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英语教学,作为中学基础教育的一个重要内容,义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任.英语教育的创新重在培养学生的创新精神,发展学生的创新思维,提高学生的创新能力,形成良好的人格素质,造就创新型人才.学生们只有把英语学习的目的与自己全部的目标联系起来,才能把英语学习作为自己生活的一个组成部分,也才能增强自己的主体意识.
转变陈旧的教育观念,走生本之路,全面依靠学生,充分发挥学生主动性,开发他们的潜能,使其学习处于最自然的状态,树立论文范文的、科学的教育思想是实施创新教育、培养创新人才的前提.
一、转变传统的教学观念,努力培养学生的创新精神
传统的英语教学是以课本知识教学为中心的教学,它把学生视作注灌知识的容器,教师的课堂讲解占去了大部分时间,“教师灌,学生装”,教师的教案是以教师思路为主,以教师好教为原则,牵着学生鼻子走,极大地压抑了学生的创新论文范文,扼杀其自主认识事物的积极性,禁锢了学生的智力活动.因而课堂气氛沉闷,教学效率是语言知识的消极接受者.要实施英语创新教育,提高学生的创新能力,教师必须冲破旧教学观念的束缚,树立为学而教的指导思想,更新人才观.在教学观念上,牢固树立起以实施创新教育为重点的素质教育的思想,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式,用教师自身的创新精神激励和培养学生的创新意识,同时要优化师生情感,创造和谐环境,给每个学生提供良好的创新氛围.因此,在英语教学实践中,要正确处理好三个关系.
一是教师与学生的关系.教师要把自己视作教学实践的“普通一员”,在教学方法上做出重要的转变——“走出演讲的角色”.始终把每个学生都作为教学实践的主人,教学活动的主人,使其享有充分的主动权、发言权和评估权.
二是教与学的关系.教师的重要职责在于引导、启发和鼓励,从传授者变为指导者、激励者、辅助者和协调者,而同时也是参与者和观察者.彼得克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们多得多,你必须从旁协助他们.”我们要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围,做到Try our best to make the classes lively and interesting,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,激发学生敢想、敢说、敢做的热情,令他们利用和体验其能力和环境的自由,获得自己创造成就的勇气和信心,并许可他们进行创造性尝试,积极求知.在教学活动中,重视让学生体验、去感受、去发现、去创造,并从中获得乐趣、获得成功、受到教育.鼓励个性与独特,宽容探索乐趣、获得成功、受到教育.鼓励个性与独特,宽容探索中的错误、荒诞和越轨,培养标新立异敢为人先的勇气.
三是教学内容与教学方法的关系.教师应根据不同的教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法,以避免教学形式的单一和呆板,让学生在每一次教学活动中都学到新的知识,感受到新的教学手段、新的教学方法及授课风格.从而保持高度的学习热情,上课也就变成了美好时光.
二、优化现代教学技术,利用学生的好奇心,激发学生的创新兴趣
儿童最大的特点就是好动,接着就是好奇.好奇是人类的第一美德,兴趣是一个人事业成功的前提.好奇与兴趣紧密相连.
万有引力定律的发现源于牛顿好苹果落地的好奇；蒸汽机的发明源于瓦特对壶水之开的好奇,进而产生研究兴趣.同样,学生一旦对教学内容产生浓厚的兴趣,就会聚精会神地、兴致盎然地进行学生和探索.在英语创新教学实践中,我们要针对学生这一特征,利用多媒体教学,创设一个又一个新奇的、具体的、生动的、直观的真实情景,在充分调动学生多种感官功能的同时,激发学生的好奇心理和求知论文范文,从而吸引他们参与语言实践活动和创造使用语言的尝试,变被动接受知识为主动论文范文知识,给他们以展示才华的机会,培养他们独立意识和创新精神.例如在教了There be 句型进行听写练习时,我先读一段文 There is a park in the picture. In the park, there is a river, In the river, there is boat .In the boat, there are a lot of boys singing 等然后我让学生都把这幅图画下来,选其中几幅投影出来,让同学们评比,接着,伴随着轻快的音乐,我把自己设计的课件逐张放映在屏幕上,让学生互相对比.于是学生在自然的学习状态下,头脑被激活了,情绪被调动了,潜能也发挥了,轻轻松松地巩固了所学.可见运用现代化技术手段,能惟妙惟肖地激发学生的“乐学”兴趣,创新意识和创造热情,这不失为一门重要的教学艺术.
三、学生标新立异,增强想象能力
培养学生想象力是培养创新能力的一项重要内容.我们可根据教学内容,利用多种途径,或借助实物,图片,直观教具,或运用丰富、优美、生动的教学语言,或组织灵活多样的课外活动的课外活动,精讲巧练地把思维的空间和创造的机会留给学生,让其自由自在地进行纵、横向联想,再造联想等.如在教nature一词时,学生自然会联想到animals, plants, sea, water, air, forest, environment 等；在教country时,学生回想到了China, Japan, England, the U.S.A. Australia, Canada, France等词,从而在自由想象的王国中,发展了思维.又例如在教How many. How much时,我会把一些apples, mangoes, pears, bananas, milk, meat, coffee, tea等分放在课桌的左、右边,然后他可数与不可数名词进行提问.经过一系列的操练,学生在实践中学到了知识,听说运用能力也得到了发展.
四、生独立思考,努力探索和选择新途径,增强学生创新思维能力
创新能力来自创新性思维,培养创新性思维是培养创新能力的关键.学生是学习的主人,他们的学习应该是终身学习.我们的任务就是“Teach students how to learn English”,而不仅仅是“Teach students English”因此,我们要既令学生“学会”.“学会”即必须学会掌握和运用认识问题、分析问题、解决问题的思维方法.其中,让学生主动地发现新问题,提出新见解,解决新问题的创新性思维能力更显重要.在英语教学实践中,教师应该结合知识点和语言点引导学生独立思考,主动探索解决问题的思路与途径,摆脱定势思维的束缚,敢于与从不同.同时激发学生发散性思维,引导学生对某一概念,某一问题的理解不应限制在某一既定的范围,而应该在时间、空间放宽或变换角度设计问题,并进行思考与分析,运用求异思维、逆向思维、创造性思维等多种方法进行举一反三,增强创新能力,做到“条条大路通罗马”.作为教师,不应该把教学视复制自己,而应该对学生的新奇念头、想象和别出心裁加以鼓励,善于激发他们的创新热情；善于发现和保护他们的创新萌芽,发掘和梳理他们的创新思维；善于将自己的好设想巧妙过渡给学生,让学生“学的多一点,学得活一点,有一点创造性,带一点开拓性”,鼓励他们去发明、去创造、去开辟自己连做梦也没有想到过的领域.我们知道：沈元老师也不是学数学的,他自己没能证明“哥德巴赫猜想”,但他满腔热情地鼓励他的学生去摘取那颗明珠,结果孕育了一个陈景润.爱因斯坦的老师更是做梦也想不到自己的学生创造出举世闻名的“相对论”.英国杰出的物理学家欧纳斯特说得好：“如果我的学生在学业上没有新的突破,仍按我的理论进行实验而证实了数据,那他是无所作为的.我的学生应有新的发现.”他一贯用这种思想指导学生,因而他的学生中获诺贝尔奖者竟有十人之多,创造了世界奇迹.
五、正确对待学生的“个性”,增强学生不断创造的自信心
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：鼓励学生,让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童勤奋学习的愿望.他强调说“有不要使这种内在的力量消失.一旦缺少了这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”可见,教师应当尊重每个学生的人格,增强每个学生的自信心.特别在英语的教学实践中,应做到“师生平等、生生平等”.课堂教学必须体现师生之间和生生之间的平等和谐的关系.在教学教程中关注全体学生,给每个学生提供活动和表现自我的机会,我们必须做好以下四个方面的工作：１.要爱“优生”,更爱“差生”,让每一个孩子都能抬起头来走路.２.坚持因材施教,针对不同层次的学生,顺乎其势,合乎其流,因势利导,给予分别对待,要求和指导,以求得全体学生的充分发展.３.充分培养学生的个人爱好与特长,根据学生的不同性格与爱好、气质,创造条件,让每个学生都有施展才能的“用武之地”.４.注重引导学生正确对待成功与失败,教育学生不因成功而洋洋自得,不因受挫而灰心丧气,葬送潜质,应始终面对成功充满信心.
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（作者单位：河北省新河县尧头校区尧头中学）
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