.意大利教育家蒙台梭利指出：教育的目的在于帮助生命力的正常发展,教育就是助长生命力发展的一切作为.传统小语教学教师关注更多的是一种“教书育人”的责任感,而现代的小语教学则是教师和学生生命价值体验的空间,是教师和学生展现人格魅力的舞台,学生是教师生命体验的促进者,教学活动应成为教师生命体验的形式.教学能使教师的生命体验在不断地成长着,教学重要的是潜移默化地感染学生,让学生懂得尊重和珍惜拥有,促使其形成良好的个性和健全的人格.
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