简介:大学硕士与本科阅读学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写阅读学生方面论文范文。
【摘 要】在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步.以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨,把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验,与青年教师共同分享,同时也不断提升自己.
【关键词】指导；青年教师；备好；语文课
相当一部分青年教师的专业学习不够,或者是在好些专业知识掌握得不透彻,以致于一到实践中就模模糊糊,连自己都说不清、道不明.那么,指导他们从哪些方面备好一堂语文课呢?
一、自己先弄明白阅读是怎么回事
阅读是什么?有教师的理解是：就是读一篇文章,获得一些阅读方法,然后能去读别的文章.通过学习,我们要丰厚自己对“阅读”概念的理解.
小学生阅读书目推荐:过半学生阅读成瘾
1.阅读,就是读者凭着自己的生活经验和语文经验对所读文字的理解和感受,学生之所以要学习阅读,是因为他们凭着自己的能力,对课文中的一些内容不能理解,无法感受.因此,我们老师要做就是教给他们理解和感受这些内容的知识、技能、态度和策略,以此来帮助他们去理解感受,去形成他们新的人生经验和语文经验.由此,我们可以看出阅读关乎三个要素：阅读的人、阅读的对象、阅读的知识技能态度和策略.
2.阅读的核心是理解和感受,没有理解,阅读就仅仅只是追随书页上记号而已.培养阅读能力,其实可以描述会掌握阅读方法.讲阅读方法其实就是讲两样事情：（1）看一个特定的语句或语篇该看哪里?不同的语篇类型的着眼点是不同的；（2）从这些地方可以看出点什么来?怎么从这里看出东西来?此外,阅读取向（即抱着什么目的,怎样看待文本）是最重要的,以应试的取向去做上面两件事,会使你的整件事从一开始就做错了.
二、依据学情找语篇的关键点,确定教学目标及教学内容
阅读自始至终都是学生自己的理解和感受所以,我们的教学目标也应该是学生“学”的目标.一班特定的学生,初读一个语篇,可能会出现两种情况：认为自己全都读懂了或有一些地方读不懂.其实,学生读不懂的地方,往往就是理解感受文章的关键处,也就是这一课学习目标的所在.难办的是学生以为自己全都读懂了,这时,教师要善于依据文本体式去引导学生发现他之前看不到的地方,激发他们的疑问,形成“学”的目标.
“学”的目标找到了,这时,教师要学会“倒推”：要达成这个学的目标,在学生的现有人生经验和语文经验的基础上,他需要先弄明白哪些地方?推理清楚这些地方很重要,因为它们就是实现教学目标内容落点及学习方式,是从教学起点一步一步达成教学终点的台阶.
这个过程实际上就是王荣生教授所说的“备课备两头”.他为我们提供了一个简单的阅读教学设计模板：
教学终点：教学目标
（人生经验、语文经验）
教学起点：学情估量
从起点到终点怎么走,我们要从解析名师课堂去寻找规律.从中,我们可以看到,好的阅读课堂一般最多有三个环节,每个环节包括一个内容落点和相应的步骤及学习方式.
依据这个模板,我们可以设计《祖父的园子》一课,在设计的过程中,我们会发现,这个模板能让我们的教学内容一直围绕着“学生如何阅读”去选择,有利于教学内容的集中.
就以这一课为例,让我们产生的思考——
1.《祖父的园子》语篇类型的解读.
我们在教学时理应是把它当作小说来阅读.可是,通读整本小说,我们会发现它又不具备贯穿全文的线索,也没有完整的故事情节和线索.而就这段选文来说,它的结构安排随意,作者似乎是想到哪儿写到哪儿,并带有浓郁的抒情性质.所以,我们也可以更倾向于把它当作一篇散文来解读.散文阅读的要领是：体会精准的语言表达,分享作者在日常生活中感悟的独特的人生经验,从而扩展自己的人生经验.
那么,在这个语篇中,作者的独特的人生经验是什么?自由！怎么表达自由的?用精准的语言表达.这些精准的语言表现在哪里呢?“祖父干什么,我就干什么”、“什么怎样,就像怎样”、“什么愿意怎样,就怎样”,这些句式很明显的反复出现.我们应该想到,作者反复出现,肯定就是他着力要表达的.所以, 我们要抓住这些内容作为引导学生体会萧红精准语言表达的载体.
2.《祖父的园子》语篇功能的解读.
这是一篇经典小说,对于这样的语篇,我们该基于它的什么功能来引导学生阅读呢?
在我们的设计里,很明显,是把它当作了“例文”来教,着力于文中反复出现的特别的句式引导学生体会自由的情感,并以此结合语境来仿写自由.这样的设计是符合“一课一得”的教学原则的.但是,这是一篇经典之作,也可以说是萧红作品中最富特色的作品,细读这个选段中,“自由”不仅仅是它内容情感的核心,更是它表达形式的核心.“想到哪儿就写到哪儿,看似随意道来却又紧紧围绕核心情感”,不让学生领会到这种自由的表达形式,实则是浪费了这段经典的价值.
所以,我们还可以尝试把它当作“定篇”或“引子”来教,这样,我们的教学内容会比“例文”丰富许多.
其实,这个语篇中还有不少富于特色的语言.比如：“这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟.”“一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了.黄瓜还没有吃完,我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过,于是丢下黄瓜追蜻蜒了.蜻蜒飞得那么快,哪里会追得上?好在也没有存心一定要追上,跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了.采一朵倭瓜花,捉一个绿蚂蚱,把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,线头上只拴着一条腿,蚂蚱不见了.”“太阳在园子里是特别大的,天空是特别高的.太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来.凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的.拍一拍手,仿佛大树都会发出声响；叫一两声,好像对面的土墙都会回答.”等等这些语言极富于生气,在把这个语篇当“例文”的同时,我们也不能忽视了它们.
三、扎实掌握“教师知识”,让自己的课堂清清楚楚
王荣生教授谈到：学生的知识状态,老师的知识状态是不一样的.简单地讲,老师的知识状态应该是理性的、系统的,不但要知其然,更要知其所以然.而学生的知识是一种语感的方法,他不需要知道很多概念,不需要知道很多定义,学生的知识状态是：噢,原来是这么回事,他就明白了.我们怎么凭自己系统的理性的知识来使学生掌握实践性的那种语感呢?这正是语文教学的难点,也是语文教学起作用的地方.
这段话告诉我们：教师的语文知识必须正确清晰,才可以让学生也觉得正确清晰.就拿教学交往中的教学术语来看,有好多用语我们以为自己是很清楚的,实际上却不是.比如：理解是什么?感受是什么?其实,理解是“课文说了什么”,感受是“我感到了什么”,一个指向内容,一个指向情感.在实际的教学当中,我们却往往忽略它们的区别而混为一谈,在课堂上我们常常这样问学生：对于这段话,你的理解感受是什么?问题指向不明白,我们又怎能让学生清楚地回答?
总结：这篇阅读学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学生阅读书目推荐引用文献:
[1] 小学生阅读论文范文 关于小学生阅读硕士毕业论文范文8000字
[2] 小学生阅读论文范文 小学生阅读方面毕业论文提纲范文5000字
[3] 小学生阅读论文范文 关于小学生阅读方面毕业论文范文8000字
