《小学语文教学学困生的成因和转化》
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摘 要：语文是母语教学,关乎孩子的一生.本文就小学语文教学学困生的成因分析及转化策略进行探究,旨在落实新课程背景下“以人为本”的理念,寻求小学语文学困生成因,协调学校、家庭、社会等方面的教育观念以形成教育合力,采取切实、有效的转化策略,谱写出“学困生”的精彩的人生.
关键词：语文教学；学困生；转化策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0110-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.071
中国社会科学院发布的《社会蓝皮书：2018年中国社会形势分析与预测》指出,我国人口结构转型加速,2017年城镇化率達到58.52%,2018年将有可能达到60%,教育城镇化率则更高,超过70%.这一数据显示乡村适龄儿童进入城镇学校择校就读现象明显加剧.
一、学困生形成的原因
我校是一所贫困县县城小学,近年来生源剧增,学困生数量增多.为了提高办学质量,急需进行学困生转化工作,改变现状.要改变这一局面,就要对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行调查、分析,才能有针对性地加以解决.学困生形成的原因是多方面的,归结起来有以下几种.
(一)家庭方面的原因
1.家长教育方法不当.有些语文“学困生”在幼儿时期就缺少父母的启蒙教育,孩子形成了不善言辞,不善交流的习惯.当然,也有些语文“学困生”与此情况正好相反,在幼儿时期受到了良好的教育,语言发展很好,但由于过分依赖父母,进了小学之后,学习的压力增加了,父母的帮助少了,不能自然跨越“拼音识字关”“阅读写作关”,逐渐产生畏难情绪.
2.单亲家庭等因素造成的留守儿童或隔代抚养的问题,成为不容忽视的难解困局.这些孩子只能由老人照看,老人本身文化层次较低,又缺乏指导方法,还要干农活,无暇管理孩子,只能放任自流.
3.父母管教意见不统一或严重的溺爱,是普遍的诱因.家庭成员关爱和教育孩子的出发点不一致,在许多具体问题的处理上监护人意见不统一,使孩子感到无所适从.这种充满矛盾的家庭环境造成学生矛盾的心理,影响孩子的认知和学习行为.
4.家长的榜样作用不够.父母是孩子的第一任老师,是孩子成长的榜样.调查中发现,有许多的学困生父母,都有价值观不正确或生活习惯差的问题.
5.缺少必要的家庭辅导.教师布置的课外作业缺乏父母亲的监督或有效辅导,要么没完成要么完成的质量打折扣,长此以往,问题越积越多,学生思想行为均出现偏差,难以接受教师的教育.
(二)学生方面的原因
1.学习无目标缺乏上进心.大多数小学语文学困生没有制定短期或长期学习目标,即使有,也因缺乏自控能力而难以落实,学习效率低下.
2.学习无策略没有好的学习习惯.只是做到上课听讲,课余潦草完成作业,没有养成课前预习、课中积极参与发言、课后复习和阅读课外书籍的良好习惯,分析解决问题的能力欠缺.
(三)教师方面的原因
1.教师缺少心理疏导,使学生情感出现障碍,对学习语文学科产生惧怕.
2.教师疏于感情投入和美好的形象塑造,学生对语文教师缺乏好感,把对教师的好恶迁移到学习之中,从而对语文学科缺少兴趣.
3.遇到学生出现问题时处理办法简单粗暴,有意无意地伤害到学生的自尊,造成学生的抵触情绪.
二、学困生转化策略
如何转化学困生,是教师必须正面回答的问题.在弄清主要原因之后,家长和教师又该如何改善孩子的学习情况呢?
1.加强个别辅导.根据造成学困不同的成因,分析每一个学困生需要注意和解决的问题.为了便于辅导,除了教师重点辅导外,也可安排班上的优等生与学困生进行“兵教兵”帮扶活动.
2.激发语文学习的兴趣.兴趣是最好的老师,是内在的动力.学生如果对语文学习产生兴趣,才会积极主动地去学习.培养学生学习兴趣的途径很多,如在拼音和字词教学中多让学困生参与“找朋友、摘苹果、猜谜语”等游戏活动,在阅读和理解课文的教学中,可采用情境和扮演角色的形式让学困生找到乐趣,在作文教学中,注重指导学困生观察事物的顺序和着重点以及细节的方法,推荐阅读相近课外读物帮助他们由此事物联想到彼事物,积累写作素材的能力,讲评作文时有意将学困生的作文作为范例,寻找到进步的地方和亮点,让其体验到进步的愉悦.
3.培养良好的语文学习习惯.凡是学困生几乎都有一个共性,那就是没有养成良好的学习习惯.从课堂常规及语文学习的基础习惯做起,根除危害学困生成长的不良习惯.
4.构建和谐师生关系,关爱学生树立信心 .正如钟启泉教授指出的：仅仅着眼于提高学业成绩去实施强制性指导,对于性格缺陷的学生来说是无济于事的.因此,学业成绩的提高可放到后一步考虑,首要问题是使教师了解学生心理,构建和谐的师生关系.教师要关心、热爱、尊重语文学困生,不仅要关注他们的学习、生活,还要关注学困生的心理.教师要捕捉学困生的闪光点,无论课外课内,多给他们展示自己的机会,给予肯定和表扬,使其形成积极的情感体验,同时帮助他们寻找失败的原因,消除恐惧,树立自信.
5.家校协作前行.家庭的配合是转化学困生的重要外部条件.小学生的学习,家校协同教育显得尤其重要.对于学困生的家长,我们更要多些理解,他们其实心里比谁都焦急,教师过多的抱怨和指责只会让家长和学生对教师敬而远之,遇到性急的家长或者会对孩子大声呵斥或对孩子大打出手,更让孩子心怀怨恨而产生厌学情绪.教师要教会家长基本的监督、指导方法,同时寻找孩子的闪光点,用激励的方式去引导,养成好习惯.
学困生的转化不是一天两天的事情,学困生是一个长期需要去关注去帮助的对象,面对学困生教师要更有爱心、耐心、信心和恒心,只有让学困生得到成长,才有可能真正让全体学生发展.
参考文献：
[1] 余金本.心理学在转化学困生中的作用[J].语文教学与研究,2007（17）.
[2] 钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社,1994.
[责任编辑 薛晓静]
括而言之:此文为一篇适合不知如何写小学语文教学和学困生和成因方面的语文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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