《高中化学探究性实验和空气污染》
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摘 要：在当前教育模式及育人思想下,为提高教学质量,优化教学体系奠定基础,教师需在教学进程中敢于创新、乐于实践,在教学实践中总结经验,用以完善教学体系,使学生在教学进程中有所收获,在落实教学目标同时,达到培养学生核心素养的目的.本文通过对高中化学探究性实验与空气污染相关教学内容进行分析,以期为提高高中化学实验教学质量提供依据.
关键词：高中化学；探究性实验；空气污染
空气中蕴含人们日常生活所需氧气,其中二氧化碳是植物光合作用主要原料,在科学技术加持下,人们掌握运用惰性气体保鲜的方法,空气中的元素都可以各司其職各尽其用,空气重要性可见一斑.然而,在国家建设与社会发展进程中,空气污染现象日益严重,酸雨、雾霾、温室效应等问题逐渐趋于常态,影响人们生活环境稳定性.基于此,为有效保护人们的生存环境,高中化学教师借助探究性实验教学,展开空气污染相关问题研究,引导学生树立环境保护意识.
一、 空气污染定义及危害
空气污染即为大气污染,主要是指在自然或人类活动基础上,造成某种污染物质进入大气中,某些污染物质呈不正常增长状态滞留在大气中,并在一定空间内,保持一定密度持续一定周期危害人类健康,使人类生活环境受到污染.大气污染物质主要囊括氟化物、氯气、碳氢化合物、一氧化碳、氮氧化物、酸雾、落尘、金局煤烟、悬浮微粒等,除受物质污染外,大气还会受到光化学性高氧化物、光化学雾等物质二次污染,恶臭物质如硫醇类、胺类、硫化、氯气等,室内污染如使用劣质装修材料等,也属于空气污染范畴.当前空气污染无处不在,对人类健康造成极大危害,是引起癌症如咽喉癌、鼻癌、皮肤癌等疾病罪魁祸首之一,长期置于空气污染严重环境中,还会造成胎儿畸形,缩短人类寿命,甚至致人死亡,空气污染危害可见一斑.
二、 探究性实验施行方略
自核心素养教育理念推行以来,教师围绕该理念展开教学创新与实践活动,旨在完善核心素养育人体系,在提高教学质量同时,使学生能徜徉在知识的海洋中并有所收获.以探究性实验教学方法来讲,其具有理论联系实践、科学性强且极具创造性等特性,为此在高中化学教学中实践与落实,具有引导学生有效理解相关知识,培养其创新实践、分析思考等核心素养的功效,为此需要教师秉持以人为本教育原则,围绕核心素养培育目标,以空气污染相关化学教学内容为主体,开展探究性实验,使学生能积极主动展开化学实验,并完成实验论证目标,提高化学教学质量.为使探究性实验施行方略得以有效落实,教师需遵循以下几个原则：第一,生本原则.将探究性实验主动权交给学生,引导学生独立设计探究性实验选题,围绕该选题制定实验计划,发挥学生主观能动性,在调动学生学习积极性同时,达到培养学生实践论证能力等核心素养的目的；第二,实效性原则.教师作为探究性实验组织者、教学实践引导者,需积极参与到学生实验探究进程中,以启发为主帮助学生解决实验进程中遇到的问题,使实验教学目标得以有效落实,凸显高中化学课堂教学实效性；第三,灵活性原则.高中生思想天马行空,加之探究性实验教学主体是学生,其会在教学进程中积极发挥创新实践能力,为此教师需秉持灵活性原则,合理规划教学内容,使学生得以积极参与到教学进程中,有效落实高中化学探究性实验教学目标.
三、 空气污染探究性实验
大气污染严重影响人们的身体健康,其中二氧化硫作为一种极为常见的空气污染物质,属于无色刺激性气体,由于当今社会过度燃烧煤炭,汽车使用量增多,加之有色金属矿石冶炼等化工产业稳步发展,二氧化硫在空气中的含量持续增多并形成酸雨,酸雨不仅具有强腐蚀性,还严重危害人们的身体健康,为使学生能充分掌握相关化学知识,教师需借助探究性实验进行创新实践,提高学生化学素养,落实高中化学教学目标.
1. 制定二氧化硫探究性实验目标.为凸显探究性实验创新特性,教师需给学生5至10分钟通读全文,了解教材中空气污染实验方略,在其启发下结合以往生活经验,制定二氧化硫探究性实验目标.
2. 准备实验器材.秉持以小见大教学研究精神,以学生“酸雨”实验目标为例,引导学生准备酸碱试纸、塑料瓶子、硫酸试剂、植物两盆、广口量杯、胶头滴管、铁丝、石灰石等实验所用材料.
3. 施行并观察实验.实验主要分为以下两种形式：第一,引导学生将搜集自然界雨水的瓶子放在不同地点,如悬挂在学生居住场所窗外,绑在旗杆上等,待雨水搜集量达标后将瓶子收回,并倒入广口量杯中,用酸碱试纸测量并记录雨水酸碱度；第二,用硫酸试剂调配酸雨,将“酸雨”酸碱度控制在4.5左右,并定期用胶头滴管在其中一盆绿植中滴入“酸雨”,同时用“酸雨”浸泡石灰石与铁丝,学生需定期做好观察记录.
4. 总结探究性实验结论.通过对“酸雨”实验进行观察分析可知,不同地区酸雨酸碱度存在差异,以二氧化硫为主要物质的酸雨,能腐蚀石灰石及铁丝,通过对比两盆绿植可知,酸雨严重影响植物正常生长,若大范围广降酸雨,将削减建筑物使用寿命,破坏森林植被,继而引导学生树立环境保护意识,提高高中化学教学质量.
四、 结束语
综上所述,为使空气污染章节教学质量得以提升,教师启用探究性实验教学法,将学生视为实验教学主体,鼓励其自主学习、创新、实践,在落实高中化学教学目标同时,达到培养其核心素养的目的.
参考文献：
[1]崔寅龙.高中化学探究性实验教学策略[J].中学生数理化（教与学）,2018（3）：83-84.
作者简介：胡慧,江苏省徐州市,江苏省徐州市丰县宋楼中学.
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