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第一篇论文摘要：《幼儿园教育指导纲要》颁布以来幼儿园体育活动开展情况调查及分析
提到体育,我们首先想到的就是体育竞技,运动训练等激烈的体育运动项目,这些运动针对的人群也是青少年及成年人.其实,体育活动应该贯穿在人生的各个阶段,其中,幼儿体育更是不可忽视的一个环节.幼儿期内增强人们对幼儿体育的关注度,对促进幼儿正常生长发育,增强幼儿体质,促进幼儿身心发展,具有重要作用.而现在,人们对幼儿体育的重要性的认识还不深刻,对于体育的研究还处在运动训练,体育竞技等方面,幼儿体育的研究相对滞后.此外幼儿园作为有计划、有组织、有目的的教育机构是实施幼儿教育的主要场所,然而由于受当代各种教育思想的影响,我国的幼儿体育的地位并未显现出来.再次,我国早2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出,把“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”作为幼儿园的首要任务.这充分说明国家对幼儿身心健康的关注.但是,各个幼儿园从理解纲要到实行的如何,都要经过仔细的研究和分析.最后,南京市是中国幼儿教育最发达的城市之一,幼儿教育一直走在全国前列,截止到2010年,南京市3～6岁幼儿共约25万人,南京市幼儿园体育活动的开展情况直接关系到南京市未来人们的身体素质,更影响到周边城市的幼儿体育的开展情况.本文根据以上四个特点入手,研究南京市幼儿体育的开展现状,想确实了解《纲要》颁布以来,幼儿园到底根据《纲要》的精神开设了那些促进幼儿体育健康的活动,又是如何开展的.希望对南京市幼儿体育的开展进行分析和研究,进一步探究发展对策,为提高南京人才素质打好基础.
第二篇摘要范文：中日幼儿园科学教育之比较——以中日《幼儿园教育指导纲要》为分析视角
《幼儿园教育指导纲要》是幼儿教育的指导方针,对幼教实践具有巨大影响.本文以比较教育的视角,从中日两国新版《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园科学教育领域的界定、幼儿园科学教育的目标、内容及方法几个方面,深入剖析两国幼儿园科学教育的异同点,探讨两国之间可能的相互借鉴之处.
第三篇幼儿园教育纲要论文摘要：幼儿园教育指导纲要(试行)
喜闻国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要试行》,这是我国幼教界的一件大喜事.早在第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议确定了基础教育优先发展的战略地位的同时,就提出了“重视和发展学前教育”,这给我国学前教育事业带来了新的发展契机,《幼儿园教育指导纲要试行》正是顺应这一新的形势颁布的,这是中国学前教育发展史上的重要里程碑.1981年试行的《幼儿园教育纲要》试行草案历经20年,极大地促进了我国的学前教育的发展.但随着形势的发展,社会的变革,《幼儿园教育纲要》试行草案中许多教育思想与教育要求已不符合时*展,特别是《幼儿园工作规程》颁布后,教师的教育思想、教育观念发生了巨大转变,可是如何将《规程》的思想切实正确地贯彻到幼儿园实践中,如何设置教育内容,幼儿发展目标是什么,怎样进行教育评价等等都是困扰学前教育工作者的问题,也是她们迫切想解决的问题.《幼儿园教育指导纲要试行》明确指出了幼儿园教育内容与要求,其中包括幼儿园教育应设置的领域、幼儿的发展目标、教师的指导要点等,并对教育活动的组织与实践,教育的评价等都提出了明确要求.《纲要》是指导学前教育工作者将《规程》中的教育思想和教育观念转化为教育实践、教育行为的指导性
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第四篇幼儿园教育纲要论文摘要模板：试论10年来我国幼儿园语言教育的发展——兼论《幼儿园教育指导纲要(试行)》的进一步贯彻落实
《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布10年来,我国幼儿园语言教育发展的主要成就表现在有关语言运用能力的培养要求、早期阅读能力的培养要求、语言教育与其他领域教育内容相互整合的要求等得到了较好的贯彻落实,不过目前幼儿园语言教育依然存在计划性过强、过于强调语言形式的学习、语言学习活动与其他活动整合不足等问题,改进的措施主要有通过培训进一步提高教师的专业素质、在继续深入研究的基础上进一步细化《纲要》的相关内容等.
第五篇幼儿园教育纲要论文摘要怎么写：中日韩三国幼儿园教育纲要之比较
结合中国《幼儿园教育指导纲要》、日本《幼儿园教育要领》、韩国《幼儿园教育过程》,对中日韩三国幼儿园教育纲要的结构、总则、教育目标、教育内容以及幼儿教育的组织、实施原则和幼儿教育评价等进行比较,据此分析我国学前教育发展中存在的问题,并以日本、韩国先进的学前教育为借鉴,提出应对之策.
第六篇摘要范文：对“幼儿园教育指导纲要”中的几个基本观点的理解
对全国幼儿园教育进行宏观管理与指导的国家法规文件【幼儿园教育指导纲要】出台了,并于今年9月起施行.这是我国幼儿教育步入21世纪后的头件大事.我们认为,对之,大家首先要做的,便是认真地学习、领会、把握它,要把握它的基本精神.本期,本刊以“特稿”形式刊发李季湄老师“对【幼儿园教育指导纲要】中的几个基本观点的理解”一文,望能对大家把握【幼儿园教育指导纲要】有所启发、指导.
第七篇幼儿园教育纲要论文摘要范文：近30年来我国幼儿园课程中的文学活动研究
幼儿文学作品以其自身特性深受教师、家长尤其是幼儿的喜欢,幼儿园文学活动的开展也备受各界关注.自1981年《幼儿园教育纲要（试行草案）》颁布,至2011年,恰逢1981年《幼儿园教育纲要（试行草案）》颁布三十周年及2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布十周年.近三十年中,伴随着各幼教文件的引领及各界在幼教理论与实践中的探索,幼儿园文学活动不断变革,因此研究其在该时期内活动的变革情况具有重要意义.
本论文主要采用文献法、历史研究法、内容分析法,以1981年《幼儿园教育纲要（试行草案）》的颁布至2011年近三十年中国幼儿园课程中的文学活动为研究对象.首先,文章第一部分为近三十年幼儿园课程中文学活动目标探究.主要分析各时期幼教文件中文学活动目标及其传递价值,而后从实践角度探究其目标层面贯彻程度.其次,对幼儿园文学作品进行分析.主要是对文学活动资源的把握、对*十年代德育、智育、美育等层面进行比较及总结新世纪以来教材文本特点.最后,从幼儿文学活动实施角度进行分析.对各时期具体文学活动的实施及与实施相关的各要素,如各时期文学活动实施的总体特征、实施过程中的师幼互动、文学活动实施的整合性、文学活动实施中图画书阅读教学的引入等分别进行分析.
结语部分,根据近年来国家颁布的学前教育发展与改革的相关文件尤其是2012年颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》,指出未来我国学前教育发展的新的政策指导,文学活动发展的道路进入新的界面.
第八篇幼儿园教育纲要论文摘要格式：《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施10年来我国幼儿园教师队伍的建设
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布10年来,我国幼儿园教师队伍建设迅速发展,教师人数稳步增长,学历层次持续提升,教师专业素养也逐步提高,尤其强调教师专业自主精神培养,注重激发专业热忱,关注实践反思意识和能力的培养,重视文化养成.在新形势下,虽然幼儿园教师队伍建设还面临诸多问题,但在《纲要》精神的引领下,幼儿园教师队伍建设在不断推进,由此推动了学前教育事业的良性发展.
第九篇幼儿园教育纲要论文摘要：中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思
任何一次教育改革都可以说是课程的改革,而每一次课程改革又都是一次课程价值的选择.我国幼儿教育课程领域还存在一些需要解决的问题,其中,课程的价值取向问题是诸多问题的关键所在.研究幼儿教育课程的价值取向问题,需要借鉴我国幼儿教育课程价值取向发展演变的历史经验与教训,而目前学术界还没有对我国幼儿教育课程价值取向的历史演变进行专门、系统的研究.因此,本文选取我国近百年来幼儿园课程价值取向演变的历史作为研究对象.
从1903年湖北武昌幼稚园的开办至今,我国有专门机构的幼儿教育已经发展了百余年.在1922年进行的学制改革中,幼儿园教育制度正式成为学制系统的一部分,幼儿园课程改革也因此受到教育界的高度重视.1932年《幼稚园课程标准》的颁布,使中国拥有了第一个自己的专门的幼儿教育课程文件,这标志着20世纪20年代以来中国幼儿教育界所进行的第一次课程改革取得了较大的成果.此后,在不同历史背景下,我国幼儿教育史上陆续进行了几次大规模的幼儿园课程改革,在改革中,幼儿园课程价值取向也发生了相应的嬗变.
本文以课程价值取向为历史主线,研究中国幼儿教育现代化进程中幼儿园课程的变化,旨在明晰我国幼儿教育现代化进程中不同时期幼儿园课程的价值取向的流变,及造成如此流变的影响因素,以为当前幼儿园课程改革的价值判断和选择提供咨鉴.
根据研究目的和研究内容,采用文献分析、历史比较、内容分析为主要研究方法.其中内容分析方法主要是用于对幼儿园课程标准和教科书的价值分析,以定量的内容分析法为主,辅以定性的内容分析方法.
文章包括导论共有十个部分：
导论部分主要阐述了问题提出的背景、研究的主要内容、研究意义及创新之处、文献综述和研究设计等.
正文第一部分论述了近百年来中国幼儿园课程价值取向流变的历史渊源.把中国传统蒙学思想作为中国现当代幼儿园课程价值取向流变的历史源头,把清末民初新式幼儿教育的出现及学前课程价值取向的位移作为中国现当代幼儿园课程价值取向的历史转点.
正文第二部分至第七部分分别论述了各个时期中国幼儿园课程价值取向的背景、形成过程及价值表征.这六个时期分别是民国“单元中心制”课程时期,新中国建立初“仿苏分科”课程时期,“*”期间的“革命文体”时期,20世纪80年代初全国“统编教材”时期,20世纪90年代形成的“领域课程”时期,2001年《幼儿教育指导纲要》颁布之后的“活动体验课程”时期.每个时期课程的价值背景基本从政治形态、文化生态、教育理论思潮、国家教育方针等四个方面进行阐述；价值形成过程大致从国内学术界关于幼儿园课程理论的研究成果、幼儿园课程改革与实验等方面进行阐述；价值表征是基于每个时期课程文件和代表性幼儿园教科书的内容分析,包括课程目标的价值指向、课程目标的叙写方式所反映的价值取向、课程内容选择的价值取向、教科书价值取向、课程组织形式及教学模式所体现的价值取向等方面的分析.
正文第八部分基于对这六个时期幼儿园课程价值取向的研究结果,纵向比较了不同时期课程价值取向的发展,以曲线图等形式展现其流变态势.通过比较分析,得出如下结论：(1)中国近百年来幼儿园课程目标取向的历史流变呈现出这样的趋势：第一,几种课程目标价值取向的关系从“单元中心制”时期的价值“和合”,历经多次摇摆,至今再次趋向“和合”；第二,在几种目标取向中,“价值灌输”呈现出最为剧烈的起伏变化；“基本知识和技能”取向呈现出最为平稳的流变态势；第三,“价值灌输”和“能力学习”在不同时代呈现出博弈状态,而“能力的学习”与“基本知识和技能”的流变态势则具有趋同性；第四,“自我实现”价值取向基本呈现不断升高的趋势,*这一特殊时期除外.(2)课程目标叙写方式越来越凸显表意目标、凸显儿童主体.(3)幼儿园课程内容的价值取向上,趋于价值和合,即强调内容来源的丰富性、兼容性.(4)教学模式的变化呈现出与课程组织形式的相关性,趋向灵活多样性.(5)教科书价值取向的流变呈现出如下特点：第一,价值关涉类故事一直居于主导,但价值无涉类故事处于上升趋势；第二,教科书的“道德价值”基本处于绝对主导地位,意识形态教育价值自改革开放之后呈现逐渐减弱趋势,自然生态教育价值取向、科学价值和人文精神所占比重一直较少,但呈现缓慢增长的趋势；第三,自改革开放以后,道德价值取向趋向于侧重个性品质,意识形态取向从重“领袖”走向重“爱国家爱民族”意识；第四,教科书中文本人物的流变呈现出故事角色类型的丰富均衡、突出儿童形象、“男性为尊”意识的消减、“精英意识”的消减等特点.(6)在课程组织类型上,我国幼儿园课程的组织取向在实质上一直属于学科形式,区别只是在于单一学科还是学科融合,以及是学科统摄活动还是活动统摄学科.
正文第九部分是基于历史分析和历史流变趋势的总结和反思.首先总结了中国幼儿园课程价值取向流变的整体特点：传统蒙学思想是影响着中国幼儿园课程价值取向的一条文化暗流；教育理论思潮是中国幼儿园课程价值取向嬗变的风向标；课程实验的力度和广度决定着幼儿园课程价值取向的科学性；时代精神总是较为明显地体现在幼儿园课程价值取向的流变之中；中国幼儿园课程价值取向历经百年流变之后进一步呈现出“和合”之势.
反思包括四个方面：第一是基于幼儿园课程影响因素的反思,在政治与幼儿课程价值取向的关系上,提出幼儿园课程价值取向应超脱于政治,保持政治与幼儿园课程价值间的张力的观点；在文化与幼儿园课程的关系上提出正确处理传统文化及新文化对于幼儿园课程的价值和意义,根据本土“情境”即当下的国情及幼儿园课程的本质属性,做出取舍,使“静水”与“浪潮”和谐交融,形成富有生命力的“活水”的观点；在外来教育理论与本土课程实验的关系上,提出立*土幼儿园课程实验,构建本土幼儿教育理论,以保存课程价值取向稳定性持续性的观点.第二是基于“幼儿园应该教什么”的反思,包括对“传统知识”命运的反思,提出要正确对待传统知识,确立科学的幼儿园课程知识价值观；“教什么”的反思中还针对人文精神不足的问题,提出加强幼儿园人文精神涵育问题,以幼儿教育名著“窗边的小豆豆”为案例阐释了人文精神的“真、善、美”内涵.第三是对幼儿园课程价值体系中存在的几组对立取向进行反思,提出辩证看待不同取向,树立“和合”的课程价值观.第四是基于幼儿园课程价值存在的“二元对立”思维模式的反思,提出打破二元论,构建基于儿童发展的幼儿园课程价值体系的观点.最后,提出幼儿园课程编制主体和实施主体应把价值慎思作为一种职业习惯,以确保课程价值取向从设计到实施的一致性.
第十篇摘要范文：当前幼儿园课程内容选择存在的问题及对策——兼解读《幼儿园教育指导纲要》
幼儿园课程内容是幼儿园课程四要素之一,是实现课程目标的手段.《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿园课程内容并没有明确具体的规定,而是以透过要求看内容的方式呈现.在幼儿园教育实践中就存在着对幼儿园课程内容自主选择的问题,即如何根据《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园课程内容选择的相关要求,在实际操作时应遵循的基本原则及选择过程存在的主要问题.
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幼儿园教育纲要引用文献:
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