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第一篇论文摘要：农村初中班主任专业发展研究
班主任是中小学的重要岗位,是中小学教师队伍的重要组成部分,是实施素质教育的中坚力量,是学生成长的人生导师.全面推进素质教育和新课程改革对班主任提出了更高的要求,班主任专业发展势在必行.本论文以农村初中班主任为研究对象,对农村初中班主任专业发展开展深入研究,主要包括以下五个方面的内容：
第一部分为引言部分,主要阐述了选题的缘由、研究的意义、研究的方法、研究的重点难点与创新之处,界定有关概念,分析、评价国内外相关研究,为开展深入研究打好基础.
第二部分论述班主任专业发展的理论依据.对专业化理论、成人学习理论、继续教育理论、人力资源开发理论进行详细阐述与分析,为本研究提供理论指导.
第三部分研究农村初中班主任专业发展的现状.本研究以M县农村初中班主任为调查对象,采取问卷法和访谈法收集客观信息,对信息进行统计分析,以此了解农村初中班主任的基本情况、专业情意、专业道德、专业知识与技能、专业培训和专业自主发展现状.
第四部分阐述农村初中班主任专业发展存在的问题并分析其原因,分析班主任学历、专业理想、教育观念、专业知识与技能、专业道德、班主任工作评价几方面存在的问题,并从学校领导与学生家长、工作压力与待遇、培训机会与效果、制度保障、工作认同危机等几方面指出问题存在的原因.
第五部分提出促进农村初中班主任专业发展的对策.从树立专业发展意识、完善制度建设、加强专业培训、促进自主发展几个方面提出针对性、操作性强的对策.
第二篇摘要范文：新课程下农村初中班主任角色转换研究
2003年秋季,以“一切为了每一个学生全面发展”为理念的新一轮国家基础教育课程改革在广西贵港市港南区全面推开.新课程改革需要广大教师的直接参与,其中班主任是教师队伍的中坚力量.只有班主任按照新课程基本精神的要求,及时转换角色,形成与新课程相适应的角色,才能推动新课程的深入实施,促进学生的全面发展.农村学校教育是课程改革的难点,研究农村中学班主任角色的转换,既有重要意义,也是当前的迫切需要.
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文章以广西贵港市港南区为样本,运用文献查阅、问卷调查、访谈等方法,结合研究者自己的班主任工作经验,对新课程中农村初中班主任角色转换进行了较系统的探讨.文章认为,新课程实践对农村初中班主任工作提出了一系列的新要求,包括建立以“以生为本”的班级管理理念,树立“全人发展”的工作目标,运用“探究和合作”的教育和学习方式,丰富学生的实践活动,多元化并发展性评价学生的成长和进步等.新课程下农村初中教育面临着许多新的问题,如,“留守儿童”教育日趋严峻、家长观念偏激现象十分严重、农村教育资源严重滞后、农村教育经费严重不足.据此,新课程下农村初中班主任应该形成如下的新角色:班主任工作方式的研究者和创造者、学生道德人格的模范、学生心理健康发展的咨询者、“家长*人”角色、“行为指导者”角色、“知心朋友”角色.新课程下农村初中班主任角色变化,其实质是班主任角色由单一型向多元型转换、由权威型向对话型转换、由限制型向发展型转换、由高耗型向高效型转换、由经验型向科研型转换、由被动适应型向主动创造型转换、由封闭型向开放型转换.
当前农村初中班主任在角色转换中存在着许多的问题,影响着班主任新角色的形成.调查表明,这些问题具体表现在工作倦怠阻碍着班主任角色的及时转换、文化素质和理论水平较低影响着班主任角色转换的基础、不完全恰当的教育观影响着班主任的现实行为、简单化的工作方式影响着班主任新角色的实现.
从新课程的要求与当前农村初中教育和班主任工作的实际出发,文章认为,有效地实现班主任角色转换,应该要营造良好的班主任角色转换的社会环境,包括政府重视新课改下农村初中班主任队伍的建设、学校与家庭互相配合等,建立与新课改目标相适应的班主任培训机制,包括加强班主任的理论学习和观摩活动、扎扎实实搞好校本培训、加强班主任实践训练工作指导等,建立与新课改目标相一致的班主任评价制度,建立加快班主任角色转换的激励制度,努力提高班主任转换角色的自觉性等.
第三篇农村初中班主任论文摘要：新形势下如何做好农村初中班主任工作
众所周知,当前我国农村发展还比较落后,多数学生父母外出务工,留守学生由于缺乏父母的教育引导,在成长中出现了这样那样的问题.可以说,做好农村初中班主任工作,是新形势、新任务下社会关注的热点问题.笔者结合自身工作实践,在本文中分析了当前农村初中学生存在的主要问题,并在此基础上,提出了做好农村初中班主任工作的对策措施,供业内同行借鉴参考.
第四篇农村初中班主任论文摘要模板：广州市南沙区农村初中班主任胜任力研究
中学班主任胜任力评价主要用于监控班主任职前教育的进程和评估为提高班主任胜任力所进行的培训效果.本研究采用的是韩曼茹2004年编制的我国中学班主任胜任力量表,包括12项胜任特征：知识结构、教学能力、育人能力、心理辅导能力、班级管理技能、教育观念、职业道德、情感、自我监控能力和人际交往、成就动机和工作质量意识.学校可以根据此问卷招聘测评班主任,或评价为提高班主任胜任力而进行的培训效果,班主任也可以根据测评结果来设定自己的职业目标,向高绩效班主任方向迈进,从而提高班级管理水平.
为此,本文采用问卷调查法、文献法等方法进行研究,并根据中学班主任胜任力问卷,在广州市南沙区范围内选取重点与非重点各两所学校进行施测,探索目前南沙区中学班主任的胜任力水平.
本论文的研究分为四部分：
研究一：自我评价与他人评价相结合.以中学班主任胜任力评定问卷为工具,收集数据,通过与城市中学(太原市中学)的班主任胜任力特征进行比较,分析南沙区农村中学班主任胜任力总体特征.
研究二：对农村中学中的重点与普通中学进行差异比较,探讨两类学校之间的差异.
研究三：对不同年级班主任胜任力特征之间进行差异比较.
研究四：对不同班主任工作经验的胜任力特征之间进行差异比较.
最后还对提高班主任胜任力提出可行性建议.
本研究有其理论意义和实践意义：
理论意义：(1)有助于有效描述班主任成长发展过程,全面描绘优秀的高绩效班主任的特征.(2)有助于丰富教师领域的胜任力研究.(3)有助于进一步深化有关农村初中班主任胜任力的相关研究.
实践意义：(1)农村初中班主任胜任力研究有利于促进同类学校班主任队伍建设和班主任自身的发展.(2)在比较中看到农村初中班主任对胜任力的自我评价和学生评价之间的差异,有助于班主任进一步提升自身的胜任力.(3)在教育领域,依据一个地区教育发展的需要来研究教育者的胜任力特征,具有一定的现实意义.(4)有助于激发班主任专业发展自主性.(5)有助于初中生身心健康成长.
最后研究结果表明：
(一)南沙区与太原市班主任胜任力特征整体上呈现相同的趋势,职业道德和自我监控能力最高；学生对班主任进行评价中,心理辅导能力与育人能力最低,班主任自我评价中育人能力与工作质量意识最低.
(二)南沙区重点中学与普通中学班主任胜任力各个特征之间均存在显著差异,12个胜任力特征重点中学均比普通中学高.
(三)南沙区初中班主任胜任力特征不同年级间呈现显著差异,均呈现七、八、九三个年级逐级下降趋势.
(四)胜任力特征并不随班主任工作经验的长短而存在差异.
第五篇农村初中班主任论文摘要怎么写：哈尔滨市市区与农村初中青年班主任专业成长对比研究
随着我国基础教育水平的不断提高,越来越多的青年教师补充到基础教育这一行业,并且担任起班主任这一伟大而艰巨的职责.青年班主任在班主任队伍中地位越发重要,因此青年班主任的专业成长成为我国教育界乃至全社会关注的焦点.青年班主任的专业成长水平和教育发展水平是相辅相成的.我国农村与市区的青年班主任的专业成长水平存在一定的差异.要想实现两个区域教育的同步发展,必须解决农村和市区班主任专业成长水平的差异问题.
本论文立足于这一教育现象,首先,对两所具有代表性的城市初中---S初中和农村初中---T初中的青年班主任的基本情况和专业成长水平进行调查对比研究,
然后,分析出导致S初中青年班主任专业成长水平高于T初中青年班主任专业成长水平这一问题产生的原因,
最后,对症下药,根据哈尔滨市市区和农村两个区域的教育实情,提出可以促进农村和市区初中青年班主任均衡成长的对策.
第六篇摘要范文：论如何胜任农村初中班主任工作
许多老师认为农村的初中班主任是所有学生班主任中最难做的.其实,只要班主任与时俱进,不断更新班级管理理念,对学生真诚相待,善于与家长沟通,就一定能把“难事”变“易事”,轻轻松松地胜任农村的初中班主任工作.
第七篇农村初中班主任论文摘要范文：浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策
农村初中班主任管理工作中的重点与难点是留守儿童、",学困生",和青春期矛盾心理问题,解决这些问题的有效对策是坚信",爱",是育人的基础,",鼓励",是进步的阶梯,",信任",是无坚不摧的灵魂,进一步增强管理工作的针对性.
第八篇农村初中班主任论文摘要格式：农村初中班主任管理工作中的难点与对策分析
做好初中班主任的管理工作,能够促进初中学生全面健康的发展.在经济文化发展不高的农村,初中学生在成长过程中容易出现很多问题,阻碍了学生的成长与发展.在农村,加强初中班主任的管理工作是初中班主任非常重要的一项任务.
第九篇农村初中班主任论文摘要：对新形势下农村初中班主任工作的思考
新课程改革在全国范围内的实施对初中教学提出了更好的要求,班主任是初中学生的班级领导者,对于学生的日常生活和学习有着引导作用,尤其是在农村学校,很多班主任的工作辛苦、责任重大,而且对于学生的学习优劣承担直接的责任.本文通过对新形势下农村初中班主任的工作进行思考,以期更好的提高班主任的综合素质,满足学生的学习需要.
第十篇摘要范文：农村初中班主任对学生评价问题研究
由45名农村初中班主任采取主观评价法分别对2120和1904名农村初中学生进行学习能力和未来发展评价,统计结果表明,其学生观中既有值得肯定的一面,也存在着一定的问题,对学生学习能力的消极评价和对未来发展的不确定性评价比例偏高.研究结果要求我们在师范教育及教师培训中应加强对班主任学生现的系统教育.
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